亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        美國Kenosha 公共圖書館低幼兒童閱讀推廣探析

        2020-09-10 05:02:10張金年
        圖書館研究與工作 2020年9期
        關(guān)鍵詞:圖書館空間兒童

        張金年

        (安徽大學(xué)管理學(xué)院 安徽合肥 230601)

        1 引言

        閱讀是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),是人類學(xué)習(xí)知識、增長智慧的重要方式,是一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑[1]。開展全民閱讀活動(dòng)是黨中央的一條重要戰(zhàn)略部署?!度耖喿x“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出促進(jìn)少年兒童閱讀重大舉措,推進(jìn)“書香中國”戰(zhàn)略。少年兒童閱讀推廣的難點(diǎn)是低幼兒童的閱讀推廣,因其閱讀過程充滿不確定性、閱讀行為易受環(huán)境影響[2],需要政府教育部門主導(dǎo),教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校、家庭普遍參與,共同肩負(fù)起早期低幼兒童閱讀能力培養(yǎng)的重任[3]。低幼兒童閱讀是推動(dòng)全民閱讀的基礎(chǔ),也是重要組成部分,是兒童發(fā)育成長的“良藥”。美國著名心理學(xué)家Bloom在Stability and Change in Human Characteristics一書中提出:5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期[4]。腦科學(xué)的研究進(jìn)展表明,改善嬰幼兒撫養(yǎng)條件并進(jìn)行早期教育,不僅能促進(jìn)正常孩子的智力發(fā)展,而且可以有效地預(yù)防因窒息、早產(chǎn)因素和心理社會因素造成的智力低下。低幼兒童閱讀推廣的意義十分重大。

        在我國,理論上公共圖書館是負(fù)責(zé)低幼兒童閱讀推廣的主體,但目前公共圖書館開展的低幼兒童閱讀推廣存在諸多問題,既包括公共圖書館因數(shù)量與地理位置限制無法覆蓋低幼兒童閱讀推廣服務(wù),亦包括推廣過程中的具體問題,如書籍未依據(jù)年齡段進(jìn)行分級標(biāo)識[5];活動(dòng)重形式輕內(nèi)容,缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,館舍以及相關(guān)機(jī)構(gòu)、組織之間欠缺合作致使推廣主體單一,推廣活動(dòng)缺乏重視等[6]。公共圖書館尚未意識到進(jìn)行低幼兒童閱讀推廣的必要性和重要性,同時(shí)低幼兒童閱讀推廣任務(wù)艱巨,公共圖書館也無法獨(dú)立肩負(fù)起推廣的重任。

        總體來說,我國低幼兒童閱讀推廣有大政方針支持,但實(shí)際推廣過程中問題頻發(fā)、收效甚微。基于此,本文擬從兒童閱讀推廣體系較為成熟的美國著手,以位于威斯康星州的Kenosha公共圖書館低幼兒童閱讀推廣實(shí)踐作為切入點(diǎn),從其低幼兒童閱讀推廣的宏觀導(dǎo)向、閱讀推廣模式、閱讀空間建設(shè)、閱讀推廣活動(dòng)以及閱讀推廣服務(wù)五個(gè)方面進(jìn)行探析,進(jìn)而對我國低幼兒童的閱讀推廣提出參考性建議。

