陳佰鋒 陳玉娟

[摘 要]職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課，是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分。為促進(jìn)本課程在教學(xué)理念方面的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式發(fā)展的潮流，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升教學(xué)效果具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)合本課程教學(xué)的實(shí)際，課程組從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)及學(xué)時(shí)分配與課程考核等方面完善并制定了該課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為相關(guān)專業(yè)其他課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué);課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);“互聯(lián)網(wǎng)+”

[基金項(xiàng)目]2018年度皖南醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“專業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”（2018kcbz04）

[作者簡(jiǎn)介]陳佰鋒（1980—），男（土家族），湖北建始人，碩士研究生，皖南醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，副教授，主要從事職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0244-02[收稿日期] 2020-01-13

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程主要研究不良勞動(dòng)條件對(duì)職業(yè)人群健康的影響，旨在創(chuàng)造安全、健康和高效的職業(yè)環(huán)境，保護(hù)職業(yè)者的身心健康，是一門(mén)科學(xué)性、法制性、社會(huì)性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的主干課程之一[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，該課程教學(xué)主要采用以教師課堂講授的方法，學(xué)生參與度較低，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效吸納[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可利用信息技術(shù)平臺(tái)，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果[3]。

一、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思路

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程涉及多學(xué)科內(nèi)容，在“職業(yè)有害因素來(lái)源”部分需要學(xué)習(xí)常見(jiàn)行業(yè)分類、生產(chǎn)工藝流程、有害因素理化性質(zhì)、有害因素檢測(cè)技術(shù)等知識(shí);在“職業(yè)有害因素毒作用機(jī)制”部分要學(xué)習(xí)生理、生化、病理、病生、毒理等課程的知識(shí);在“職業(yè)病的診療”部分需要了解臨床醫(yī)學(xué)、診斷學(xué)、藥理學(xué)等課程的知識(shí);在“職業(yè)有害因素控制”部分還要了解工程學(xué)方面的知識(shí)[1]。教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好地將理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程感到抽象，也難以理解職業(yè)有害因素危害情況，學(xué)習(xí)中感到枯燥抽象，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。

多年來(lái)我校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以教學(xué)大綱及學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，課程教學(xué)大綱所設(shè)定的課程目標(biāo)、所要求的重點(diǎn)仍然是知識(shí)目標(biāo)，課程教學(xué)方面的要求仍是以教師、課堂和教材為中心，學(xué)生的中心地位未能體現(xiàn)，課程質(zhì)量評(píng)價(jià)重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過(guò)程評(píng)價(jià)。隨著新材料、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的運(yùn)用將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造一種新型的師生關(guān)系，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，在和諧的氛圍中相處和學(xué)習(xí)[5]。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)方案的要求和學(xué)科發(fā)展的新問(wèn)題、新理念、新技術(shù)，職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程需構(gòu)建一套與時(shí)俱進(jìn)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主體責(zé)任。

本課程建設(shè)目標(biāo)包括：第一，知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生理解和掌握職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)相關(guān)的基本定義、基本內(nèi)容、職業(yè)衛(wèi)生特點(diǎn)、職業(yè)病相關(guān)診治、職業(yè)性有害因素的識(shí)別與評(píng)價(jià)等，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，能力目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)衛(wèi)生狀況及職業(yè)病特點(diǎn)，通過(guò)案例分析、病例介紹、綜合實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生在工作實(shí)踐中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷理念、科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建及實(shí)施

課程組從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)及學(xué)時(shí)分配和課程考核等方面完善并形成了該課程的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施方面有如下四點(diǎn)要求：①在2018年修訂的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。②制定了職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并以此結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用情況為課程教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在課程質(zhì)量考核方面體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的效果。③至少安排兩名教師協(xié)同上課等多種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)院人才引進(jìn)方面考慮促進(jìn)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展。④任課教師需要結(jié)合自己的研究方向和掌握的最新知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，介紹國(guó)內(nèi)外本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果。

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)近一年的實(shí)施以后，從學(xué)生和老師處分別獲得的信息來(lái)看，一方面，從學(xué)生角度，有了明確的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及有效的考核機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高。此外，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的科研思維，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。另一方面，從教師的角度，教學(xué)內(nèi)容組織條理清楚、邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出，課堂師生互動(dòng)相對(duì)較多且融洽。特別是，相關(guān)教師教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)教學(xué)與科研結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與信息化手段結(jié)合等多樣化途徑，提升了教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)本課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生以及教師的全面發(fā)展。

三、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)建議

目前，職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已在本校實(shí)施一年，在標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施運(yùn)行過(guò)程中，課程組發(fā)現(xiàn)需進(jìn)一步改進(jìn)的建議。第一，需要加強(qiáng)教師質(zhì)量保障。課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的核心要求是教師的質(zhì)量保障，即需要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中教師的主體責(zé)任。課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求教師需要經(jīng)常參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)相關(guān)競(jìng)賽等活動(dòng)，積極為教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。第二，建立教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。課程組教師需要?jiǎng)討B(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)以及相關(guān)教師的反饋意見(jiàn)和建議。第三，建立更加豐富的考試考核機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的比例?？己藘?nèi)容應(yīng)更多看重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)前沿進(jìn)展的考核而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論概念的掌握，這樣才能從根本上提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如，對(duì)于平時(shí)成績(jī)中進(jìn)行課堂研究性學(xué)習(xí)的PPT幻燈片匯報(bào)，課外最新專業(yè)文獻(xiàn)翻譯的學(xué)生進(jìn)行額外加分，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及時(shí)了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究的前沿知識(shí)。第四，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”積極地與傳統(tǒng)教學(xué)相融合。隨著智能手機(jī)的發(fā)展，微信等App的使用也在全國(guó)范圍流行起來(lái)，例如，教師可以利用雨課堂、微助教等課堂互動(dòng)平臺(tái)，增加學(xué)生課堂參與度，還可以將精品資源網(wǎng)站上的資料共享，以便學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)，還可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題和測(cè)試，讓學(xué)生在課堂掃描二維碼并完成提交，通過(guò)測(cè)試情況及時(shí)了解教學(xué)效果，達(dá)到了師生課堂互動(dòng)，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包羅內(nèi)容非常豐富，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有固定的教學(xué)模式，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)背景來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。針對(duì)該課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，是作為該課程教學(xué)改革探索的重要工作部分，以此為基礎(chǔ)，將來(lái)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)仍需要進(jìn)一步落實(shí)并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與教師教學(xué)的主體責(zé)任，從而不斷提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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