盛 莉

(齊魯工業(yè)大學(xué) 電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院 山東濟(jì)南 250000)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“教育要以立德樹(shù)人為本”，黨中央、國(guó)務(wù)院以及教育部相繼出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)思想政治課程建設(shè)的相關(guān)文件及指導(dǎo)意見(jiàn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這更是對(duì)各高校如何發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育功能提出了新的要求。

為了貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加強(qiáng)德育內(nèi)容與學(xué)科專(zhuān)業(yè)課融合滲透，引導(dǎo)教師進(jìn)行課程德育教育，齊魯工業(yè)大學(xué)黨委于2015年7月制定了《齊魯工業(yè)大學(xué)關(guān)于落實(shí)立德樹(shù)人要求開(kāi)展“德融課堂”工作的意見(jiàn)》《齊魯工業(yè)大學(xué)“德融課堂”實(shí)施方案》等指導(dǎo)性文件，文件明確了“德融課堂”的目標(biāo)和要求。我們從該意見(jiàn)中可以看出，“德融課堂”的建設(shè)思想與教育部所提出的“課程思想政治教育”改革要求不謀而合，均是要進(jìn)行以立德樹(shù)人為本的高等學(xué)校課程教育改革。齊魯工業(yè)大學(xué)“電路原理”課程組自2016年開(kāi)始進(jìn)行“德融課堂”的探索和實(shí)施，歷經(jīng)“德融好教案”“德融好課堂”和“德融好教師”的層層評(píng)選，在“德融課堂”即課程思想政治教育實(shí)施過(guò)程中有所收獲和感悟。

一、課程性質(zhì)及課程思想政治教育的必要性

“電路原理”是電氣類(lèi)、電子信息類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的理論和實(shí)踐支撐，起著重要的基石作用。該課程一般開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期或者第三學(xué)期，該時(shí)間段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的世界觀以及正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。同時(shí)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)、工程職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等。

二、課程思想政治教育設(shè)計(jì)原則及目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增加一個(gè)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的立德樹(shù)人教育[1]?！半娐吩怼闭n程思想政治教育可以沿三條主線進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。教師在理論教學(xué)中融入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的德育觀點(diǎn)；二是實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。教師將其結(jié)合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的操作能力和分析能力；三是教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)。教師在教學(xué)中的工作態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、課程思想政治教育內(nèi)容的切入點(diǎn)

筆者依據(jù)課程思想政治教育三條設(shè)計(jì)主線，深度挖掘電路原理課程本身所蘊(yùn)含的思想政治元素，與課程的理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。電路原理課程的思想政治內(nèi)容切入點(diǎn)如表1所示。

表1 課程內(nèi)容與思想政治的切入點(diǎn)

我們從表1中可以看出，三條主線均有課程思想政治教育內(nèi)容的有機(jī)融入，但表中只列出電路原理所蘊(yùn)含的部分德融知識(shí)點(diǎn)，還有些隨機(jī)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的思想政治內(nèi)容并未列出。我們還需要進(jìn)一步深度挖掘其他的德育元素。

四、課程思想政治教育的教學(xué)實(shí)施方法

“電路原理”課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，課堂教學(xué)中難以進(jìn)行有效的課程思想政治教育教學(xué)，教師不能把課程思想政治教育講成思想政治課程。因此，教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革是很有必要的。[2]筆者在多年的教學(xué)探索和實(shí)踐中總結(jié)出，線上線下混合式教學(xué)模式不僅是一種效果好的教學(xué)方法，更是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育的有效載體。筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)線上、線下教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并進(jìn)行線下課程交流的探索，同時(shí)線上、線下課程均融入相關(guān)的德育元素，進(jìn)行課程思想政治教育教學(xué)改革。線下見(jiàn)面課的設(shè)計(jì)模式如圖1所示。

圖1 線下見(jiàn)面課教學(xué)設(shè)計(jì)圖

混合式教學(xué)本身就是課程思想政治教育的一種表現(xiàn)形式，線上的自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力及自我約束能力；線下的匯報(bào)、討論等形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力。

本文根據(jù)線下教學(xué)過(guò)程中思想政治教育的具體內(nèi)容，采用問(wèn)題討論、隨機(jī)滲透、專(zhuān)題測(cè)試、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等形式。每種形式在具體應(yīng)用時(shí)都各有不同。