        2 Kenosha 公共圖書館低幼兒童閱讀推廣的相關(guān)宏觀導(dǎo)向

        美國國會、威斯康星州教育主管部門以及Kenosha地區(qū)的協(xié)會和社會組織十分重視全民閱讀推廣活動(dòng),為Kenosha公共圖書館低幼兒童閱讀推廣提供重要指導(dǎo)與支持。美國教育水平與理念處全球前列,尤其是對幼兒的早期教育,包括“閱讀從出生開始”和“父母是孩子首任及最好的老師”等教育理念[7],強(qiáng)調(diào)對低幼兒童早期能力培養(yǎng)的重視。關(guān)于低幼兒童閱讀政策經(jīng)歷了從里根政府《走向閱讀之國:來自閱讀委員會的報(bào)告》、克林頓政府《預(yù)防幼兒閱讀困難》到小布什政府《早期閱讀優(yōu)先計(jì)劃》及奧巴馬政府《改革藍(lán)圖:初等和中等教育法案修正案》[8],政策間的連貫性、互補(bǔ)性不斷推動(dòng)美國低幼兒童閱讀推廣體系的建立與成熟,充分彰顯了美國政府對低幼兒童閱讀推廣的重視程度之高。在此過程中涌現(xiàn)了大量相關(guān)的修訂法案、新法案,如《消除閱讀障礙法案》《讀書法案》《閱讀優(yōu)先改進(jìn)法案》《閱讀障礙預(yù)防法案》等(如表1所示),以及威斯康星州地方的教育計(jì)劃,如“DPI幼兒計(jì)劃”“Head Start”計(jì)劃等(如表2所示)。在推動(dòng)低幼兒童閱讀服務(wù)均等化方面,威斯康星州有面向殘障兒童的“特殊教育計(jì)劃”,將責(zé)任分擔(dān)到每個(gè)學(xué)區(qū)肩上,并有《特殊教育法》作為牢固支撐。除此之外,Kenosha地區(qū)的協(xié)會和社會組織,最為著名的為Kenosha公共圖書館基金會和Kenosha公共圖書館之友,一直為Kenosha公共圖書館低幼兒童的閱讀推廣作出貢獻(xiàn)。

        表1 美國低幼兒童閱讀推廣相關(guān)法案

        表2 威斯康星州低幼兒童教育計(jì)劃項(xiàng)目

        3 Kenosha 公共圖書館低幼兒童閱讀推廣概況

        3.1 Kenosha 公共圖書館兒童閱讀推廣模式

        Kenosha公共圖書館的運(yùn)營模式,除一般的政府與圖書館協(xié)會支持方式外,還有眾多以個(gè)人或組織捐贈方式參與的社會力量,其中著名的有Kenosha公共圖書館基金會和Kenosha公共圖書館之友。

        結(jié)合Kenosha公共圖書館的簡介和運(yùn)營模式,概括來說,Kenosha公共圖書館低幼兒童閱讀推廣是以政府政策法規(guī)、圖書館協(xié)會規(guī)定等宏觀導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ),以“公共圖書館+社區(qū)圖書館+學(xué)校/其他組織+家庭”協(xié)作為核心,以國家稅收支持、個(gè)人和組織捐贈為保障,多方參與合力構(gòu)建了一個(gè)較為完善的閱讀推廣模式,如圖1所示。

        圖1 Kenosha 公共圖書館低幼兒童閱讀推廣模式圖

        3.2 Kenosha 公共圖書館低幼兒童閱讀空間建設(shè)

        Kenosha公共圖書館低幼兒童閱讀推廣空間的建設(shè),既包括傳統(tǒng)意義上閱讀場所的設(shè)計(jì)與布置,也包括了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代兒童閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)空間的利用。

        在兒童閱讀空間建立之初,實(shí)體空間設(shè)計(jì)與布置的效果將直接影響用戶的使用意愿。Kenosha公共圖書館的兒童閱讀空間緊緊圍繞“低幼兒童”這一目標(biāo)群體,一反圖書館嚴(yán)謹(jǐn)、拘束的常態(tài),以“溫馨、舒適”作為設(shè)計(jì)主調(diào),并且融入娛樂設(shè)施,例如拼圖、樂器、大型電動(dòng)玩具、木偶等,同時(shí)配備了各種活動(dòng)道具與書籍,創(chuàng)造兒童喜歡的空間,在滿足兒童愛玩天性的基礎(chǔ)上,也實(shí)現(xiàn)了“讀得開心”的初衷;與此同時(shí)該兒童閱讀空間考慮到個(gè)體興趣與需求的差異化,建設(shè)了“多主題并舉”的兒童主題空間。例如位于西南圖書館和北部圖書館的“Ready to read”中心是為五歲及以下的兒童及其父母(或照顧者)設(shè)計(jì)的互動(dòng)空間,旨在通過玩耍來培養(yǎng)早期的識字技能,其中包括“手動(dòng)操作空間”“嬰兒游戲空間”“父母與孩子互動(dòng)空間”“書籍和故事”“拼圖、積木和戲劇性服裝”等,并在一年中會定期更新主題,寓教于樂,滿足低幼兒童的多樣需求。

