杜海文

摘要：立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，也是學(xué)校教育的靈魂和使命。在這一新的歷史時期，對體育教師提出了更高要求。即體育教師不只擔(dān)負著傳授體育知識、技術(shù)、技能，增強學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，還擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和對其進行思想教育的重任。本文從深度思維視角，運用案例分析法，對教師體育課堂育德能力提升路徑展開討論，旨在構(gòu)建以“立德樹人”為核心的體育課堂。

關(guān)鍵詞：深度思維;案例分析;育德能力

一、深度思維與體育教師育德能力的關(guān)系辨析

（一）深度思維與體育課堂教學(xué)的內(nèi)涵

1.深度思維

教育學(xué)家約翰·杜威認為，思維主要是由所觀察到的事物進而推斷出別的事物，并且將前者作為后者的信念。而深度思維則屬于思維發(fā)展的高級，即它具有較高的認知水平和較高的認知能力，當(dāng)人們擁有較長的思維邏輯鏈，則能夠獲得較長的因果鏈條;進而做到突破自我中心的局限性，在看待事物過程中具有靈活性;并且在雜亂的信息流中處理較大信息量的同時保持思維能力;同時在事物宏觀視角分析工程中，還能夠掌握事物所處的生態(tài)特性與長期趨勢等。

2.體育課堂教學(xué)

體育課堂教學(xué)主要是對學(xué)生身體進行練習(xí)，其主要內(nèi)容為獲得身體健康知識、練習(xí)運動技術(shù)、增強心理健康等，從而實現(xiàn)增強身體和心理健康，提高運動能力。

（二）體育課堂教學(xué)與教師育德能力的關(guān)系

1.體育課堂教學(xué)中教師深度思維的范疇

體育課程與思維品質(zhì)之間具有緊密結(jié)合的關(guān)系，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他（她）的思維深度直接影響課堂教學(xué)的最終效果。那么教師的思維深度是從哪里來的呢？經(jīng)過筆者翻閱的大量資料顯示是從對知識的記憶、技能的學(xué)練、專業(yè)的研究、經(jīng)驗的積累以及對學(xué)生的發(fā)展中而來。深度思維在體育教學(xué)中具有重大的應(yīng)用價值，其中思維梯度和思維格局在體育教學(xué)中值得每位教育工作者認真研究。在深度思維下的體育課堂教學(xué)中，教師首先要進行深度學(xué)習(xí);其次要了解學(xué)生的個性愛好;第三就是切換視角換位思考，第四就是要對教學(xué)進行中長期的分析和規(guī)劃。

2.體育課堂教學(xué)中教師育德能力的體現(xiàn)

教師的德育能力，就是教師通過自身的努力，結(jié)合自己豐富的知識經(jīng)驗以及在學(xué)生中樹立起的威信，對學(xué)生進行正確的思想品德建設(shè)工作，通過傳輸思想品德教育內(nèi)容，促進學(xué)生政治素養(yǎng)的發(fā)展。體育與德育之間存在著天然的互通性，即體育本身就具有德育的功能，體育也可以作為德育的一種手段。基于深度思維視角，教師體育課堂德育能力提升有了新的路徑和突破點。

二、深度思維提升體育教師育德能力的路徑與方法

（一）深度思維提升體育教師育德能力的路徑

1.課堂教學(xué)實踐中成功案例分析

（1）案例呈現(xiàn)。在健美操學(xué)練的過程中，有不少同學(xué)會縮手縮腳，尤其不喜歡也不愿意做幅度相對較大的動作，從而無法展現(xiàn)出健美操動感、優(yōu)美的特點。教師可以在健美操教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了一些形體練習(xí)，同時將音樂選擇的主動權(quán)交給同學(xué)們共同完成。在一次課堂教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)接受能力特別快，身體協(xié)調(diào)性非常好，但由于缺乏自信，每次都站在隊伍的最后面，不愿意展示自己。教師想如果能加強她的自信，敢于展示自己，她將有個不一樣的人生體驗。于是在上課過程中教師組織分組練習(xí)，同時請她負責(zé)安排并與各小組溝通。為了以身作則，她在課前課后更加努力進行練習(xí)，直到可以在各小組同學(xué)面前落落大方的進行展示和領(lǐng)舞，在不知不覺中，她的動作越來越舒展和優(yōu)美，神情也變得更加自信起來。