第一，問(wèn)題討論一般應(yīng)用于課堂教學(xué)的開(kāi)始或者結(jié)束之前，時(shí)間約10分鐘。比如，在講基爾霍夫定律之前，教師可以拋出問(wèn)題：電路理論是從何時(shí)起源？有什么樣的發(fā)展歷程？發(fā)展歷程中理論突破是什么？給學(xué)生思考查閱的時(shí)間，然后再讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和討論。教師最后總結(jié)出基爾霍夫?qū)﹄娐防碚摪l(fā)展的貢獻(xiàn)，并引出基爾霍夫定律。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生了解電路理論的發(fā)展，并且通過(guò)名人力量幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀。教師講完交流電路中提高功率因數(shù)之后，可以讓學(xué)生先總結(jié)問(wèn)題，并進(jìn)行回答、討論。討論的結(jié)果由教師總結(jié)，引出提高功率因數(shù)蘊(yùn)含的思想政治教育點(diǎn)：節(jié)能、環(huán)保，并且通過(guò)“如何提高功率因數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，隨機(jī)滲透可以在課堂進(jìn)行中隨時(shí)展開(kāi)，這個(gè)過(guò)程需要1到5分鐘不等。比如，教師在講到互感電路中兩個(gè)電感相互作用時(shí)，有相互增強(qiáng)也有相互削弱的作用，以此讓學(xué)生意識(shí)到同學(xué)之間相互幫助是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。[3]比如，教師講到諧振電路時(shí)，在電力系統(tǒng)中要避免串聯(lián)諧振，而在電子技術(shù)的諸多接收電路中又要應(yīng)用串聯(lián)諧振，通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教會(huì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，對(duì)待不同的人生境遇，學(xué)會(huì)緩解壓力，保持積極、樂(lè)觀的精神狀態(tài)。當(dāng)然，隨機(jī)滲透這種方式也可以是教師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度、對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和關(guān)心愛(ài)護(hù)、對(duì)生活的積極、樂(lè)觀精神通過(guò)課堂交流潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

第三，專(zhuān)題測(cè)試一般是用在模塊化內(nèi)容結(jié)束之后的測(cè)試階段中，一般需要45分鐘。比如，在直流電流分析、一階動(dòng)態(tài)電路分析和單相正弦穩(wěn)態(tài)電路分析之后都可以進(jìn)行階段性測(cè)試，這種測(cè)試是隨堂的，開(kāi)卷但不允許討論。測(cè)試結(jié)束后，同學(xué)之間互換試卷，由教師講解答案，同學(xué)互相批閱，如實(shí)記錄并打分，再互相講解。整個(gè)測(cè)試過(guò)程主要是考查學(xué)生即學(xué)即用的分析能力、作答并閱卷的誠(chéng)信素質(zhì)，最后的互相講解又考查了學(xué)生聽(tīng)課的態(tài)度以及語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。這也是對(duì)教師組織能力的考查和學(xué)生綜合能力提升的有效方法。

第四，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證式主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行。電路原理實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要兩人一組，學(xué)生獨(dú)立操作完成。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。[4]比如，在日光燈電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，點(diǎn)亮日光燈需要啟輝器的啟動(dòng)，教師故意把啟輝器撤掉，通過(guò)日光燈啟動(dòng)原理，引導(dǎo)學(xué)生找出其他替代方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)分析更為重要，理論分析和實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)總是有一定的誤差。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因，并以此告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)和理論猶如現(xiàn)實(shí)和理想，總有差距。如何讓現(xiàn)實(shí)與理想更接近？我們只有付出足夠的努力才能獲得相應(yīng)的收獲。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文詳細(xì)闡述了“電路原理”課程，如何結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育實(shí)踐，并對(duì)部分思想政治教育點(diǎn)進(jìn)行了舉例說(shuō)明。在文章最后要進(jìn)行三點(diǎn)說(shuō)明：第一，專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育不是思想政治課程，教師要以完成專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授為主要目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行立德樹(shù)人的思想政治教育。因此，教師有效的教學(xué)方法改革是必要的，不能盲目進(jìn)行思想政治教育。第二，“電路原理”所蘊(yùn)含的課程思想政治教育不僅僅只是文中所提及的這些案例。隨著電力行業(yè)的發(fā)展，更多先進(jìn)的科技案例可以引入到教學(xué)過(guò)程中。因此，教師的課程思想政治教育是需要持續(xù)改進(jìn)的。第三，無(wú)論是課程思想政治教育還是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，其面向的主體都是學(xué)生，最終要以學(xué)生的收獲及提高作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育改革過(guò)程中，要及時(shí)提高自身的政治素養(yǎng)、思維視野、人格魅力。這樣才能在課堂上既講科學(xué)知識(shí)，又講人生哲理、人文歷史，讓學(xué)生無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是個(gè)人綜合素質(zhì)上都獲得更大的提升。