        Kenosha公共圖書館的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)也十分出色,在其官網(wǎng)上設(shè)有針對兒童設(shè)計(jì)的“兒童閱讀”版塊,例如在其“兒童和青少年”的下拉菜單設(shè)置“早期閱讀(5歲以下)”版塊。該版塊既包括實(shí)體空間的信息與服務(wù),如閱讀空間的不同主題場景類型、位置、館藏等,同時(shí)也囊括了針對不同年齡段兒童的活動(dòng)信息、個(gè)性化與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)信息,例如待舉辦的活動(dòng)、個(gè)性化推薦服務(wù);在網(wǎng)頁編排上拋掉復(fù)雜、繁瑣的長段文字內(nèi)容,而是將文字與插圖緊密結(jié)合,以圖片內(nèi)容為主,輔以視頻、文字內(nèi)容,面向兒童的同時(shí)也兼顧家長,既可以清楚了解到網(wǎng)站信息,同時(shí)又不乏生動(dòng)與趣味。

        3.3 Kenosha 公共圖書館低幼兒童閱讀推廣特色活動(dòng)

        Kenosha公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)數(shù)量大、類型多,并且針對不同年齡、不同年級形式不一。根據(jù)《Kenosha公共圖書館2018年度報(bào)告》,其在一年中舉辦各類活動(dòng)(包括各類課程)項(xiàng)目共計(jì)2 895次,參與人次高達(dá)98 521。年度兒童閱讀活動(dòng)的成效卓著,如為防止“暑期滑坡”的“暑假閱讀計(jì)劃”,有1 400名11歲及以下的兒童和300名青少年參加。據(jù)反饋,活動(dòng)結(jié)束后99%的家長表示,他們的孩子保持或提高了自己的閱讀技能;93%的孩子成為一個(gè)更自信的讀者;89%的孩子閱讀更頻繁;86%的孩子使用圖書館的頻率增加,活動(dòng)效果十分顯著。其中針對低幼兒童的閱讀推廣,“故事時(shí)間”活動(dòng)與“幼兒園前的1 000本書計(jì)劃”最具特色。

        3.3.1 “故事時(shí)間”活動(dòng)

        “故事時(shí)間”活動(dòng)的內(nèi)容并不局限于書籍或故事,主要包括兩種形式:一是傳統(tǒng)形式,即服務(wù)人員給兒童講授書籍、音樂、韻律等方面的故事或知識;另一種形式是借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體給兒童展示電子書、探索使用應(yīng)用程序等。“故事時(shí)間”活動(dòng)的一大亮點(diǎn)便是基于低幼兒童的年齡做了活動(dòng)內(nèi)容的細(xì)致劃分,其中包括嬰兒故事時(shí)間、精彩故事時(shí)間、幼兒故事時(shí)間、學(xué)前教育故事時(shí)間、學(xué)前教育+。不同類型的“故事時(shí)間”詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容均有所差異,具體如表3所示。例如“精彩故事時(shí)間”是針對12-24個(gè)月大的孩子及其照顧者,前20分鐘讓兒童享受書籍、歌曲、操作和韻律,通過強(qiáng)調(diào)重復(fù)以發(fā)展孩子的心智,故事時(shí)間之后是15分鐘的自由游戲。

