張敬

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“封、削、鍋”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“朝、重、結(jié)”，會(huì)寫“封、信”等10個(gè)生字，理解“信、削、朝、冷清”等字詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試用不同的語氣表現(xiàn)露西對(duì)爸爸的思念。

3.對(duì)比閱讀兩封信，感受媽媽和露西對(duì)爸爸的理解和關(guān)愛，仿照第二封信的內(nèi)容，嘗試以爸爸的口吻給露西和媽媽寫一封回信，體會(huì)家人之間美好的親情。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

1.板書漢字“信”，出示“信”的古字形，理解“信”就是人說的話。相機(jī)組詞：書信、口信、信息。在生活中，你有沒有給他人寫信的經(jīng)歷？為什么要寫信呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)信的認(rèn)識(shí)。

2. 有一個(gè)叫露西的小朋友也寫了一封信，這是一封怎樣的信呢？我們一起走進(jìn)課文看一看。（板書課題：一封信）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題導(dǎo)入，先出示“信”的古字形，讓學(xué)生通過觀察了解字義，對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)知。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)信的認(rèn)識(shí)，促使其在閱讀中體會(huì)文中人物的感情。）

二、理解字詞讀通信

1.露西給誰寫信？朗讀第1自然段，邊讀邊想：露西為什么要給爸爸寫信？

2.指名學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f清楚原因。相機(jī)教學(xué)“今”，出示圖文資料理解“今”的意思：上半部分口向下，中間有鈴形。古人用鈴響聲表示“現(xiàn)在，此時(shí)”。因此“今”就是現(xiàn)在、此時(shí)的意思?！敖裉臁本褪乾F(xiàn)在這一天的意思。拓展理解詞語“今年”“古今”。

3. 自由朗讀課文，想一想，露西一共給爸爸寫了幾次信？在信中露西分別寫了什么呢？

4. 檢查課文朗讀。

（1） 指名朗讀第2自然段，相機(jī)教學(xué)生字詞。

①指導(dǎo)學(xué)生辨別多音字“朝”的讀音，理解“朝（cháo）”就是“向”的意思。學(xué)習(xí)“朝（zhāo）”的讀音并組詞：朝陽、朝霞。

②結(jié)合圖片理解“削”的意思，根據(jù)字義記憶字形，正確書寫。組詞：削蘋果、削鉛筆。

③聯(lián)系生活，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“鍋”，組詞：火鍋、鐵鍋。根據(jù)意思記憶偏旁。

④結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“圓珠筆”：因筆尖是圓形的小鋼珠而得名，小鋼珠和筆桿內(nèi)的墨水管相連，轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候帶上墨水完成書寫。

教學(xué)生字“圓”，出示“圓”的古字形，它是一個(gè)形聲字，里面的“員”是它的意思，表示俯視鼎，看到鼎口是圓形的。所以這個(gè)“圓”表示圓形。指導(dǎo)學(xué)生和“公園”的“園”區(qū)分。“圓”是全包圍結(jié)構(gòu)，里面的部分要寫得緊湊。

教學(xué)生字“筆”：古時(shí)候毛筆筆桿都是由竹子制成，因此“筆”是竹字頭。

（2） 指名朗讀第3自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)字詞。

①指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“刮胡子”，聯(lián)系“削”來記憶：由立刀旁組成的漢字大部分都與尖銳的器具及使用這些器具的動(dòng)作有關(guān)。拓展：割、刺、劍。

②教學(xué)生字“修”?！靶蕖笔切温曌?，“彡”表示它的意思，古時(shí)候指的是用來裝飾的羽毛，所以它的本義是“裝飾，使一件物品變得完美”，在文中指將物品恢復(fù)完好。

③指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“冷清”的意思。出示填空：爸爸不在家，沒人? ? ? ? ? ?，沒有? ? ? ? ? ?，也沒有? ? ? ? ? ?。

預(yù)設(shè)：爸爸不在家，沒人逗露西玩 ，沒有歡聲笑語，也沒有熱鬧的團(tuán)聚。這種人很少、很冷落、很安靜的場(chǎng)面就叫作“冷清”。它的反義詞是“熱鬧”。

（3） 開火車讀第4～14自然段，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“重”和“結(jié)”，讀準(zhǔn)“影”字的后鼻音。

