余高 農燕鵬

【摘 要】本文論述高等教育自學考試試題難度的掌控，認為命題者對命題工作的認知層次存在差異、《考試大綱》中有關試題難度的合理性規(guī)定有待提升、考試結果的信息反饋機制不健全等是影響掌控高等教育自學考試試題難度的重要因素，并據此提出提高命題者對命題的思想認知與重視程度、完善《考試大綱》以提高試題命題質量、建立健全考試結果的信息反饋機制等策略。

【關鍵詞】高等教育 ?自學考試 ?試題難度

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0054-03

一、研究的背景及問題的提出

高等教育自學考試是對自學者進行以學歷為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。它的任務是通過國家考試的形式，促進個人自學與社會助學相結合，推進在職專業(yè)教育和大學后繼續(xù)教育，提升國民受教育水平及文化程度，為國家和社會培養(yǎng)和選拔專門性人才。

自學考試制度已成為我國高等教育考試體系中十分重要的一部分。自學考試制度的權威性、持久性、穩(wěn)定性和專業(yè)性對于我國高等教育考試體系的穩(wěn)定和發(fā)展都極其重要。許多學者對我國高等教育自學考試的改革與發(fā)展進行了研究，但存在一定的不足，如對自學考試試題難度的影響因素的研究較少，部分研究表述過于抽象，缺乏實踐性和可操作性;大多是以單一課程視角切入，以點帶面的形式從實踐教學中總結經驗，歸納自學考試試題難度影響因素及應對策略的研究較少。

試題難度指的是試題的內容難度，是試題本身所存在的固有屬性，一般包括知識點的覆蓋廣度、題目深度、試題的考核形式、試題的題型結構等內容。試題的難度決定了考試通過率，決定了每年的畢業(yè)人數，對教育公平、社會穩(wěn)定具有重要的現實意義。研究自學考試試題難度，不僅是貫徹落實黨中央政策精神的現實需要，還是促進教育公平，為國家和社會不斷供應專門性人才的客觀要求。命題的質量直接影響自學考試的考試質量，既與國家建設選拔人才的質量密切相關，又與廣大考生的切身利益密切相關，也是衡量自學考試質量最重要的指標，是保障個人利益、維護社會公平、促進教育平等、助力國家科教興國戰(zhàn)略的先決條件。

隨著國際國內市場對外語人才需求不斷增加，非通用語種受到越來越多人的青睞，迅速成為語言類的“搶手專業(yè)”。廣西位于祖國南疆，是與東南亞等國家密切聯系與合作的交通樞紐，是暢通“一帶一路”倡議的重要地帶。廣西民族大學憑借獨特的地緣優(yōu)勢，設置了相應的小語種專業(yè)，做好小語種課程的命題難度掌控的研究，不僅可以更好地服務社會，還有利于發(fā)展廣西自學考試的特色與優(yōu)勢。本文以廣西民族大學越南語專業(yè)為例，就影響掌控高等教育自學考試試題難度的主要因素及應對策略展開探討。

二、影響高等教育自學考試試題難度掌控的主要因素

（一）命題者對命題工作的認知層次存在差異

自學考試在每年4月、10月舉行，只有保證每次考試的難易程度相當、標準相對穩(wěn)定，才能維護好自學考試的公平與公正。高等教育自學考試是國家級考試，以省級為單位進行自主命題。由于不同地區(qū)、不同時間段的命題者存在知識水平、出題經驗、命題規(guī)律、試題結構等方面認知的差異性，致使命題的難易程度很難保持穩(wěn)定。以廣西民族大學越南語專業(yè)為例，不同科目的試題大致分為：選擇題（單選、多選、不定項）、填空題、簡答題、翻譯、寫作等，每個老師負責一至兩個題型，這就很難保證對一套試題的總體難易程度把控得當。