        表3 “故事時(shí)間”活動(dòng)詳細(xì)內(nèi)容表

        3.3.2 “幼兒園前的1 000本書”計(jì)劃

        低幼兒童閱讀推廣的核心是早期讀寫能力的培養(yǎng)與發(fā)展?!坝變簣@前的1 000本書”便是一項(xiàng)針對性的早期識字計(jì)劃,旨在培養(yǎng)和鼓勵(lì)從出生到幼兒園的幼兒及其父母(照顧者)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過給孩子讀書、花時(shí)間讀書為其上幼兒園做準(zhǔn)備。要參加Kenosha公共圖書館的“幼兒園前1 000本書”計(jì)劃,只需在任何合作機(jī)構(gòu)如分支圖書館、合作學(xué)?;蛳嚓P(guān)非營利性組織獲取閱讀書籍,并記錄與孩子一起閱讀的書名即可。階段性的閱讀成就會設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),以激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)力。該計(jì)劃也是美國“1 000本書基金會”在全國范圍內(nèi)推廣的著名活動(dòng)。

        “故事時(shí)間”活動(dòng)與“幼兒園前的1 000本書計(jì)劃”以及其他早期閱讀類活動(dòng),緊抓住低幼兒童成長的關(guān)鍵與核心,有針對性地培養(yǎng)幼兒早期的“聽、說、讀、寫”能力,有效填補(bǔ)了低幼兒童識字率低、早期教育缺失等不足,對孩子的大腦發(fā)育、思維培養(yǎng)以及入學(xué)準(zhǔn)備起到了無可替代的重要作用。

        3.4 Kenosha 公共圖書館低幼兒童閱讀推廣服務(wù)

        Kenosha公共圖書館及社區(qū)圖書館提供各種線下與線上服務(wù),既包括一些基礎(chǔ)服務(wù),如借閱服務(wù)、打印、復(fù)印、資源下載等,也包括對館員素質(zhì)要求高的早期教育課程教學(xué)服務(wù),教授書籍、歌曲、韻律、手指彈奏等。除此之外Kenosha公共圖書館部分個(gè)性化的服務(wù)值得一提,如針對低幼兒童的早期識字iPad服務(wù)和個(gè)性化推薦服務(wù)、對殘障兒童的服務(wù)。

        早期識字iPad服務(wù)是在西南圖書館的青年服務(wù)臺借閱iPad mini,可在圖書館使用1個(gè)小時(shí)。iPad預(yù)先裝有早期的讀寫應(yīng)用程序,包括互動(dòng)電子書應(yīng)用程序,歌曲、韻律和語言應(yīng)用程序,概念和匹配應(yīng)用程序(動(dòng)物名稱與圖片匹配之類)和創(chuàng)作型應(yīng)用程序(繪圖類)。

        個(gè)性化推薦服務(wù):Kenosha公共圖書館提供科學(xué)的個(gè)性化推薦服務(wù)。當(dāng)幼兒讀完一本精彩的書后不知道接下來該讀什么,可以選擇個(gè)性化推薦服務(wù),通過填寫個(gè)性化推薦表,包括讀完的書名、題材偏好、所需要的書本數(shù)等信息,館員將根據(jù)推薦表中的信息推斷幼兒的興趣和需要,進(jìn)而推薦適合書目,若對結(jié)果不滿意可重復(fù)操作,并且該服務(wù)完全免費(fèi)。

        Kenosha公共圖書館對殘障兒童的服務(wù)與威斯康星州的特別教育計(jì)劃相謀合,對于殘障兒童,西南社區(qū)圖書館(Southwest Neighborhood Library)、北部社區(qū)圖書館(Northside Neighborhood Library)、上城區(qū)圖書館(Uptown Neighborhood Library)均為ADA無障礙建筑物,并且西南和北部圖書館提供電動(dòng)踏板車、輪椅、小型購物車和籃子,以及送“貨”到戶服務(wù);針對視障兒童備有有聲讀物、大型印刷書、文字和視頻放大鏡等輔助工具,不斷推動(dòng)公共服務(wù)的均等化。

