李芬 徐芬芬 鄭燕 徐小玲

[摘 ?要：在教育改革的推進(jìn)之下，我國越來越重視素質(zhì)教育，而賞識(shí)教育就是在當(dāng)前的教育背景下，綜合考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展所提出的人性化教育手段，本文主要是從賞識(shí)教育的必要性出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在教學(xué)中融合賞識(shí)教育的實(shí)際性意義，同時(shí)經(jīng)過平時(shí)的實(shí)踐對該教育方法的具體落實(shí)提出了一些自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;尊重;寬容]

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定性評價(jià)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯也說過“人類最深刻的愿望就是希望別人對自己加以賞識(shí)?！彼^賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。賞識(shí)要求老師熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本。

有這樣一個(gè)故事：著名成功學(xué)家拿破侖·希爾小時(shí)候曾被認(rèn)為是個(gè)壞孩子。村里的母牛走失了，樹被人砍了，人們都認(rèn)為是他干的，甚至父親和哥哥都認(rèn)為他很壞。人們都認(rèn)為他從小沒有母親，沒有人管教是他變壞的主要原因。既然大家都這么認(rèn)為，他也就無所謂了，自暴自棄，甚至抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，失去了進(jìn)取心。直到他的繼母的到來，拿破侖·希爾才發(fā)生了重大的改變。當(dāng)他的繼母跨進(jìn)大門時(shí)，父親指著拿破侖·希爾說：“這是我們家最糟糕的孩子。”可他的繼母卻說：“不，這是我們家最聰明的孩子?！本褪且?yàn)檫@一句“全家最聰明的孩子”。他改變了，而且成功了。這個(gè)故事給我們教育者的啟示是深刻的，那就是賞識(shí)引導(dǎo)成功，抱怨導(dǎo)致失敗。

賞識(shí)在教育中如此重要，那么我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我談一下自己的幾點(diǎn)做法：

一、關(guān)愛與尊重---賞識(shí)之靈魂

俗話說：“沒有不好的孩子，只有不好的教育。” 教育的本質(zhì)目的就是培養(yǎng)和發(fā)展人。要達(dá)到此目的，就要在教育過程中確立以人為本的教育思想，尊重受教育者的個(gè)性特點(diǎn)，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。人的主體性只有被喚醒、被培植起來，才能發(fā)揮其能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。

我班有個(gè)周姓學(xué)生家庭比較特殊，父親入獄，母親逃離，所以導(dǎo)致孩子疏于管教，問題多多。有次我外出培訓(xùn)，不在學(xué)校，周同學(xué)就與其他同學(xué)大打出手。當(dāng)時(shí)是數(shù)學(xué)老師處理的事情，據(jù)數(shù)學(xué)老師描述，他一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼觼淼睫k公室，還挑釁數(shù)學(xué)老師說：“我就打架了，你能把我怎么著？”數(shù)學(xué)老師讓他把事情的經(jīng)過寫清楚，他也當(dāng)成耳旁風(fēng)。我回來后和他媽媽取得了聯(lián)系，他媽媽向我轉(zhuǎn)達(dá)了周同學(xué)跟她的對話，他說：“反正不管是誰的錯(cuò)，老師同學(xué)都會(huì)說是我的錯(cuò)，老師同學(xué)都看不起我，那我干嘛還要費(fèi)口舌解釋。”聽到這個(gè)話，我震驚了。于是我就當(dāng)這件事情沒有發(fā)生，沒有在班里批評他，也沒有找他來辦公室。我經(jīng)常有意無意的在下班時(shí)間給他打電話，跟他談心，向他咨詢一些班里的事情。一開始他很抗拒，不愿意多說話，只會(huì)對我說：“我不知道?！蔽覉?jiān)持給他打，慢慢的他愿意跟我聊天了，也向我訴說了他的心聲。我也開始找一些他能做的事情給他做，然后找機(jī)會(huì)在班里表揚(yáng)他做得好。因?yàn)闆]有父母在身邊，他的穿著難免會(huì)比較邋遢，我就利用他生日的機(jī)會(huì)給他買了新衣服新鞋子新書包，在后來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果需要買課外書，我都會(huì)替他置辦。令我欣慰的是，他在各方面都有了很明顯的進(jìn)步。

由此可見，人性最本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識(shí)，賞識(shí)的靈魂就是關(guān)愛和尊重。而教師的賞識(shí)在一定程度上滿足了學(xué)生內(nèi)心的需求，從而幫助學(xué)生恢復(fù)、建立自信心，同時(shí)轉(zhuǎn)化為一種催人向上的動(dòng)力。

二、掌握好“度”---賞識(shí)之原則

賞識(shí)不等于簡單的鼓勵(lì)加表揚(yáng)，一定要掌握好“度”。賞識(shí)教育必須注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們在情緒上得到滿足，學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的一種教育境界。 我們都已認(rèn)可，在民主、輕松的氣氛下長大的孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒有絕對的民主，只有相對的自由。如果一味的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，有些學(xué)生一定會(huì)飄飄然，尤其是我們單純可愛的中低年級孩子，他們的小尾巴甚至翹上了天。所以，在鼓勵(lì)加表揚(yáng)的同時(shí)，還要有方法地引導(dǎo)，批評和指正。有針對性的幫助學(xué)生建立新的目標(biāo)，讓其有努力的方向。只有這樣，才能使學(xué)生不斷的從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度。