命題老師隊伍龐大，有的身經百戰(zhàn)，有的經驗不足，他們對于考試命題的規(guī)律把握、重視程度也不盡一致，難免有些命題教師對于命題工作未給予充足的重視。如沒有將自學考試與普通高等教育的期末考試分開，未能在二者的教學形式、培養(yǎng)方式、考核要求等方面進行細分，難免就會導致命題針對性不強、難易程度不協(xié)調、偏離主題等問題的存在，進而影響到考試通過率。對不同場次相同考試科目通過率進行分析，以“越南概括”為例，2016年10月考期與2017年10月考期，同樣是差不多人數參加考試，及格率相差很大（2016年10月及格率為0，而2017年10月及格率為67%）。上述問題的存在，原因是多方面的，既與當年參加考試考生的知識水平有關系，又受到命題者思想觀念、命題思維方面原因的影響，導致試題難度差別較大，后者是導致這個結果出現、難以掌控考試試題難易程度的主要制約因素。

（二）《考試大綱》中有關試題難度的合理性規(guī)定有待提升

一般而言，各考試科目的考試大綱是自學考試試題內容范圍、難易程度、命題形式、考核方式的重要參考來源，是考試工作計劃、進行、總結、反饋等各項程序的行為指南?？荚嚧缶V的科學性、合理性直接關系到自學考試試題的難易程度，進而影響到考試質量。

綜觀現有自學考試各科目的《考試大綱》，一是更新速度慢，不夠及時。尤其是涉及外國語專業(yè)的大綱，由于存在國情、語言、文化等方面的差異，更新與修改起來具有一定困難，導致大綱的教學、考試的相關指導精神不能保持與時俱進，《考試大綱》更新不及時，有時幾年完善一次，就會強化學生們的應試思維模式，就會產生命題者覺得“題目出得科學，緊扣大綱，難易比例適宜”，而學生覺得“老生常談，似曾相識”的現象，導致試題的通過率難以把控。據問卷調查發(fā)現，有相當一部分考生表示自學考試就是應試考試，平時不需要怎么學，考前做幾套真題，背一背，押一下題，通關問題不大。當然，自學考試是“結業(yè)”考試而不是“入門”考試，并不是題目出的越難越好，而是應當保持與時俱進，充分保證試題的客觀性、公正性和實用性，彰顯考試制度的公平公正，實現自學考試教育制度的初衷。二是偏重理論知識的考查，實踐技能及實用性知識的考查比例較少。自學考試的學習形式、培養(yǎng)模式等區(qū)別于普通高等教育，就不能運用相同或相似的考核方案或標準進行結業(yè)考試。自學考試制度的培養(yǎng)目標更注重實用性知識及實踐技能的掌握，以期為社會輸送實用性、技能型人才。以廣西民族大學越南語專業(yè)為例，為更好地促進中越之間的交流，應當偏重對一些聽力、口語、寫作等實用技能方面的測試與考查，當然強調實踐技能的培訓的同時，也不能放松對理論知識的學習，二者要相互促進，相互結合。

（三）考試結果的信息反饋機制不健全

考試的目的不是為了難倒學生，而是為了了解學生對某一階段知識點的掌握情況，提升教學的針對性，總結考試難度，把握考試質量。高等教育自學考試試題結果信息反饋機制的不健全是影響掌控試題難度的核心因素?，F階段，由于受到各種因素的影響，自學考試結果的信息反饋機制還不夠健全。無論是選拔性考試還是結業(yè)性考試，都僅僅公布分數。試題考試信息反饋機制的不健全對教學、育人的影響是多方面的，一方面不利于學生查漏補缺，進行錯題反饋，不知道自己錯了什么，怎么錯的，如何更正，扼殺學生不斷進取的積極性，導致“不知其然，更不知其所以然”。還有可能固化學生的應試思維，抹殺學生敢于、勇于質疑的問題意識，學生思想僵化，不敢去質疑和批判。