        4 對我國低幼兒童閱讀推廣的啟示

        4.1 制定專門法律,筑建重大閱讀工程

        自2014年起“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)多次被寫入政府工作報(bào)告,“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃更是將全民閱讀提升到國家戰(zhàn)略高度,并提出促進(jìn)少兒閱讀規(guī)劃?,F(xiàn)已有研究指出低幼兒童閱讀推廣的既存問題,低幼兒童享受閱讀服務(wù)和權(quán)利缺乏專門法律的保障,致使其閱讀推廣過程機(jī)構(gòu)推諉、合作欠缺、形式主義等問題頻發(fā),制定低幼兒童閱讀相關(guān)法律意義重大且深遠(yuǎn),也是推動(dòng)全民閱讀的重要環(huán)節(jié)。地方層面可借鑒威斯康星州的法案與計(jì)劃,根據(jù)地方低幼兒童閱讀現(xiàn)狀制定階段性條例與教育計(jì)劃;同時(shí)教育主管部門可聯(lián)合公共圖書館、圖書館協(xié)會等筑建重大閱讀工程,按照公共圖書館、公共城市閱讀空間、社區(qū)圖書館/社區(qū)閱讀空間以及學(xué)校和家庭逐級分解實(shí)施,在降低推廣難度的同時(shí)擴(kuò)大了推廣覆蓋范圍,共同打造書香家庭、書香校園、書香社區(qū)、書香城市和書香中國。

        4.2 以政府為主導(dǎo),促進(jìn)社會力量積極參與

        盡管Kenosha公共圖書館低幼兒童的閱讀推廣較為成熟,但其“公共圖書館+社區(qū)圖書館+學(xué)校/其他組織+家庭”的協(xié)作推廣模式并不能完全適應(yīng)我國的國情,主要有兩方面原因:一方面是我國面向低幼兒童的社會組織數(shù)量較少,面向青少年與成人的營利性機(jī)構(gòu)占據(jù)主導(dǎo);另一方面則與我國國情緊密相關(guān)。我國地域遼闊、人口眾多,該閱讀推廣模式難以高度覆蓋。鑒于此,我國當(dāng)堅(jiān)持以政府作為主導(dǎo),提供資金、政策、相關(guān)資源的支持,政府機(jī)構(gòu)發(fā)揮示范帶頭作用,同時(shí)積極促進(jìn)社會力量廣泛參與,構(gòu)建公共城市閱讀空間中城市兒童閱讀空間。具體而言,以公共圖書館為主導(dǎo),以公共城市閱讀空間為中堅(jiān)力量,以社區(qū)圖書館/社區(qū)閱讀空間作為基本推廣點(diǎn),與學(xué)校教育和家庭教育相協(xié)作,吸引社會公益組織、文化機(jī)構(gòu)參與,通過多方力量合力構(gòu)建符合中國國情的低幼兒童閱讀推廣模式。

        需要注意的是,學(xué)齡前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一階段應(yīng)以家庭教育為主,父母是孩子最好的老師;與此同時(shí)公共圖書館、公共城市閱讀空間和社區(qū)圖書館/社區(qū)閱讀空間應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起低幼兒童早期教育的責(zé)任,宣傳推廣“閱讀從出生開始”的理念,將“教育從娃娃抓起”,積極扶助經(jīng)驗(yàn)欠缺的家庭,開設(shè)科學(xué)早教課程,促進(jìn)孩子與家長共同成長進(jìn)步。

        4.3 實(shí)體空間與主題場景相融合,兼顧網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與宣傳

        低幼兒童閱讀推廣的用戶主體是幼兒,在建設(shè)實(shí)體空間時(shí)應(yīng)突破一般閱讀空間建設(shè)的固有思維,以幼兒視角作為設(shè)計(jì)與建設(shè)切入點(diǎn),重新審視館舍布局,同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)空間與實(shí)體空間并舉。

