吳正

（南京森林警察學(xué)院 江蘇南京 210023）

一、研究背景

槍械技能是警察的一項(xiàng)職業(yè)技能，是警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的重要組成部分，是警察安全執(zhí)法活動的重要保障。槍械課程是以槍械技能教學(xué)訓(xùn)練為主的一門課程，是個警察院校的一門基礎(chǔ)課和必修課程。該課程教學(xué)主要以槍械技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，注重技術(shù)的安全、規(guī)范使用，突出技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合和實(shí)際運(yùn)用。隨著時代的發(fā)展，警察執(zhí)法也發(fā)生了巨大的變化，規(guī)范化執(zhí)法，注重實(shí)戰(zhàn)實(shí)用實(shí)效，在我國警察執(zhí)法活動中的要求越來越高。槍械課程的教學(xué)與訓(xùn)練工作必須緊扣時代要求，不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新，提升警務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，近年來公安院校大力改進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)條件、提高教師教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方式方法，取得了明顯成效。但是，系統(tǒng)、深度地推進(jìn)改革有待再發(fā)力?？傮w來看在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核評價等方面，還存在不少問題。對此，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了研究，主要有:趙曉哲、劉征、孟博的《公安院校警用射擊教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議》（2019）從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，在夯實(shí)射擊技術(shù)的同時，還要著重加強(qiáng)學(xué)員的心理素質(zhì)、法律意識、規(guī)范使用等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范執(zhí)法意識，打造正規(guī)化、專業(yè)化的公安專門人才；丁建偉、陳鵬在《公安體制改革背景下公安院校射擊教學(xué)的思考》（2017）中提出，在公安招錄體制改革的背景下，公安院校的槍械教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)師資力量、貼近實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、加強(qiáng)臨戰(zhàn)心理素質(zhì)訓(xùn)練和公安院校間的交流，從而提升公安院校射擊教學(xué)水平；林翔飛、王鐳在《對射擊教學(xué)改革的深入探討——以重新定位教學(xué)目標(biāo)為視角》（2017）中認(rèn)為，射擊課教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)“判明”的能力、安全用槍理念、實(shí)戰(zhàn)心理素質(zhì)等方面進(jìn)行改革；董元吉在《“終身”安全用槍理念下公安院校射擊課程改革探析》（2016）中指出，公安院校射擊課程要立足“終身”安全用槍理念，從教學(xué)的內(nèi)容、方法、考核、設(shè)施、師資等方面對學(xué)警進(jìn)行影響。綜上，目前有關(guān)研究成果顯示，學(xué)者們都認(rèn)識到警察院校槍械課程改革必要性和緊迫性，并提出了一些理性思考。但在全面性、深度和新度等方面還存在一些不足，例如，在“立德樹人”“育警鑄魂”的功能如何發(fā)揮、學(xué)生主體地位如何保證，以及課程的信息化建設(shè)如何理論聯(lián)系實(shí)際等方面的研究比較薄弱。本文試在進(jìn)一步梳理槍械課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合改革案例的分析總結(jié)，提出一些新的思考。

二、警察院校槍械課程教學(xué)存在的不足

改革總是針對問題的，因此取得的成效這里不作贅述，下面概括其存在的幾個主要問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠全面

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。這要通過各個課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。槍械教學(xué)必須把“培育才能”和“培育心靈”二者有機(jī)地結(jié)合起來。而目前，槍械課程教學(xué)存在過于重視技能傳授，忽視了育人的問題。槍械教學(xué)是以技能為載體，以技能掌握為基礎(chǔ)，以技能使用為目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，技能傳授成為教學(xué)的重要目標(biāo)，教師就技術(shù)講技術(shù)；學(xué)生就技能學(xué)技能，將掌握各種高難度、高精度的射擊技能作為教與學(xué)的重點(diǎn)，忽視了技能教學(xué)的“育人”功能。俗話說“師者，傳道受業(yè)解惑也。”教育的“育人”功能，應(yīng)該作為教育的首要環(huán)節(jié)，特別是在具有鮮明政治屬性的警察院校，“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”應(yīng)作為警察院校教育培養(yǎng)的重中之重。明確教育的目標(biāo)，確立合理的、全面的課程教學(xué)目標(biāo)，是課程改革和建設(shè)的首要任務(wù)。