（2）案例分析。①作為一線體育教師，該教師遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，及時了解了學(xué)生的思想動態(tài)，在課堂中開發(fā)了這樣的德育點，并不斷滲透德育教育，掌握學(xué)生的心理變化，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際需求，用教育機智滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，從而達到教學(xué)目標的實現(xiàn)。②作為一位體育教師，善于觀察學(xué)生的身體和心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，在不斷的調(diào)整中，潛移默化的改變學(xué)生的行為方式，逐漸的幫助學(xué)生建立正確的審美觀，讓其能夠樹立了正確的人生觀，從而培養(yǎng)其擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛的同時建立了自信。

2.課堂教學(xué)實踐中失敗案例分析

（1）案例呈現(xiàn)。在一堂高二年級的校外網(wǎng)球?qū)ｍ椪n臨近下課的時候，按照常規(guī)整理器材，安排學(xué)生到場地外面撿球，因為平時我都是任意點名去完成這項工作，今天也不例外，點了一名校隊的小Z同學(xué)，沒想到他一口回絕了我：“不是我打出去的球我不撿，你讓打出去的同學(xué)自己去撿?！闭f完扭頭就走。我一下子懵了，只能對著隊長說，W同學(xué)，你去幫忙撿一下，隊長邊走向遠方邊回復(fù)我說：“老師，我也不撿，你應(yīng)該安排把球打到外面去的同學(xué)去撿?！彼械耐瑢W(xué)都站在原地看著我。我當(dāng)時的火一下子躥了上來，聲嘶力竭地說：“誰愿意好端端地把球故意打出去，都是因為技術(shù)不到位產(chǎn)生偏差才導(dǎo)致球出場地，再說，老師一早就說過，網(wǎng)球課程的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)撿球，今天，你們不把場地外面的球撿回來，那以后我們就不要來場地打球了?！边@樣僵持著，依然沒有學(xué)生回應(yīng)我。

（2）案例分析。學(xué)校體育課程的主要核心內(nèi)容為不斷提高學(xué)生身心健康、體魄強健，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時重點培養(yǎng)其體育學(xué)科核心素養(yǎng)。體育教育的本質(zhì)內(nèi)容首先是教會學(xué)生做一個社會的人，而不僅僅只是傳授技能知識。該教師在網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)中，經(jīng)過記錄課堂行為，課后反思，明確意識到任課教師不僅要將健康知識、體育品格通過技能的傳授貫穿始終，同時還需要將網(wǎng)球文化所展現(xiàn)的思維模式、道德規(guī)范等進行完美的融合，通過師生關(guān)系的溝通，切磋球技，達到進一步增進彼此間友誼，縮短師生、生生之間的距離。每一種文化都具有相應(yīng)的價值取向，對人們的目標追求具有重要影響?？v觀體育教學(xué)和德育教育的歷史，在教學(xué)過程對體育和道德教育的關(guān)系具有較深的認識，并且深刻認識到體育教學(xué)中的德育功能，和在體育教學(xué)中德育教育具體實施方案和路徑。不僅要對學(xué)生體質(zhì)不斷增強，同時還需要促進其德育的全面發(fā)展。

（二）深度思維提升體育教師育德能力的方法

1.體育課堂助推教師思維變化發(fā)展

案例1中，假設(shè)教師沒有注意到學(xué)生的站位和表現(xiàn)，日復(fù)一日、月復(fù)一月的進行著日常的常規(guī)教學(xué)，那么這位學(xué)生也不會有什么變化。又假設(shè)教師發(fā)現(xiàn)了以上問題，卻采用一些錯誤的管理方法，反而促使這位學(xué)生對舞蹈類課程產(chǎn)生抵觸情緒，上課時神游天外甚至和教師對著干等行為出現(xiàn)。而在本案例中，因為教師的細致觀察和不斷對自己的設(shè)問：女生為什么不喜歡舞蹈類課程？是音樂的問題還是組織方法上的問題？是手段不夠創(chuàng)新還是內(nèi)容不夠吸引學(xué)生？如果我是學(xué)生，我想要什么？等思維方法的深入，使課堂教學(xué)在體育教師的引領(lǐng)下變得充滿活力和富有激情。體育課堂離不開德育教育這一標桿，德育教育需要體育課堂這一片沃土。教師在體育教學(xué)過程中不但要挖掘體育項目的德育內(nèi)涵，還需要重視教學(xué)手法的創(chuàng)新，以此不斷提高學(xué)生參與《體育與健身》課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時還需要重點關(guān)注其在體育健身時的情感變化，做到與學(xué)生做朋友的同時，為其提供一片屬于他們的舞臺。在案例1中，教師通過問題鏈、解讀學(xué)生心理以及對學(xué)生中長期發(fā)展等進行深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，在不斷的調(diào)整中，潛移默化地改變學(xué)生的行為方式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀、審美觀，并使學(xué)生在此學(xué)練環(huán)境中重新樹立自信。