        對于實(shí)體空間,除了配備與低幼兒童身高相適應(yīng)的桌椅、書架之外[9],在書籍的挑選上也要專業(yè)化、科學(xué)化,既需要配備適齡書籍與繪本,也需要難度稍高的讀物,打破低幼兒童閱讀舒適區(qū),促進(jìn)其大腦發(fā)育。除此之外,低幼兒童閱讀空間同一般圖書館或書店的定位不同,應(yīng)當(dāng)多功能并舉,囊括低幼兒童早期的閱讀學(xué)習(xí)、休息、娛樂、技能培養(yǎng)、思維開發(fā)等多重需要,將多主題場景與實(shí)體空間相融合,例如“家長與孩子互動(dòng)空間”“娛樂空間”“探索空間”“故事與閱讀空間”等,并定期更換主題,滿足低幼兒童好奇、好動(dòng)、好學(xué)、好玩的天性,讓其玩得開心、讀得開心。在這一系列活動(dòng)過程中要對低幼兒童行為加以科學(xué)引導(dǎo),并做好安全保護(hù)工作,努力將低幼兒童閱讀空間打造成兒童友好型的學(xué)齡前教育園地。

        同時(shí),低幼兒童閱讀空間要充分利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先在網(wǎng)絡(luò)空間中設(shè)置專門的“低幼兒童電子閱讀空間”版塊,提供閱讀空間的信息、電子資源、網(wǎng)上服務(wù)等,在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到低幼兒童的認(rèn)知能力,配套相應(yīng)圖片、音頻、視頻,文字內(nèi)容言簡意賅;同時(shí)要利用微博、微信等自媒體平臺加大對閱讀空間的網(wǎng)絡(luò)宣傳。

        4.4 建立低幼兒童階梯閱讀體系,探索參與閱讀活動(dòng)的長效機(jī)制

        根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知心理學(xué)理論,兒童感性認(rèn)知與讀寫能力更多依賴于7歲之前的培養(yǎng)和教育,而閱讀就是建立這種認(rèn)知和能力的最佳途徑[3]。閱讀對于兒童的重要性不言而喻,“聽、說、讀、寫”應(yīng)當(dāng)成為低幼兒童早期培養(yǎng)的重點(diǎn)。參考Kenosha公共圖書館“故事時(shí)間”活動(dòng)可知,低幼兒童的培養(yǎng)方向大體一致,但在細(xì)微之處仍存在一定的差異性,這便要求建立低幼兒童階梯閱讀體系,將兒童成長與閱讀體系緊密結(jié)合,充分細(xì)化不同年齡、不同年級的低幼兒童閱讀培養(yǎng)的差異性,并充分考慮兒童自身的能力和水平,探索“群體個(gè)性化服務(wù)”邁向“個(gè)體個(gè)性化服務(wù)”的路徑,為低幼兒童提供精準(zhǔn)、科學(xué)的閱讀與服務(wù)指導(dǎo)。目前我國已有的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)在細(xì)化內(nèi)容上仍有欠缺[10]。

        閱讀需要長時(shí)間的積累與沉淀,但低幼兒童閱讀極容易受到外界環(huán)境的干擾,探索低幼兒童參與閱讀活動(dòng)的長效機(jī)制,將直接促進(jìn)兒童早期的成長與發(fā)育,對于提升民族底蘊(yùn)、增強(qiáng)文化自信、推動(dòng)“書香中國”具有重要戰(zhàn)略意義。綜合Kenosha公共圖書館低幼兒童的閱讀推廣模式,以及借鑒我國幼兒閱讀推廣較為成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),建立以“家長引導(dǎo)+孩子興趣+活動(dòng)吸引+外部獎(jiǎng)勵(lì)”的閱讀機(jī)制,構(gòu)建低幼兒童長效閱讀機(jī)制。具體而言,首先是對低幼兒童進(jìn)行適當(dāng)、科學(xué)的引導(dǎo),使其認(rèn)識到閱讀的重要性和必要性;其次培養(yǎng)兒童閱讀的興趣,讓孩子由衷地喜愛閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;再者通過多彩的閱讀活動(dòng)吸引孩子參與,使其感受到閱讀的樂趣;必要時(shí)也可通過外部獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力,例如可兌換獎(jiǎng)品的“閱讀積分”、主題空間的閱讀等級限制等。