（二）對學(xué)生認(rèn)知狀況的了解缺乏

認(rèn)知，是人獲得知識或應(yīng)用知識的過程。正確的認(rèn)知能夠加快學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用；錯誤的認(rèn)知能夠影響或者阻礙學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。據(jù)筆者調(diào)研了解的情況，公安院校槍械課程教學(xué)普遍還是以教師講解示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練為主，教師在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)教學(xué)，就技術(shù)講技術(shù)，而對學(xué)生的認(rèn)知因素在技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握的重要作用缺乏掌握，“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”，教學(xué)訓(xùn)練效果還不理想。因此，重視在教學(xué)過程中對學(xué)生認(rèn)知環(huán)節(jié)的把握，對槍械教學(xué)與訓(xùn)練將會起到促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容片面

隨著警察實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練推廣，以“實(shí)戰(zhàn)”為目標(biāo)的教學(xué)改革深入槍械課程教學(xué)，從改革的情況來看，片面地將實(shí)戰(zhàn)射擊技能作為“實(shí)戰(zhàn)化”訓(xùn)練的重點(diǎn)，用高難度、復(fù)雜的動態(tài)射擊科目替代傳統(tǒng)的射擊科目，存在理解和認(rèn)識上的誤區(qū)。警察院校教學(xué)有其特殊性，人數(shù)多、周期短這是警校槍械教學(xué)的特點(diǎn)，在短時間、短周期中使學(xué)生掌握難度較高的射擊技能，違反了教育規(guī)律和技能形成規(guī)律，會導(dǎo)致學(xué)生技能掌握不扎實(shí)，容易發(fā)生安全事故?！皩?shí)戰(zhàn)化”訓(xùn)練不僅局限于射擊技術(shù)，還應(yīng)該注重實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)技能的學(xué)和練，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能的規(guī)范使用和實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上逐步開展簡單實(shí)用、利于推廣、便于掌握的射擊技能教學(xué)。

（四）教學(xué)方法與手段老套

由于受槍械課程的性質(zhì)限定，目前的槍械教學(xué)還是以傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)為主，學(xué)生只能在課堂教學(xué)過程中獲取知識信息，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)，以及知識拓展受到局限，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道單一，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生積極性方面，有一定的局限性；其次，教學(xué)方法和手段單一，以“教師講解、示范，學(xué)生看聽練”為主，這種單一的教學(xué)方式，在課程的隱性環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)上不夠形象和直觀，使得學(xué)生對技術(shù)的理解、掌握不夠全面、準(zhǔn)確，制約了教學(xué)的效果。因此，探索更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法、手段，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，對提升槍械教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)效果顯得十分必要。

（五）考核評價方式比較單一

當(dāng)前，多數(shù)警察院校的槍械課程的評價方式還是傳統(tǒng)的以射擊環(huán)數(shù)作為評價的指標(biāo)，以實(shí)彈射擊環(huán)數(shù)的高低來評價課程教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種單一的結(jié)果式的評價方式，缺乏科學(xué)性和客觀性，很難體現(xiàn)綜合能力評價?？v觀當(dāng)前我國警察“不敢用、不會用”槍的普遍情況，其主要原因之一就是能力的缺乏，特別是安全、規(guī)范操作槍支能力和技能的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力方面，而這兩方面的評價必須貫穿教學(xué)過程。其次，警察槍械訓(xùn)練和競技運(yùn)動的區(qū)別在于，警察射擊要求“相對的準(zhǔn)”，而競技運(yùn)動要求“絕對的準(zhǔn)”，用競技標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)數(shù)高低這一單一指標(biāo)來評價警察射擊顯然不是很客觀。因此，探索適用警察槍械課程的評價方式和評價指標(biāo)，顯得尤為重要。