因此，我們不能讓孩子在贊揚(yáng)的花叢中迷了路，而要提醒他們抬頭看到頭頂那只更美的蝴蝶，追著蝴蝶，他們會(huì)跑得更快。

三、家校合一---賞識(shí)之利器

蘇霍姆林斯基曾說，失去了家校之間教育影響的一致性，“學(xué)校的教育教學(xué)過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來”。由此可見，家校合作就是賞識(shí)教育的一把利刃。家校合作是一種家庭教育與學(xué)校教育相互配合的雙向循環(huán)活動(dòng)，它以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，學(xué)生是該活動(dòng)圍繞的中心。在每一個(gè)問題學(xué)生的背后，都會(huì)有問題家長、問題家庭。在追問家教中“父母去哪兒”的同時(shí)，更重要的是再往深處想一想，再向前面走一步，設(shè)法轉(zhuǎn)化問題家長和問題家教，形成家校教育的合力，營造一個(gè)有利于孩子健康快樂成長的環(huán)境。如果家校兩者理念差異很大，學(xué)校的教育就不可能在孩子身上發(fā)揮作用。事實(shí)上，很大部分的家長缺乏參與意識(shí)，不知道參與學(xué)校的管理監(jiān)督是自己的權(quán)利和義務(wù)。也有不少教師認(rèn)為，家長不懂教育規(guī)律，讓家長參與學(xué)校管理，會(huì)給學(xué)校的正常工作帶來不必要的麻煩和干擾。因此，無論是教師還是家長，作為教育者本身的受教育至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)樹立“家長是學(xué)校的同路人和合作者”的理念，既尊重家長，又引領(lǐng)家長，讓家長會(huì)溝通、會(huì)關(guān)心、會(huì)示范、會(huì)賞識(shí)。所以，學(xué)校要定期請學(xué)校教師、優(yōu)秀學(xué)生家長、外聘專家為家長舉辦豐富生動(dòng)的講座，灌輸賞識(shí)教育的重要性，提高家長的素質(zhì)，改變家長不打不罵不成就的教育理念。

四、學(xué)會(huì)寬容——賞識(shí)之情韻

人們時(shí)常會(huì)認(rèn)為教育的主要任務(wù)就是提出被教育者的不足，并且不斷地鞭策被教育者已達(dá)到自己的要求。這種教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但容易揠苗助長，適得其反。我班大部分學(xué)生表現(xiàn)還行，但有個(gè)別松弛習(xí)慣了，總是不愿意做作業(yè)，在我不斷地追問下，她總是以“忘記帶回家了”“忘記帶來了”“交給組長被組長給弄丟了”、甚至是“作業(yè)被弟弟撕掉了”等理由來搪塞我。這個(gè)時(shí)候，不管理由是否屬實(shí)，我都會(huì)給她機(jī)會(huì)讓她把作業(yè)補(bǔ)起來，然后告訴她：“沒關(guān)系，誰都有記性不太好的時(shí)候，重新做起來就行。”還有一次，她一周的作業(yè)沒有做，我聯(lián)系了家長，被告知孩子是這么跟她說的：“老師外出培訓(xùn)了，一周沒有在家，沒有作業(yè)?！彪m然震驚，但是我還是沒有去批評懲罰她。看她看著我那躲閃的眼神，我在她的本子上寫下了：每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可貴的是能及時(shí)改正，我相信你可以的。時(shí)間久了，她也不好意思了，后來再也沒有發(fā)生過類似的事情。我想我對她的寬容起到了決定性的作用。

所以說寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種智慧，也是一種教育方式。21世紀(jì)的教育是一個(gè)全新的教育，素質(zhì)教育的實(shí)施更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。作為老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、寬容學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，而不應(yīng)該再片面的認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”。作為一名教師，尤其是一名班主任，能以寬容之心對待學(xué)生，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷和巨大智慧，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。

總之，“沒有愛就沒有教育”。同樣可以說，沒有賞識(shí)就沒有教育。生活中其實(shí)并不缺少千里馬，缺少的，是欣賞千里馬的伯樂;生活中其實(shí)并不缺少伯樂，缺少的，是擁有賞識(shí)的心靈;生活中其實(shí)并不缺少美麗，缺少的，是一雙獨(dú)具賞識(shí)的眼睛。所以，究其根因，是要學(xué)會(huì)賞識(shí)，懂得賞識(shí)！賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，賞識(shí)是一種理解和信任，包含了肯定與欣賞，也是一種激勵(lì)和引導(dǎo)，可以使人悔過自新，揚(yáng)長避短，更健康地成長和進(jìn)步，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)充滿自信，有愛心的人。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文林.不為他人賞識(shí)，但求適合自己[J].衢州教育，2018（7-8）：7.

[2]孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生[M].海南出版社，2006.

作者簡介

李芬（1989.02.15—），女，漢族，浙江江山人，本科，教師，研究方向：教育教學(xué)。

徐芬芬（1992.08.08—），女，漢族，浙江江山人，本科，教師，研究方向：教育教學(xué)。