        4.5 豐富基本閱讀服務(wù)內(nèi)容,提供特殊群體個(gè)性化服務(wù)

        通讀《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》可發(fā)現(xiàn),低幼兒童閱讀推廣雖有所提及但內(nèi)容較少,未依據(jù)年齡對兒童進(jìn)行細(xì)致區(qū)分,建立低幼兒童科學(xué)閱讀等級體系為當(dāng)務(wù)之急,并在此基礎(chǔ)上,豐富低幼兒童基本閱讀服務(wù)內(nèi)容,包括但不限于提供電子學(xué)習(xí)資源、租借電子學(xué)習(xí)設(shè)備、整合不同空間閱讀資源、根據(jù)興趣推薦閱讀書目等,以及其他與早期讀寫需求相關(guān)的服務(wù);在滿足基本需求的基礎(chǔ)上也要探索創(chuàng)造低幼兒童閱讀新需求。

        此外,由于我國地域遼闊、人口眾多,全民閱讀推廣過程中易忽視如盲障、聽力障礙、智力障礙等特殊低幼兒童群體的閱讀需求與服務(wù),特殊低幼兒童群體的閱讀服務(wù)是兒童閱讀推廣中的難點(diǎn),也是推動(dòng)全民閱讀所必須攻克的重點(diǎn)。面對特殊低幼兒童群體,應(yīng)提供具有針對性的個(gè)性化服務(wù),以個(gè)性化方式滿足特殊低幼兒童群體的基本閱讀需求,如提供盲文、有聲讀物、輔助工具,建立特殊低幼兒群體閱覽室,配備專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)人員;實(shí)施幼兒特殊教育計(jì)劃,不斷擴(kuò)大特殊教育覆蓋領(lǐng)域,如自閉癥幼兒群體;積極尋求特殊教育社會合作與支持;保障特殊幼兒群體基本權(quán)利。做到幼兒群體無歧視,實(shí)現(xiàn)社會公平正義,進(jìn)一步推動(dòng)公共服務(wù)均等化。

        4.6 不斷創(chuàng)新,優(yōu)化低幼兒童閱讀服務(wù)

        “師夷長技”,學(xué)習(xí)借鑒Kenosha公共圖書館低幼兒童閱讀推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只是我國進(jìn)行低幼兒童閱讀推廣的一小步,美國的成功模式并不能完全適應(yīng)我國,在促進(jìn)低幼兒童閱讀模式的本土化過程中,需要結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)行改善與創(chuàng)新,不斷優(yōu)化低幼兒童閱讀服務(wù)體系,提升低幼兒童閱讀推廣服務(wù)能力,建立符合中國國情的低幼兒童閱讀服務(wù)模式;堅(jiān)持開展基礎(chǔ)閱讀活動(dòng),探索創(chuàng)造性讀寫活動(dòng),如“詩詞歌賦賞析”“書寫故事大賽”;營造閱讀環(huán)境,設(shè)定閱讀場景,打造沉浸式閱讀空間[11]等,也要在服務(wù)過程中不斷創(chuàng)新,使服務(wù)更貼近兒童,注重低幼兒童服務(wù)體驗(yàn)感,激發(fā)其閱讀熱情。在創(chuàng)新我國低幼兒童閱讀服務(wù)的過程中,首都少年兒童圖書館[12]、深圳少年兒童圖書館[13]模式或可借鑒,地方特色如廣西閱·悅故事會[14]、遼寧省的童閱烏托邦[15]和貴州省的新布客書屋[16]等或可進(jìn)行創(chuàng)造性推廣,借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要充分利用自身資源,不斷優(yōu)化低幼兒童閱讀服務(wù)。