（六）成果輻射面窄，先導(dǎo)性不足

警察院校不光肩負(fù)著培養(yǎng)公安事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，也承載著引領(lǐng)著公安教育訓(xùn)練工作發(fā)展方向的重任，要充分發(fā)揮警察院校在教育訓(xùn)練方面的優(yōu)勢，利用優(yōu)勢資源，服務(wù)基層，提升基層民警的執(zhí)法戰(zhàn)斗力。目前，各警察院校在校局合作，服務(wù)基層方面有了一些經(jīng)驗(yàn)，但還存在著成果輻射面較窄、先導(dǎo)性不足、合作的主動性缺乏、針對性不強(qiáng)和深度不夠等問題。

三、槍械課程教學(xué)改革的目標(biāo)

所謂課程，在廣義是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和，而在狹義上，是指一門學(xué)科［1］。其具體內(nèi)涵是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教師傳授或?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)科知識及其應(yīng)用能力的進(jìn)程安排。它是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的有機(jī)統(tǒng)一體，是有目的、有計劃的教學(xué)活動［2］。槍械課程教學(xué)，主要涉及槍械使用的法律法規(guī)、槍支安全操作、槍械基礎(chǔ)技能和槍械實(shí)戰(zhàn)射擊等內(nèi)容。其定位是一門公安基礎(chǔ)課和必修課，主要以培養(yǎng)符合警察工作所需的槍械技能為主，以提升警察的槍械實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力，保障警察執(zhí)法活動的安全為目的。因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法手段和評價方式，必須緊緊圍繞實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，以能力提升為重點(diǎn)，注重技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合，注重技能的規(guī)范使用。為適應(yīng)新時代的新要求，針對存在的問題，槍械課程教學(xué)改革應(yīng)瞄準(zhǔn)以下幾個方面的目標(biāo)。

第一，課程體系系統(tǒng)化。槍械課程教學(xué)是一個完整的教學(xué)體系，包含法律知識、理論知識、基礎(chǔ)技能和實(shí)戰(zhàn)技能等方面，在教學(xué)過程中必須遵循教育規(guī)律、技能形成規(guī)律，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，形成教學(xué)體系，使課程教學(xué)和發(fā)展呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

第二，課程目標(biāo)全面化。槍械課程教學(xué)目標(biāo)必須緊緊圍繞立德樹人和育警鑄魂要求，在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“價值、能力、知識”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

第三，課程內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化。槍械課程內(nèi)容必須緊緊圍繞警察執(zhí)法活動開展，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，立足實(shí)戰(zhàn)，分析實(shí)戰(zhàn)需要，從而提升技能的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力。

第四，技術(shù)教學(xué)規(guī)范化。規(guī)范化執(zhí)法是當(dāng)前警察執(zhí)法活動的具體要求，也是當(dāng)前槍械教學(xué)訓(xùn)練的主旋律，實(shí)戰(zhàn)程序的規(guī)范化、技術(shù)運(yùn)用規(guī)范化，以及教學(xué)過程的規(guī)范化，是當(dāng)前槍械教學(xué)研究的主要方向。

第五，教學(xué)方法與手段多樣化。教學(xué)方法與手段是教學(xué)實(shí)施的具體體現(xiàn)，多樣化的教學(xué)方法和手段，能夠豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提升教學(xué)效果。采用情景教學(xué)、案例教學(xué)，利用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，是當(dāng)前槍械教學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢。

第六，評價方式多元化?？茖W(xué)、合理的評價方式，是課程體系的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的、單一的評價方式存在一定的片面性和局限性；多元的評價方式，注重對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的綜合評價，更加科學(xué)、合理，對提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