一方面，據越南語專業(yè)的部分學生介紹，自己考后也想知道對錯情況，以便更好地了解自己的優(yōu)勢與劣勢;另一方面，考試結果雖然掌握在老師的手里，老師也僅僅是只掌握了學生的成績單，對于試題中各大題型的歸納、分析、總結等缺少反饋，一些所謂的閱卷、排名等工作流于形式，未能達到實際效果。在相當一部分教師的觀念里，他們看重的是學生最終的成績即分數，至于錯題的總結、試題難度的分析他們并沒有那么看重，因此，考試結果的信息反饋機制還不夠健全。同時，考試結果信息機制的不健全，使得命題老師很難方便、高效地獲取以往試題的得分情況與通關走勢，難以有針對性地“對癥下藥”，影響到命題者對試題難度的掌控，進而形成惡性循環(huán)。

三、掌控高等教育自學考試試題難度的基本策略

針對這些影響因素的存在，結合實際，在深入調研與開展座談會的基礎上，加強對理論與實踐的分析與研究，提出應當從提高命題者命題的思想認知、完善考試大綱關于試題難度的有關規(guī)定、健全考試結果的信息反饋機制等方面予以應對，多措并舉，加強對高等教育自學考試試題難度的掌控，促進教育公平、社會穩(wěn)定。

（一）提高命題者對命題的思想認知與重視程度

理念是行為的先導，思想認識是一切行動的行為指南。要想加強對自學考試試題難度的掌控，提高考試通關的穩(wěn)定性與平行性，應當從提升命題者命題思想意識層面下功夫。

第一，加強對命題老師的工作培訓，從思想上灌輸對命題工作的認知度與重視度，從行為技能上統(tǒng)一命題思路、方式方法、基本原則、宗旨及自由裁量的范圍，嚴格貫徹黨中央政策、會議精神，依照各學科的自學考試《考試大綱》及《高等教育自學考試實施條例》依法辦事，堅持法治原則，恪守法治理念。從思想上、源頭上重視起來，加強命題者對以往歷年真題的分析、梳理與總結，從中發(fā)現問題。

第二，提高命題者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，把握命題規(guī)律，提高自學考試試題難度的掌控。自學考試不同于普通高等教育考試，培養(yǎng)目標的不一樣，就決定了考試試題偏向的不同，考試試題的方向、試題考查的基本點決定了人才培養(yǎng)類型的不同。命題者在命題時除了要掌控試題的難度、把握試題的方向外，還要偏重在實用性知識點及實踐技能的考查力度，注重理論知識向實踐技能的轉化與運用。自學考試的考生多以在職為主，在校生少，他們的理解力一般較強，記憶力相對較差。在命題時盡量多一些實用性、情景模式化的表達，以理解強化記憶，掌握知識點，體現出學科的應用性。以越南語專業(yè)中的綜合越語課程為例，應當多一些雙語之間的翻譯與轉化，多一些案例式考查方式，少一點純記憶的理論，一定程度上提高命題質量與創(chuàng)新的同時，有利于對考試試題命脈的把控與掌握。

（二）完善《考試大綱》，提高試題命題質量

自學考試大綱是統(tǒng)一個人自學、社會助學和國家考試的標準性文件，具體規(guī)定了該門課程的廣度和深度，是把控命題質量，掌控試題難度的重要依據來源。各科課程《考試大綱》的科學性、完善性，決定著試題難度與試題質量的走向，因此若想加強對高等教育自學考試試題難度的掌控，必須進一步完善各科課程的《考試大綱》。以廣西民族大學越南語專業(yè)為例，該專業(yè)的主修課程包括越語聽說、越語概況、越語閱讀、綜合越語（一）、綜合越語（二）等十余門課程，但縱觀這些課程的《考試大綱》可以發(fā)現，在對試題難度的規(guī)定上，大致分為A、B、C、D四個層次，所代表的含義分別是：A類型容易題目所占的比例為20%，難度值為0.7～1.0;B類型難度中等題目所占比例為30%，難度值為0.5～0.7;C類型偏難題目所占比例30%，難度值為0.3～0.5;D類型難題所占比例為20%，難度值為0.0～0.3。按照考綱對難度層次劃分的分值比例要求，根據概率論數學期望理論，那么“剛達標”考生的平均得分為（20%×0.85+30%×0.6+30%×0.4+20%×0.15）×100%=50分。我國教育考試中百分制試卷的及格線傳統(tǒng)上都是60分，因而考綱中有關難度分值比例的規(guī)定不合理，難度較大，根據對越南語專業(yè)的不同課程通過率統(tǒng)計分析，部分課程通過率較低，一方面原因是學生自身水平，另一方面原因跟考試大綱的難易程度比例的不合理規(guī)定不無關系。

