張廷亮

2019年11月，江蘇省第31屆“教海探航”征文競(jìng)賽頒獎(jiǎng)活動(dòng)在江蘇省連云港市舉行。組委會(huì)向我頒發(fā)了“教海探航”感動(dòng)人物獎(jiǎng)，這使我備受鼓舞，也促使我回顧了近20年來(lái)參與組織、輔導(dǎo)中小學(xué)教師論文寫(xiě)作的經(jīng)歷。由于目前從事著開(kāi)放大學(xué)教學(xué)管理工作，我便從繼續(xù)教育的視角對(duì)論文指導(dǎo)的組織、過(guò)程與效果等方面進(jìn)行了總結(jié)與反思，以求教于方家。

“論文沙龍”的起源與過(guò)程

我是2001年底到連云港市教育科學(xué)研究所擔(dān)任所長(zhǎng)的，之前在師范學(xué)校工作了15年。2002年，教科所負(fù)責(zé)推薦連云港市優(yōu)秀論文參加江蘇教育報(bào)刊總社組織的江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽，我便開(kāi)始了中小學(xué)教師的論文指導(dǎo)工作，這項(xiàng)工作一直持續(xù)到2010年8月。2010年9月，我被調(diào)入連云港開(kāi)放大學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)，從事成人教育的管理與研究工作。其間，仍有許多中小學(xué)教師到我的辦公室研討論文寫(xiě)作事宜。這種狀況一直延續(xù)至今，涉及了連云港市城鄉(xiāng)10余所中小學(xué)的100余名教師，以青年骨干教師居多。久而久之，我與中小學(xué)教師的平等交流、互動(dòng)提升、催生思想、促進(jìn)寫(xiě)作的“論文沙龍”逐漸形成。

“論文沙龍”受到了教師的歡迎，因?yàn)樗谔岣呓處煹膶?xiě)作能力、研究能力、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念方面發(fā)揮了特別的作用。這一過(guò)程，也使我加深了對(duì)基礎(chǔ)教育及教師工作特點(diǎn)和發(fā)展需求的認(rèn)識(shí)。近20年的實(shí)踐，“論文沙龍”也逐步變?yōu)榱恕罢撐纳除?”。即除了面對(duì)面的交流外，還包括“教育博客”“QQ群”“微信群”等形式的交流，交流的主題不限于論文寫(xiě)作，還包括課題研究、課堂教學(xué)、講座選題、學(xué)位論文、論著撰寫(xiě)、讀書(shū)心得等?！罢撐纳除垺弊兂闪私逃蒲械闹匾脚_(tái)，構(gòu)建了教師與學(xué)者互相交流、共同提高的精神家園。由此，我也堅(jiān)信“教師培養(yǎng)是可以采用非正式的教育形式的”。

“論文沙龍”的特點(diǎn)

“論文沙龍”不同于正規(guī)的師范教育和通常的教師培訓(xùn)，主要有以下特點(diǎn)。

一是注重思想交流。教師的論文寫(xiě)作往往伴隨著思想認(rèn)識(shí)和情感變化，如寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、對(duì)教育教學(xué)工作的感情、學(xué)術(shù)道德等。這些問(wèn)題若不加以關(guān)注和有效引導(dǎo)，教師就會(huì)缺乏持久的寫(xiě)作動(dòng)力。我在“論文沙龍”活動(dòng)中，總是伺機(jī)與教師進(jìn)行充分的思想交流，不斷滲透“科研與教學(xué)相統(tǒng)一”的理念、“學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)水平共同進(jìn)步”的思想，讓教師體會(huì)教育科研與寫(xiě)作的魅力，力求讓教師的寫(xiě)作水平、教學(xué)水平與思想境界三者融合，相互促進(jìn)，共同提升。這種思想交流不是憑空的說(shuō)教，而是結(jié)合著論文修改來(lái)進(jìn)行。前來(lái)參加“論文沙龍”活動(dòng)的大多數(shù)是青年教師，世界觀還沒(méi)有完全確立。此時(shí)，聯(lián)系教師的思想實(shí)際、工作實(shí)際、論文修改的實(shí)際，讓教師樹(shù)立正確的工作態(tài)度、思想觀點(diǎn)、教育觀、科研觀。

