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人工智能作為有智慧的技術(shù)助力文字設(shè)計(jì)及教學(xué)，由此誕生文字訓(xùn)機(jī)師、文字創(chuàng)造設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)等文字經(jīng)濟(jì)，不僅提升文字設(shè)計(jì)效能，從語言文字信息化建設(shè)觀看，更新智能科技亦使語言文字增益。人工智能文字設(shè)計(jì)的案例實(shí)現(xiàn)，是文字設(shè)計(jì)與人工智能深度融入，令獨(dú)有、專有的文字設(shè)計(jì)不再難得。人工智能與語言文字設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合，教學(xué)者宏觀主導(dǎo)與學(xué)習(xí)者個(gè)性接收，各得其所易于展現(xiàn)教學(xué)之長(zhǎng)，易于把握學(xué)生之短，因人補(bǔ)充優(yōu)化知識(shí)技能。人工智能以編程進(jìn)入課堂表現(xiàn)，已經(jīng)包括國(guó)內(nèi)外在內(nèi)的多個(gè)國(guó)家重視，構(gòu)建以人工智能為科技支撐、以完成文字設(shè)計(jì)教學(xué)為藝術(shù)歸結(jié)，創(chuàng)新文字設(shè)計(jì)教學(xué)的思路極有必要。

時(shí)代與科技迭進(jìn)，作為計(jì)算機(jī)學(xué)科分支的人工智能，擁有machine（機(jī)器）與人類二者優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)于學(xué)習(xí)、試錯(cuò)、修正、學(xué)習(xí)與再提高，在本體（機(jī)器人）、語言識(shí)別、圖文識(shí)別、自然語言等領(lǐng)域有巨大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代，人工智能已經(jīng)或正在不同領(lǐng)域中運(yùn)用，藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域概莫能外。

人工智能用于文字設(shè)計(jì)與教學(xué)，不止解決勞動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間長(zhǎng)度與重復(fù)勞動(dòng)，其高效補(bǔ)充文字歷史信息傳遞，使用人工智能云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，在文字設(shè)計(jì)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和個(gè)性化教學(xué)，教師關(guān)注更多文字藝術(shù)、民族文字、文字檢索、文字傳播、文字商業(yè)、文字服務(wù)?；谌斯ぶ悄艿奈淖衷O(shè)計(jì)及教學(xué)，是文字的生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)，多樣、個(gè)性、特性的語言文字呈現(xiàn)，滿足于不同群體應(yīng)用需要與特定訴求，展現(xiàn)國(guó)家的豐富絢麗文化軟實(shí)力;亦是推進(jìn)語言文字經(jīng)濟(jì)紅利物化，人工智能將（設(shè)計(jì)）教師從設(shè)計(jì)過程與繁瑣勞動(dòng)中解放，令其更多關(guān)注用戶體驗(yàn)、心理，用跨界及創(chuàng)造為“語言文字”產(chǎn)品擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

1人工智能與文字設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)人工智能研究有蔡自興《人工智能產(chǎn)業(yè)化的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)》、陳江江《人工智能·數(shù)碼交互藝術(shù)的創(chuàng)作利器》、周睿文《論人工智能背景下的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)》、駱京《基于人工智能技術(shù)的內(nèi)容識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這些研究作為后續(xù)應(yīng)用的鋪墊。國(guó)外對(duì)人工智能普及的關(guān)注，2018年美公立學(xué)校引入人工智能教育研究項(xiàng)目，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能接觸人工智能相關(guān)的各種知識(shí)。此外，日本將人工智能作為第四次產(chǎn)業(yè)革命與研發(fā)的核心，以使其在醫(yī)療、汽車、教育等各個(gè)領(lǐng)域保持技術(shù)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在中小學(xué)教育中開設(shè)編程課程，并將其作為必修課程，選派有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)講師走進(jìn)大、中、小學(xué)的課堂，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，培養(yǎng)真正的實(shí)戰(zhàn)型高端智能人才，近年來，我國(guó)同樣在學(xué)校與社會(huì)上開設(shè)編程課程，為人工智能技術(shù)在國(guó)家跨越發(fā)展未雨綢繆。

我國(guó)2005年創(chuàng)立中國(guó)文字字體設(shè)計(jì)與研究中心，2009年教育部語言文字信息司長(zhǎng)在設(shè)“中國(guó)語言獎(jiǎng)”說：“…第一個(gè)可以得獎(jiǎng)的應(yīng)是王選院士和他的團(tuán)隊(duì)…”。學(xué)界著名教授王敏先生認(rèn)為“…在人工智能領(lǐng)域，中國(guó)有互聯(lián)網(wǎng)用戶優(yōu)勢(shì)，有人工智能領(lǐng)域論文研究?jī)?yōu)勢(shì)，還有購物平臺(tái)用戶需求優(yōu)勢(shì)，以及資訊類 APP 為用戶匹配推送信息優(yōu)勢(shì)等…”，他認(rèn)為：“未來在自動(dòng)駕駛、語音識(shí)別、圖像識(shí)別大有引領(lǐng)希望”。漢儀字庫公司于近年開發(fā)出全球首款人工智能漢文字，方正的可變字體設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域處于前列。