        5 結(jié)語

        低幼兒童的閱讀推廣是推動(dòng)全民閱讀、打造“書香中國”的重要基礎(chǔ),亦是實(shí)現(xiàn)《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》遠(yuǎn)大目標(biāo)的必經(jīng)之路。目前我國在低幼兒童的閱讀推廣上雖有政策、法規(guī)支持,但在推廣實(shí)踐中存在資源配置不完善、閱讀推廣活動(dòng)與服務(wù)較為欠缺等諸多問題,低幼兒童閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)十分欠缺。在此現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上,本文選擇低幼兒童閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)豐富的美國作為研究對象,通過對美國威斯康星州Kenosha公共圖書館低幼兒童閱讀推廣實(shí)踐進(jìn)行拆解,從宏觀導(dǎo)向、閱讀推廣模式、閱讀空間建設(shè)、特色活動(dòng)、閱讀推廣服務(wù)五個(gè)方面分析了其低幼兒童閱讀推廣的優(yōu)勢與特色,探索提出了符合我國實(shí)際情況的低幼兒童閱讀推廣模式,并對我國低幼兒童的閱讀推廣提出了可供借鑒的現(xiàn)實(shí)舉措。

        總體而言,我國人口數(shù)量龐大、疆土遼闊,低幼兒童的閱讀推廣模式與體系建設(shè)不可能一蹴而就,并且存在相當(dāng)大的難度。在此過程中,不僅需要學(xué)者在理論層面提供科學(xué)、專業(yè)的知識補(bǔ)給,同時(shí)也需要公共圖書館、城市閱讀空間、社會力量等在實(shí)踐中不斷嘗試與反饋;既需要借鑒國外先進(jìn)、成熟模式的長處,也需要國內(nèi)結(jié)合自身?xiàng)l件探索地方特色模式。綜合多方面優(yōu)勢,不斷探索、優(yōu)化低幼兒童閱讀推廣服務(wù),建成具有中國特色的低幼兒童閱讀推廣模式。

        猜你喜歡
        圖書館空間兒童
        空間是什么?
        創(chuàng)享空間
        圖書館
        飛躍圖書館
        留守兒童
        雜文選刊(2016年7期)2016-08-02 08:39:56
        六一兒童
        去圖書館
        QQ空間那點(diǎn)事
        學(xué)與玩(2009年6期)2009-07-03 09:15:02
        空間
        “六·一”——我們過年啦!
        精品国产一区二区三区久久狼 | 又硬又粗又大一区二区三区视频 | 99久久精品国产一区二区蜜芽 | 亚洲av无一区二区三区综合| 亚洲精品综合久久中文字幕| 国产色av一区二区三区| 国产精品主播在线一区二区| 亚洲综合激情另类小说区| 日本丰满熟妇videossex8k| 一本久久a久久精品亚洲| 国产亚洲精品自在久久蜜tv| 激情视频在线观看国产中文| 蜜桃av人妻精品一区二区三区 | 国产一区二区三区不卡在线观看 | 人妻洗澡被强公日日澡电影| 成人小说亚洲一区二区三区| 日韩av中出在线免费播放网站| 二区三区视频在线观看| 国产偷国产偷亚洲综合av| 亚洲va中文字幕无码毛片| 97成人精品| 久久久精品2019免费观看| 中文字幕人成乱码中文| 日本免费一二三区在线| 国产猛烈高潮尖叫视频免费| 国产精品天天在线午夜更新| 亚洲红怡院| 国产粉嫩嫩00在线正在播放| 久久亚洲综合亚洲综合| 久久婷婷综合缴情亚洲狠狠| 丝袜美腿一区二区三区| 九九久久精品国产| 高清av一区二区三区在线| 青青草手机视频免费在线播放| av网站免费线看精品| 国产人妻丰满熟妇嗷嗷叫| 初尝黑人嗷嗷叫中文字幕| 精品一区二区三区久久久| 日本一区二区高清视频在线| 精品一区二区三区在线视频| 精品无码一区二区三区亚洲桃色|