二是注重規(guī)范指導(dǎo)。“論文沙龍”開(kāi)展論文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，我主要從“選題”“論文框架”“科研方法”“理論視角”“論文規(guī)范”等幾個(gè)方面進(jìn)行。在“選題”方面，引導(dǎo)教師從分析教育教學(xué)現(xiàn)象入手：角度要新穎，倡導(dǎo)“仿生思想”，即用自然界的原理、其他學(xué)科的思想理念來(lái)看待教育教學(xué)。在“論文框架”的指導(dǎo)上，引導(dǎo)教師按照“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”“怎么樣（二）”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作，重點(diǎn)放在“是什么”“為什么”“怎么辦”上。在“科研方法”上，引導(dǎo)教師在文獻(xiàn)研究、案例研究、敘事研究上下功夫，做到“說(shuō)有根據(jù)的話”，避免單純的思辨。在“理論視角”的指導(dǎo)上，引導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)有的理論解釋教育現(xiàn)象和研究結(jié)果，或?qū)ΜF(xiàn)有的理論做出改進(jìn)等。在“論文規(guī)范”上，重點(diǎn)在引文、序號(hào)、圖表、格式上進(jìn)行糾偏和示范。

三是共享實(shí)踐與研究成果。“論文沙龍”的過(guò)程也是共享教師實(shí)踐的過(guò)程。這種實(shí)踐是豐富多彩的，需要在論文寫(xiě)作中反思和提煉。每次“論文沙龍”，我會(huì)讓教師講述自己在教育教學(xué)中遇到的“有趣的事”“困惑的事”“疑難的問(wèn)題”。此時(shí)，許多故事就成了有研究?jī)r(jià)值的案例，在此基礎(chǔ)上與教師一起討論，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的題目就在自己身邊，教育科研來(lái)源于實(shí)踐，解決問(wèn)題的辦法也可以在實(shí)踐中尋求。在這個(gè)過(guò)程中，我也能學(xué)到教師的許多獨(dú)到見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)方法，豐富了我對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。

“論文沙龍”也是研究成果交流共享的場(chǎng)所，交流論文獲獎(jiǎng)體會(huì)，探討科研方法，分享學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，同樣豐富精彩。此時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們“不要輕易地改變自己的研究方向”“將獲獎(jiǎng)?wù)撐闹械乃枷胗^點(diǎn)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中”“培育自己的研究?jī)?yōu)勢(shì)”“積極地投稿，讓自己的論文被社會(huì)所肯定”，讓教師走以論文寫(xiě)作為主要抓手的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

“論文沙龍”的收獲

近20年的“論文沙龍”活動(dòng)成果豐碩，每個(gè)參加者都從不同程度取得了思想和專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。

一是教師的論文寫(xiě)作水平有了明顯提高，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平提升迅速。100多位教師的論文在江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)?wù)撐?2篇;在獲獎(jiǎng)的教師中，有12位教師評(píng)上了江蘇省特級(jí)教師，2位教師成為“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，4位教師評(píng)上正高級(jí)教師，4位教師獲得教育碩士學(xué)位。

二是催生了許多重要的教育教學(xué)思想。如“錯(cuò)誤也是教育資源”“運(yùn)用仿生思想改進(jìn)教育教學(xué)”“關(guān)注教育現(xiàn)象，深究教育內(nèi)涵”“把教的過(guò)程當(dāng)成學(xué)的過(guò)程，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些‘教’的技能”“運(yùn)用辯證思維看待教育科研成果”“教學(xué)要有限度”“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”……許多教師以此為選題，發(fā)表了許多有價(jià)值的論文。

三是我本人也取得了學(xué)術(shù)上的進(jìn)步。在“論文沙龍”活動(dòng)中，中小學(xué)的辦學(xué)實(shí)際和教師工作的案例給我提供了許多科研上的靈感和寫(xiě)作的素材。我開(kāi)設(shè)了“所長(zhǎng)博客”（廷亮博客），撰寫(xiě)博文500余篇，發(fā)表關(guān)于中小學(xué)課程改革的文章40余篇。我以《江蘇教育》專(zhuān)欄主持人的身份，分別組稿、發(fā)表了以“教學(xué)限度”“仿生教育”為主題的教研文章，出版了27萬(wàn)字的著作《一個(gè)教科所長(zhǎng)的課改日記》。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比，非正式的教育形式更容易體現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的特征。