2關(guān)聯(lián)——人工智能與文字設(shè)計(jì)教學(xué)

人工智能，語稱AI。好萊塢大片《終結(jié)者3：機(jī)器人的覺醒》影射地球人的憂慮，其對(duì)力量、速度以及智能運(yùn)用，人類與之不是一個(gè)量級(jí)比擬。人工智能早期并非這樣能干，那時(shí)“人工智能”還是小孩子。1950年艾倫·麥席森·圖靈提出《圖靈測(cè)試》前稱“機(jī)器模擬”，直到1956年達(dá)特茅斯會(huì)議被改名“人工智能”，經(jīng)過近40年發(fā)展，最早應(yīng)用的就是可數(shù)字化的領(lǐng)域，現(xiàn)在包括藝術(shù)設(shè)計(jì)在內(nèi)的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等等，都要借助人工智能的支持和服務(wù)。

信息社會(huì)下基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)技術(shù)的文字設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)即是“人工智能”的設(shè)計(jì)。固然文字設(shè)計(jì)是基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行的，是對(duì)文字及其字形設(shè)計(jì)、編輯排版，以達(dá)成令人清晰易懂的能力。中央美術(shù)學(xué)院劉釗老師將編輯、排版亦引入，稱之為一種滿足需要的“藝術(shù)技巧”1。由此，文字設(shè)計(jì)教學(xué)基本沿用上述內(nèi)容為主流。但文字設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練階段偏愛非計(jì)算機(jī)手段，不論中西文字設(shè)計(jì)，視覺審視能力均為首要因素，培養(yǎng)提高對(duì)于文字筆畫細(xì)微辨析力，訓(xùn)練提高“審美”文字的能力，無計(jì)算機(jī)等因素“幫扶”更有效。

3循源——文字設(shè)計(jì)教學(xué)前端準(zhǔn)備

對(duì)于文字歷史學(xué)習(xí)掌握，如漢字是由甲骨文或更早的器物契刻開始，漢字經(jīng)獸骨陶皿至青銅鑄鑿;埃及圣書字在公元前3200年的一塊石板上，希臘字母同期出現(xiàn)在黑陶“迪普利翁壺”;半坡陶符和另一溫察符，出現(xiàn)于公元前6000年;還有比甲骨文更早300年的原始閃米特字母，這些依附器物尤其是硬器表面的“文字刻符”在世界歷史上具有共性，可用人工智能找出關(guān)聯(lián)。對(duì)于文字設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與教育，最大的困擾是增強(qiáng)對(duì)文字及歷史的認(rèn)知。漢文字設(shè)計(jì)告別鉛與火進(jìn)入數(shù)字領(lǐng)域，不同于西方字體的字?jǐn)?shù)少與模數(shù)統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)，漢字不僅在間架、字白、中宮、重心、第二中心線的講究，還有字畫錯(cuò)視、粗細(xì)的制約，其受方形錯(cuò)視、垂直分割錯(cuò)視、二分橫畫錯(cuò)視、橫豎畫錯(cuò)視影響;另外，其基本筆畫橫、豎、側(cè)、啄、磔、努、勒、策、掠、趯的統(tǒng)一與變化;此外，還有獨(dú)、合體字、線型粗細(xì)、字體大小調(diào)整、筆劃粗細(xì)調(diào)整、橫細(xì)豎粗、主粗副細(xì)、外粗內(nèi)細(xì)、疏粗密細(xì)、交叉減細(xì)、重心的調(diào)整、第二中心線、通用字形的斟酌;又如，從一畫到最多48畫 “龘”（dá）字的筆畫差異。對(duì)于此類教育與學(xué)習(xí)，人工智能為每人“因材施教”，不受時(shí)日與生理影響，當(dāng)下具“人工智能”特征的APP，在各類教育起著重要作用，應(yīng)用于文字設(shè)計(jì)教學(xué)亦可為。

4介入——文字設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容“設(shè)計(jì)”

文字設(shè)計(jì)教學(xué)通常的內(nèi)容，大多從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，中西方文字歷史、偏旁筆畫特征、創(chuàng)意性文字設(shè)計(jì)、正體字文字設(shè)計(jì)、文字方法與過程、文字設(shè)計(jì)實(shí)例與應(yīng)用、經(jīng)典案例欣賞等，這些內(nèi)容因教學(xué)者個(gè)人不同有差別，文字設(shè)計(jì)教學(xué)是“藝術(shù)技巧”1，人工智能整合優(yōu)秀文字設(shè)計(jì)教材，有些不可教的部分大幅度減少。高職院文字設(shè)計(jì)教學(xué)相對(duì)偏重于“技巧”類，或更具有一種模式的范本。在人工智能看來，高職院文字設(shè)計(jì)教學(xué)完全可介入其中。譬如若干團(tuán)隊(duì)人員立意思考-筆畫建構(gòu)-手繪文字-軟件描繪→←著色潤(rùn)飾→←應(yīng)用調(diào)整，筆畫后期反復(fù)調(diào)測(cè)等，以GB2312-80標(biāo)準(zhǔn)6000余枚中西文字符為例，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式至少需要三年時(shí)間及上百萬投入成本，那么，匯總與記憶所教內(nèi)容，提升與更新最新內(nèi)容，人工智能的引入會(huì)大為減少時(shí)間與勞動(dòng)成本。