5. 說說露西一共給爸爸寫了幾次信。

指名交流，師小結(jié)：露西一共寫了兩次信。文章的第1～3自然段是露西寫的第一封信;第7～14自然段是露西寫的第二封信;中間第4～6自然段寫的是露西覺得第一封信寫得不好，又和媽媽一起寫第二封信。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用出示漢字古字形、聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形，聯(lián)系上下文理解字意，使?jié)h字的學(xué)習(xí)更扎實(shí)，更有趣。）

三、對(duì)比內(nèi)容讀懂信

1.露西在寫第一封信之前，還做了什么呢？默讀第2自然段，說說你覺得露西是個(gè)怎樣的孩子。

交流要點(diǎn)：從“早早”“打開空調(diào)”“洗了一些土豆”“削好后放在鍋里”理解和感受露西是個(gè)懂事孝順的孩子。

2.對(duì)比閱讀兩封信。

（1）默讀課文第3～14自然段，將第一封信的內(nèi)容用橫線畫出來，第二封信的內(nèi)容用波浪線畫出來，比一比，它們有什么不同？

（2）通過對(duì)比閱讀，你感受到露西是個(gè)怎樣的孩子呢？

3. 有感情地對(duì)比朗讀兩封信。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)露西的心情，用低沉的語調(diào)、難過的語氣表現(xiàn)第一封信的內(nèi)容，用高昂的語調(diào)、快樂的語氣表現(xiàn)第二封信的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比兩封信的內(nèi)容，學(xué)生能更直觀地體會(huì)到兩封信中露西心情的不同，也更能感受到露西的懂事、堅(jiān)強(qiáng)，為下一環(huán)節(jié)體會(huì)家人間的濃濃親情做好鋪墊。）

四、 體會(huì)情感寫回信

1. 你覺得露西的爸爸收到兩封不同的信分別會(huì)有怎樣的感受呢？

2. 露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封呢？為什么？

3. 體會(huì)親情，仿寫回信。

（1） 濃濃的親情讓我們感動(dòng)，如果你是露西的爸爸，看到這封信，也想讓露西和媽媽放心，你會(huì)寫一封怎樣的回信呢？請(qǐng)你仿照露西寫的第二封信的句式，以爸爸的口吻給露西寫一封回信吧。

（2） 出示句式填空：

親愛的露西：

看到你的信，知道你和媽媽生活得很好，爸爸很開心。我在這里? ? ? ? ? ? ? ?。這里的風(fēng)景不錯(cuò)，有? ? ? ? ? ? ? ? ，有? ? ? ? ? ? ? ? ?，還有? ? ? ? ? ? ? ? ?。我在這里吃得也很好，? ? ? ? ，住得? ? ? ? ? ? ? ?，我把自己照顧得很好，很快我們就可以見面了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成回信。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)談對(duì)兩封信內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，更能體會(huì)到家人之間相互關(guān)愛的親情。在此基礎(chǔ)上仿照第二封信的內(nèi)容以爸爸的口吻寫一封回信，學(xué)生的情感體驗(yàn)也就更深刻、更具體了。）

五、指導(dǎo)書寫，拓展閱讀

1.出示生字卡片，開火車讀，指名讀。

2.指導(dǎo)書寫：“封”“今”“電”。封：左右結(jié)構(gòu)，左邊第二橫最長，左邊最后一筆要往上提。今：上下結(jié)構(gòu)，撇捺要舒展，點(diǎn)在中心線。電：獨(dú)體字，“日”字寫寬扁，豎彎鉤起筆在豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤。

3.推薦閱讀繪本故事《猜猜我有多愛你》《我的爸爸叫焦尼》。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字比較多，課堂中盡量通過多種方式讓學(xué)生全部會(huì)認(rèn)。在指導(dǎo)書寫時(shí)則選擇三個(gè)在結(jié)構(gòu)上具有代表性的生字，用簡短精練的短語提示學(xué)生書寫要點(diǎn)，真正提高學(xué)生識(shí)字寫字的效率。最后再補(bǔ)充閱讀繪本故事，讓學(xué)生在故事中體味親情的溫暖，豐富自己的情感體驗(yàn)。）

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