關(guān)于“論文沙龍”的思考

“論文沙龍”活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展體現(xiàn)了其在繼續(xù)教育與學(xué)術(shù)研究中的意義與價(jià)值，說(shuō)明非正式組織在教師的繼續(xù)教育中可以發(fā)揮重要作用，是教師繼續(xù)教育的一種有效形式。在終身教育的形勢(shì)下，除教師賴(lài)以生存的學(xué)校組織外，類(lèi)似“論文沙龍”的非正式組織值得推廣，以彌補(bǔ)正式組織的不足。中小學(xué)以外的社會(huì)領(lǐng)域有許多教師培訓(xùn)的資源，“論文沙龍”加強(qiáng)了基礎(chǔ)教育、高等教育、教育科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了高校、教育科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師培訓(xùn)的潛能。充分地利用這種潛能，有利于教師學(xué)術(shù)水平和教研能力的提升?！罢撐纳除垺被顒?dòng)的持續(xù)開(kāi)展還說(shuō)明，從事教育學(xué)科教學(xué)與研究的高校教師應(yīng)該與中小學(xué)教師保持經(jīng)常性的互動(dòng)與聯(lián)系，這有利于自身學(xué)術(shù)水平的提高，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

提升論文寫(xiě)作能力應(yīng)該成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，論文寫(xiě)作能力是中小學(xué)教師的重要素質(zhì)?！罢撐膶?xiě)得好，教師教學(xué)就會(huì)有內(nèi)涵，上課就會(huì)有條理?！保ㄇ駥W(xué)華）論文寫(xiě)作能力是一種較為高級(jí)的能力，它涉及觀察與發(fā)現(xiàn)的能力、抽象概括能力、信息檢索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、質(zhì)疑反思能力、規(guī)范研究能力等，綜合起來(lái)，就是探究創(chuàng)新的精神。然而，目前中小學(xué)教師寫(xiě)作能力低的問(wèn)題依然存在，值得重視。一些中小學(xué)教師經(jīng)過(guò)12年的基礎(chǔ)教育、4年的本科教育乃至3年的研究生教育以后，不會(huì)寫(xiě)教育論文的現(xiàn)象仍然存在，這種現(xiàn)象令人憂(yōu)慮。為了提升廣大教師的寫(xiě)作能力，中小學(xué)應(yīng)該設(shè)立教師寫(xiě)作能力提升的繼續(xù)教育課程。這種課程應(yīng)與教師的教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，遵循教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律，保障教師逐步地提升寫(xiě)作水平，同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)外“論文沙龍”式活動(dòng)的開(kāi)展。

實(shí)踐證實(shí)了成人學(xué)習(xí)理論。關(guān)于成人的學(xué)習(xí)，有幾種代表性的理論觀點(diǎn)?！吧４送ㄟ^(guò)自己的實(shí)證研究，肯定了成人學(xué)習(xí)的潛力?！扇说目山绦匀匀缓艽?，25歲之后仍可繼續(xù)學(xué)習(xí)’?！敝Z爾斯認(rèn)為“學(xué)習(xí)的一般能力在人生整個(gè)階段基本不變”，還有學(xué)者認(rèn)為“雖然成人在記憶能力、感知能力方面與青少年相比有很大下降，但成人意義記憶、抽象邏輯思維能力卻有與青少年無(wú)法比擬的優(yōu)越性”。心理學(xué)家韋克斯勒、卡特爾、阿納尼葉夫等人的研究表明：“成人學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)不因生理成熟而終止，成人學(xué)習(xí)能力不隨年齡增長(zhǎng)而明顯下降。學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是保持學(xué)習(xí)能力的重要因素”。諸多學(xué)者關(guān)于成人學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)有著積極的意義，它支撐了成人繼續(xù)教育包括“論文沙龍”活動(dòng)的開(kāi)展，也使我堅(jiān)信教師（即使是年齡大的教師）的論文寫(xiě)作能力是可以培養(yǎng)起來(lái)的。但是，要求教師保持寫(xiě)作習(xí)慣、長(zhǎng)期專(zhuān)注于某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題的研究并且取得重要成果仍有較大的難度。成人教育的理論研究有待于進(jìn)一步的深化和完善，也需要“論文沙龍”做進(jìn)一步的實(shí)踐探索。

（作者系連云港開(kāi)放大學(xué)副校長(zhǎng)、教授，江蘇省連云港市教科所原所長(zhǎng)）