2.學(xué)科德育引領(lǐng)教師思維走向深入

案例2中，雖說這是一堂網(wǎng)球課中因為撿球引發(fā)的師生沖突，但從中不難看出獨生子女身上的弊病和德育在課堂教學(xué)中的缺失?！氨鶅鋈叻且蝗罩保谌粘＝虒W(xué)中教師因為沒有從宏觀視角上去分析學(xué)生到底缺少什么？教師該怎樣去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去挖掘？對于學(xué)生中長期的發(fā)展沒有正確的認識，片面的注重眼前，想當(dāng)然的偏重技、體能的教學(xué)。教師在課堂上需要引導(dǎo)其身體變得更加健康和強壯，沒有注重學(xué)生健康行為和生活方式的培養(yǎng)，對于磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、調(diào)節(jié)自身情緒、提高心理素質(zhì)等行為沒有很好的思考和設(shè)計，以至于忽略了體育運動中的集體性、規(guī)則性和健身性所產(chǎn)生的吸引力、感染力和凝聚力。在5Why和5So等思考法的引領(lǐng)下，作者對體育課做了深度思考，認識了體育課具有較強的目的、組織和系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生身體健康行為，是學(xué)生“修身成人，增強體魄”的一個重要實踐過程。更加明白體育課程不僅僅只有技能傳授、增強體質(zhì)，還應(yīng)做到以人為本的身心發(fā)展，不斷提高精神和身體健康、改善生活質(zhì)量，促進社會文明發(fā)展，體育課程才真正符合現(xiàn)實生活中人發(fā)展與社會發(fā)展的具體需要。

三、深度思維提升體育教師育德能力的發(fā)展思考

（一）注重教師形象

從社會學(xué)的視角思考，教師屬于具有特點范圍的公眾人物，需要具有良好的形象，以利于學(xué)生接受。而從教育學(xué)的視角思考，教師的職業(yè)特點主要是以自己的智慧和心靈去指引和熏陶學(xué)生。無論在課堂內(nèi)外，教師的形象和人格魅力都是首要的教育資源，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生良好的印象和情感，則在教學(xué)過程中具有事半功倍的效果。所以，教師不僅要形成自身的教學(xué)風(fēng)格，同時還需要加強自身形象的塑造。

（二）讀懂學(xué)生心理

教學(xué)活動中需要由教師與學(xué)生共同參與，教學(xué)活動不是教師的“獨角戲”，因此需要師生共同參與、相互作用中逐漸進行的。對此，教師需要關(guān)注每一位學(xué)生的個體發(fā)展，這是課程改革的核心理念。同時還需要從學(xué)生的實際出完善教育方案，真正了解學(xué)生的發(fā)展需要自然成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在了解學(xué)生和讀懂學(xué)生的同時，走進其的心靈世界，才能實現(xiàn)教學(xué)的有的放矢，實現(xiàn)“以學(xué)論教”，從而優(yōu)質(zhì)高效的完成教學(xué)活動。

（三）細研教材教法

體育教材教法中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)評價等諸多方面，其本身蘊藏著豐富的思想內(nèi)容、價值取向。教師在日常的教育教學(xué)活動中，既要精準把握項目知識技能體系和教學(xué)特點，又要將為人處事、品格養(yǎng)成、嚴以律己等方面的德育元素全面洞察并貫穿于教材，將道德教育內(nèi)在于身體練習(xí)與思維活動教學(xué)之中。借助不同項目、不同練習(xí)難度的互動式、探究式練習(xí)方式悄無聲息的融入學(xué)生潛意識當(dāng)中，逐漸形成項目特有的文化內(nèi)涵和德育價值。

（四）把握育德時機

課堂教學(xué)中，很多的德育教育可以通過教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)開展，但同時教師更要重視課堂上突發(fā)事件的育人價值。突發(fā)事件具有原生態(tài)的德育情景，時效性強，反思效果好，學(xué)生更容易接受等特點。因此我們教師在課堂教學(xué)中要把握育德契機，注重課堂教學(xué)中一些“隨機事件”的德育價值，積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

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