王立安

摘要：地方高職院校在人才培養(yǎng)中著眼市場及個人就業(yè)需求，逐漸形成了“學(xué)、練、用”為一體的教學(xué)模式，火箭軍士官教育也應(yīng)以部隊(duì)需求為牽引，建立更加有效的教學(xué)模式。本人在總結(jié)地方高職院校教育特點(diǎn)和分析火箭軍士官教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出火箭軍士官院校教育改革的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：地方高職院校教育;火箭軍士官教育;啟示

一、地方高職院校教育的主要特點(diǎn)

（一）教育針對性強(qiáng)，目標(biāo)明確。地方高職院校教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其功能是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型職業(yè)人才。這從人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育類型上對地方高職院校教育進(jìn)行了定義。地方高職院校教育也是著眼市場及個人需求，提供精準(zhǔn)的就業(yè)教育，為市場提供實(shí)用、好用的技能型人才。

（二）更加重視學(xué)員就業(yè)能力的培養(yǎng)。地方大學(xué)堅(jiān)持知識本位，培養(yǎng)目標(biāo)追求博學(xué)多識，而高職院校教育堅(jiān)持就業(yè)能力本位，目前國內(nèi)地方高職院校教育的人才培養(yǎng)模式可以分為四種，分別是“五階段模式”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式”“以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”“訂單式人才培養(yǎng)模式”，四種模式的共同特征為：充分重視市場在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，始終堅(jiān)持就業(yè)能力本位，以職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

（四）教學(xué)內(nèi)容更加靈活多樣。與傳統(tǒng)的大學(xué)以學(xué)科為體系的知識傳授不同，高職院校在教學(xué)過程中，為了適應(yīng)紛繁復(fù)雜的市場需求，內(nèi)容更加靈活多樣，教師不斷獲取最新的知識和技術(shù)信息，并把它作為職業(yè)技術(shù)教育的催化劑，不斷注入到教材和講義中去。確保教學(xué)的內(nèi)容對過去具有診斷性，對現(xiàn)實(shí)具有指導(dǎo)性，對未來具有預(yù)測性，更好的對接市場就業(yè)需求。

（八）辦學(xué)模式，校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作。高職學(xué)校大部分專業(yè)和企業(yè)簽訂合同，學(xué)生在校期間定期到固定企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)向?qū)W校提供必要的投資，學(xué)生畢業(yè)時由企業(yè)選擇。而且企業(yè)有接收、協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)的義務(wù)。企業(yè)財(cái)團(tuán)也重視科研成果的開發(fā)和未來員工素質(zhì)的培養(yǎng)，與高職學(xué)校建立產(chǎn)、學(xué)、研的合作關(guān)系。

二、火箭軍士官教育的現(xiàn)狀

火箭軍士官教育是隨著士官制度的誕生而出現(xiàn)的。經(jīng)過二十多年的探索和建設(shè)，士官院校教育體系實(shí)現(xiàn)了從無到有，其培訓(xùn)類型和層次進(jìn)一步豐富，培訓(xùn)力量不斷壯大，基本形成了由綜合性士官學(xué)校、專業(yè)性士官學(xué)校和相關(guān)軍官院校士官系、訓(xùn)練大隊(duì)相結(jié)合的士官院校教育體系?，F(xiàn)行火箭軍士官教育體系利用了軍官院校和部隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的教學(xué)資源，在滿足部隊(duì)對士官人才培養(yǎng)急需等方面發(fā)揮了有效作用，為建設(shè)新型高素質(zhì)的士官隊(duì)伍作出了重要的貢獻(xiàn)。但是，由于士官學(xué)?；臼怯稍瓉淼囊恍┲械绕胀ㄜ姽僭盒８闹频模虼?，我軍士官教育基本沿襲了文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)這樣的“三階段”軍官教育模式，特別是在開辦士官學(xué)校的初期，由于缺乏開展士官教育的經(jīng)驗(yàn)，與過去的軍官院校培訓(xùn)模式幾乎一樣，只是教學(xué)對象、名稱改了一下。隨著裝備更新和作戰(zhàn)模式的轉(zhuǎn)變，諸多高新技術(shù)在軍事領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，武器裝備的技術(shù)性能發(fā)生了質(zhì)的飛躍，裝備的使用維修和技術(shù)管理日益復(fù)雜，對火箭軍士官的要求也越來越高?；鸺娛抗俳逃Ｊ降母母飫菰诒匦?，這就是以技術(shù)、職業(yè)教育與培訓(xùn)模式取代原有的學(xué)歷教育模式。

三、對火箭軍士官教育的啟示

（一）更新士官人才培養(yǎng)理念。結(jié)合部隊(duì)需求，火箭軍士官人才培養(yǎng)由知識型培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π团囵B(yǎng)。當(dāng)前“以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念”被高職院校普遍所采用，從火箭軍士官畢亞后到部隊(duì)任職情況來看，此種思路也適合火箭軍士官的教育。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。以往的教學(xué)模式大都是教員講授為主，學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的自主性，只是被動的接受，效果不理想。在當(dāng)今倡導(dǎo)教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，士官教育更要改變以往的以講授為主的教學(xué)模式，讓學(xué)員參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作現(xiàn)場內(nèi)在的一致性，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

（三）改變效果評估體系。要想從根本上進(jìn)行教學(xué)改革，效果評估改革不容小覷。因?yàn)樾Чu估體系直接決定了教學(xué)的模式和方法，傳統(tǒng)的效果評估體系更加注重知識的系統(tǒng)性而忽視知識的應(yīng)用性，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就要建立相應(yīng)的效果評估體系。

（四）加強(qiáng)學(xué)校和部隊(duì)合作。目前火箭軍士官院校雖然每年也都會組織學(xué)員深入部隊(duì)實(shí)習(xí)，但由于學(xué)員所學(xué)專業(yè)及動手能力都和部隊(duì)的實(shí)際需求有一定的差距，部隊(duì)為了節(jié)省時間、人力、物力等不愿意對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，致使實(shí)習(xí)常常變成了形式主義走過場，效果并不是很理想。只有加強(qiáng)學(xué)校和部隊(duì)的合作，切實(shí)為部隊(duì)提供有效的技術(shù)支持和服務(wù)，才能提高部隊(duì)合作的動力和熱情，達(dá)到合作共贏的目的。

四、結(jié)語

火箭軍士官教育改革轉(zhuǎn)型要圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式這一核心，重構(gòu)基于“實(shí)學(xué)、實(shí)練、實(shí)用”為一體的課程體系，全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)水平，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。