趙玲麗

著名教育學(xué)家陶行知說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生的生活不僅是課堂上的學(xué)習(xí)生活，還應(yīng)該有豐富多彩的課外學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活等，我們的教育也不能僅限于讓學(xué)生在課堂上懂得一個(gè)道理，獲得一個(gè)體驗(yàn)。因此，自從高中美術(shù)新課程實(shí)施以來，“課后拓展”成為高中美術(shù)教學(xué)中備受關(guān)注的一個(gè)話題。

課堂的高效并不單單體現(xiàn)在課堂上學(xué)生掌握知識(shí)和技能的高效率。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的美術(shù)課程目標(biāo)指出“學(xué)會(huì)通過多種渠道收集有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科的關(guān)系，以及與自然、社會(huì)的聯(lián)系;發(fā)展想象力，促進(jìn)思維方式的靈活性和多樣性，學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問題?！笨梢娬n后拓展是其中一種必要和重要的渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新的學(xué)法需要“進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，通過包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種途徑收集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖像等資料，并運(yùn)用于鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)?！彼哉n后拓展也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和掌握良好學(xué)習(xí)方法的需要。新美術(shù)課程要以審美為核心，重視美術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)美術(shù)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，注重個(gè)性發(fā)展。這就更需要進(jìn)行課后拓展。

作為一個(gè)美術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)該把眼光從課內(nèi)延伸到課后，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生去提高。那么如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后拓展的有機(jī)結(jié)合呢？如何將課堂的所學(xué)、所悟、所感轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的所知、所做、所為呢？下面談一下我的一些看法：

一、從學(xué)生感興趣的任務(wù)入手，吸引學(xué)生進(jìn)行課后拓展研究

課后拓展是給學(xué)生一個(gè)在生活中自主探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并自主學(xué)習(xí)的過程。能夠維系這一活動(dòng)的只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且是在課堂上激發(fā)的、能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性影響的、來自學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力肯定的一種興趣。美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主又和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)過程中肯定自己的能力、體會(huì)自己的價(jià)值、感受成功的喜悅，為接下來的課外拓展活動(dòng)鋪下基石。例如我在設(shè)計(jì)《什么是美術(shù)作品》的課后拓展時(shí)，作了如下的課后拓展設(shè)計(jì)：你還能挖掘出身邊哪些美術(shù)作品？（它們之前以實(shí)用性為主而隨著時(shí)間的發(fā)展它的實(shí)用性減弱審美功能凸顯出來）請(qǐng)你深入生活，尋覓歷史，做一個(gè)新時(shí)代的、全方位的文化傳承者。這一課后拓展培養(yǎng)了學(xué)生保存、傳遞和創(chuàng)新的觀念;拓寬了學(xué)生的欣賞視野與欣賞能力;進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。

二、通過多樣的課后拓展提升課堂效率

“我聽見，我會(huì)忘記;我看見，我會(huì)記得;我做了，我會(huì)明了，更會(huì)改變。”學(xué)生只有通過自身的實(shí)踐，才能成功將知識(shí)內(nèi)化。而課后拓展的多樣性和踐行性正是提升課堂效率的大好舞臺(tái)。例如在《審美自律》這一課教學(xué)中，課堂上欣賞的郭熙《早春圖》、王希孟的《千里江山圖》及米芾、米友仁父子的《瀟湘奇觀圖》，里面所運(yùn)用的蟹爪皴、斧劈皴、荷葉皴、披麻皴及米點(diǎn)云山，這些畫家都是根據(jù)不同山石的質(zhì)感進(jìn)行描繪，更是宮廷畫師和文人畫畫家表現(xiàn)物像所采用的不同形式，學(xué)生不是很理解。為了能更好地體悟畫家技巧的嫻熟、觀察的敏銳，及文人畫家的特點(diǎn)，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，查閱《芥子園畫譜》寫一份關(guān)于宮廷畫師和文人畫家之間差異的調(diào)查報(bào)告，并深入大自然，通過細(xì)心的觀察研究，嘗試創(chuàng)作一幅自己心中的山水。課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等來表述就對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。通過這一課后拓展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力;還鍛煉了學(xué)生的文字組織能力;同時(shí)也提高了學(xué)生的繪畫能力。

美術(shù)鑒賞課后拓展使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了課堂上的書本知識(shí)。實(shí)踐是理解藝術(shù)理論的最佳途徑，實(shí)踐活動(dòng)也能促發(fā)學(xué)生“樸素”理論的形成，從而將知識(shí)內(nèi)化為能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。