四、改革樣本考察

近年來，為適應(yīng)新形勢對公安教育的新要求，全國公安院校掀起了課程教學(xué)改革浪潮，在此過程中，槍械課程教學(xué)改革也是大刀闊斧地進(jìn)行，取得了明顯成效。以南京森林警察學(xué)院（以下簡稱森警院）的槍械課程教學(xué)改革為例，改革成果獲得了教育部和公安實(shí)戰(zhàn)單位的高度認(rèn)可。森警院警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)是公安部重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（培育點(diǎn)），其槍械使用課程作為專業(yè)核心課程，起到了重要支撐作用。該課程教學(xué)受到教育部分的好評，該課程的“槍支安全檢查”和“手槍的出槍與手槍”知識點(diǎn)，在參加2017年、2019年兩屆省級微課教學(xué)大賽中，分別獲得高校組的二等獎和一等獎。森警院警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)辦學(xué)效果受到公安實(shí)戰(zhàn)單位的高度認(rèn)可，畢業(yè)生在基層實(shí)戰(zhàn)單位備受青睞。畢業(yè)生優(yōu)異的槍械技能在實(shí)戰(zhàn)中得到驗(yàn)證，并在各級省市級公安射擊比武中均獲得非常優(yōu)異的成績。眾多基層實(shí)戰(zhàn)單位與森警院特警學(xué)院簽訂校局合作協(xié)議，開展各種形式的槍械技能教學(xué)與訓(xùn)練，有的還簽了基層實(shí)戰(zhàn)教官的培養(yǎng)協(xié)議，進(jìn)行合作培養(yǎng)。截止目前，團(tuán)隊已為山東、安徽、浙江、江蘇、寧夏、西藏、廣西、福建等地區(qū)的公安民警開展槍械教學(xué)培訓(xùn)；為森林、海關(guān)緝私、長江航運(yùn)、鐵路、空警等行業(yè)公安開展各種槍械培訓(xùn)；為江蘇武警邊防、江蘇省安全廳、南京地區(qū)部分涉槍企事業(yè)單位開展槍械培訓(xùn)。故本文選取南京森林警察學(xué)院的槍械課程教學(xué)改革作為樣本，作一簡要總結(jié)分享。

（一）森警院“槍械使用”課程改革歷程

森警院槍械課程定名為“槍械使用”課程是以槍械技術(shù)教學(xué)為主要載體，結(jié)合射擊技能和警察戰(zhàn)術(shù)，融技能、意識、心理訓(xùn)練為一體，鍛煉射手在不同的實(shí)戰(zhàn)條件下，對各種目標(biāo)準(zhǔn)確、迅速射擊技能的實(shí)踐性課程。自2010年學(xué)校升格為本科院校至今，“槍械使用”課程改革大致經(jīng)歷了三個階段，形成了一套較為系統(tǒng)、較為科學(xué)，符合本科階段人才培養(yǎng)方案的課程體系，目前隨著“一流課程”建設(shè)的開展，該課程正在進(jìn)行第四次改革。

2012年教學(xué)團(tuán)隊對該課程進(jìn)行了本科階段的課程建設(shè)，此次建設(shè)主要針對技術(shù)的規(guī)范化和課程的育人功能方面進(jìn)行改革，形成了一套較為系統(tǒng)、較為科學(xué)，符合本科階段人才培養(yǎng)方案的課程體系。2015年該課程作為校級精品課程項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。本次課程建設(shè)主要以建設(shè)高質(zhì)量的“精品課程”為指導(dǎo)思想，對教學(xué)體系的各方面進(jìn)行了重新調(diào)整和完善。同時，結(jié)合公安招錄體制的變革——“公安聯(lián)考”這一指揮棒，結(jié)合“理性、平和、文明、規(guī)范”的公安工作執(zhí)法理念，提出以“安全、規(guī)范”為目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生“公安聯(lián)考”為宗旨，以樹立正確認(rèn)知、提升綜合能力為抓手，對課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范、統(tǒng)一，逐步形成了一套更加完善、科學(xué)，符合時代需要和學(xué)校特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。通過幾輪次的教學(xué)實(shí)踐，此次的教學(xué)改革對學(xué)生正確“三觀”的塑造、警察意識養(yǎng)成、扎實(shí)技能的形成，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到了積極作用。2017 年，根據(jù)教育部對高校教學(xué)工作的部署和指導(dǎo)思想，伴隨“金課”建設(shè)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入，該課程教學(xué)團(tuán)隊又完成了槍械使用課程在線開放課程的建設(shè)，搭建了槍械使用課程的SPOC 教學(xué)平臺，從而優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方法和手段，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。目前，隨著教育部對“金課”建設(shè)和“一流課程”建設(shè)的總體要求，教學(xué)團(tuán)隊將對課程思政、課程體系建設(shè)、教學(xué)資源整合與開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面進(jìn)行更深層次的挖掘，以提升課程的育人、育警的成效，以建設(shè)高質(zhì)量的“金課”和“一流課程”為目標(biāo)的第四輪課程建設(shè)業(yè)已拉開帷幕。