5延展——文字設(shè)計(jì)教學(xué)不止于設(shè)計(jì)

文字設(shè)計(jì)教學(xué)不僅是文字本身，同時(shí)也是國(guó)家語言文化組成，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家影響力實(shí)力途徑?！秶?guó)家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》、《國(guó)家中長(zhǎng)期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》明確語言文字的效能，聚焦人工智能文字設(shè)計(jì)研發(fā)、突破與應(yīng)用，積極整合發(fā)揮高校、科研院所和企業(yè)的力量，創(chuàng)新文字設(shè)計(jì)服務(wù)方式，提升文字智能設(shè)計(jì)服務(wù)能力，為保障國(guó)家戰(zhàn)略和安全提供服務(wù)。從語言文字的視角來看，一是“人工智能文字設(shè)計(jì)”推廣“語言文字”應(yīng)用，落地于政府教育等公共領(lǐng)域，以改進(jìn)日趨同一的“語言文字”現(xiàn)象，建設(shè)國(guó)家民族文化自信;二是“人工智能文字設(shè)計(jì)”釋放“語言文字”資源，讓“人工智能”理解語言語境進(jìn)行設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)師脫開繁雜流程從事語言文字創(chuàng)新工作;第三是“人工智能文字設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化“語言文字”紅利，使由此誕生的文字訓(xùn)機(jī)師、文字創(chuàng)造設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)等語言文字經(jīng)濟(jì)，使創(chuàng)意設(shè)計(jì)回歸經(jīng)濟(jì)價(jià)值的研究。

6趣味——“有意味”文字設(shè)計(jì)教學(xué)

人工智能背景的文字設(shè)計(jì)與教學(xué)，是指基于人工智能平臺(tái)下的文字設(shè)計(jì)，在經(jīng)歷創(chuàng)作示范-訓(xùn)練學(xué)習(xí)-調(diào)整校正-人工智能技術(shù)支持等，其特點(diǎn)在于可自我升級(jí)與高效設(shè)計(jì)，尤其是包括版式編排、字體選擇、段落優(yōu)化與文字形態(tài)設(shè)計(jì)等，其迭代升級(jí)與優(yōu)化進(jìn)階的優(yōu)勢(shì)明顯。文字設(shè)計(jì)“有意味”的內(nèi)容，即尹定邦先生說“有意味的形式”，文字是語言物化的可視符號(hào)，文字工具經(jīng)過時(shí)間打磨去粗取箐，無分國(guó)界的文字多從象形分道發(fā)展。甚至被認(rèn)為可以為拉丁字母的始祖。很難想像“有趣”的設(shè)計(jì)沒有文字。至今文字依舊是人類與世界交流和文明傳承的重要載體，昔有倉頡仰觀天象俯察山川、見鳥獸足跡記錄始造字，造字鬼夜哭大抵是神靈不能再左右蠱惑生民。文字設(shè)計(jì)教學(xué)與人工智能聯(lián)姻，可以提高工作效率與消解重復(fù)勞動(dòng)，更易于關(guān)注文字體貌選擇、字行間距調(diào)整、文字形態(tài)的設(shè)計(jì)層面，收集教師、學(xué)生重難點(diǎn)、針對(duì)學(xué)業(yè)的要點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)語言文字的個(gè)性需求與信息精準(zhǔn)傳播。

7結(jié)語

人工智能應(yīng)用不止于文字設(shè)計(jì)，當(dāng)前已在諸多領(lǐng)域，醫(yī)療、無人駕駛、生活購物、門禁安保、人臉（指紋）識(shí)別等都有杰出成果，語言文字與人工智能結(jié)合方面，有微軟小冰、蘋果Siri、百度度蜜、科大訊飛等取得不斐成績(jī)。梳理多者共同之處，“訓(xùn)練”人工智能使之好好“學(xué)習(xí)”，在隨之而來的“運(yùn)用”層面。從教育領(lǐng)導(dǎo)中引入人工智能，以改進(jìn)日趨同一的“語言文字”現(xiàn)象，建設(shè)國(guó)家民族文化自信釋放“文字”資源，讓“人工智能”理解語言語境進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教師脫開繁雜流程從事文字創(chuàng)新教學(xué)工作，令文字設(shè)計(jì)教學(xué)回歸教育價(jià)值。

基金項(xiàng)目：本文為湖南省語委·湖南省教育廳語言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)重點(diǎn)課題《基于人工智能背景的文字信息化設(shè)計(jì)路徑研究》（編號(hào)：XYJ2019GA07）。

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視域下文字設(shè)計(jì)的傳承與創(chuàng)新》（編號(hào)：2015ZK009）。

《婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引入工匠技藝教學(xué)的構(gòu)建研究》（編號(hào)：LZJGB1606）階段成果。