因此，結合廣西民族大學自考越南語相關課程的已有數據分析，建議將A∶B∶C∶D的比例適當更改，提高通過率，有學者提出，將A∶B∶C∶D的比例設置為=35∶35∶20∶10，這樣下來“剛達標”考生的平均分就會變?yōu)椋?5%×0.85+35%×0.6+20%×0.4+10%×0.15）×100%=60.25，以此促進實現高等教育自學考試的考核目標。除此之外，《考試大綱》的其他規(guī)定，如考查內容的側重點、試題的命題把關與監(jiān)控、考風的監(jiān)督與維護等方面，也應當在新時代背景下重新審視、定奪與完善，問題的出現往往伴隨著多元化、復雜化，我們要時刻保持清醒頭腦，迎合時代發(fā)展方向，順勢而為，堅持各項制度的改革與完善，將問題、矛盾消滅在萌芽階段。

（三）建立健全考試結果的信息反饋機制

健全的考試結果信息反饋機制是及時發(fā)現影響試題難度因素、掌控試題難度走向的重要對策。建立健全科學完善的考試信息反饋機制應當著重從以下方面入手：第一步，在命題之前，做好充分的數據準備工作，加強對往年真題的質量分析，采取抽樣統(tǒng)計方法、評估與反饋試卷質量等方式，對試題的難度進行預估，加強對試題難度的設計。第二步，在試題命制過程中，從主體和客體兩方面把握命題的方向，主體是指命題者，應對其加強培訓，提高對命題質量的重視度，嚴格以考試大綱為基礎進行命題，加大對社會前沿與熱點問題的命題量，提升命題技巧，科學規(guī)劃試卷;客體則指課程與試卷，在吃透專業(yè)的基礎上突出其特色，并以各題型的特點為出發(fā)點，因勢利導，力求最大化體現試題難度的科學性。第三步，也是信息反饋機制建設最重要的一步，考試結束之后，學校各科專業(yè)課題組要堅持跟蹤，嚴格閱卷，積極將閱卷中發(fā)現的問題反饋出來，做好統(tǒng)計分析，必要時將學生各科目、各題型的得分情況通過數據的多元回歸分析法、如回歸方程等，找出試題難度因變量與自變量之間的相互關系，明確各種因素對試題難度的影響大小，建立相應的回歸模型，為試題難度的賦值提供數據的支撐。

考試結果信息反饋機制的構建，不僅對自學考試建設有重要意義，對于其他各類考試同樣如此，通過對試題閱卷、評分、登分、試卷分析，可以將學生對具體題型、科目的掌握程度如實、詳細地反饋出來，做好試題質量的評估和反饋，以綜合評估促進命題技術，提高命題水平，完善命題工作。通過適當的方式，反饋試題閱卷情況，有利于維護學生的權益，防止因試題改錯而影響考生的前程。對授課老師而言，通過分析考試結果，可以一目了然地發(fā)現學生對相關知識點的掌握情況，促進教學工作因地制宜、因人施策方針的落實。

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃考試招生研究專項課題（2015ZKS016）

【作者簡介】余 高（1981— ），男，廣西隆安人，廣西民族大學工程師，研究方向：高等教育，繼續(xù)教育管理。

（責編 丁 夢）