（二）森警院槍械使用課程改革的體悟

1.課程改革緊跟時代發(fā)展要求。2004 年森警院特警專業(yè)槍械課程改革就開始將實(shí)用射擊內(nèi)容融入，經(jīng)過多年的實(shí)踐、優(yōu)化調(diào)整形成了具有我校特色的槍械教學(xué)體系；2015年針對“規(guī)范化”執(zhí)法要求和公安招錄改革，對課程的教學(xué)體系進(jìn)行修改和調(diào)整，強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”教學(xué)，突出服務(wù)學(xué)生的“公安聯(lián)考”；2017年在建設(shè)“金課”背景下，為優(yōu)化教學(xué)模式。拓展學(xué)習(xí)渠道，建設(shè)了槍械使用課程SPOC 在線平臺，采用線下為主，線上為輔的線上線下教學(xué)形式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個課程改革的過程中，堅持以人為本，注重“育人”功能，將技術(shù)教學(xué)與立德樹人相結(jié)合，突出學(xué)生的“三觀”塑造，培養(yǎng)警察職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮技能教學(xué)中的思政教育，這和“課程思政”的教育理念不謀而合。

2.形成一套具有本校特色的課程教學(xué)體系。通過多年的教學(xué)改革和課程建設(shè)，結(jié)合時代要求，形成了一套具有本校特色的教學(xué)體系。首先，課程教學(xué)指導(dǎo)思想突出三點(diǎn):（1）注重育人育警環(huán)節(jié)；（2）內(nèi)容突出“實(shí)戰(zhàn)”和“規(guī)范”；（3）抓規(guī)律，教育規(guī)律、技能形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。其次，課程教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊35個知識點(diǎn)，如表1所示。

表1 槍械使用課程內(nèi)容

教學(xué)方法采用一法為主、多法為輔方式。即主要采用運(yùn)動訓(xùn)練方法，結(jié)合講解法、示范法，暗示法、討論法、問答法、直觀演示法、練習(xí)法、對比法、加難減難法、真假彈法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等方法進(jìn)行知識和技能的傳授。

教學(xué)手段采用運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)控制手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段。運(yùn)動訓(xùn)練控制采用周期性單一和混合性多元練習(xí)手段、固定組合和變異組合練習(xí)手段相結(jié)合；利用槍械使用SPOC 課程平臺、多媒體技術(shù)和自制教學(xué)設(shè)備與監(jiān)控相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，來豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和過程。

考核評價采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合方式，將安全、規(guī)范操作槍支能力評價作為重要評價指標(biāo)融入，體現(xiàn)對能力的評價。

五、槍械課程教學(xué)改革的優(yōu)化途徑

（一）明確“德才兼?zhèn)洹苯虒W(xué)目標(biāo)，將思政教育融入課程教學(xué)

課程思政即課程德育，指的是學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識課、專業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生全面發(fā)展［3］。槍械課程作為警察院校的一門必修課程，是警察教育培養(yǎng)體系中的重要元素之一，在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞念A(yù)備役警察上起著積極的作用。槍械課程，其本身就蘊(yùn)含了很多思政元素和育人環(huán)節(jié)，是立德樹人、育警鑄魂的很好載體，例如:思想認(rèn)知、課程管理、技術(shù)教學(xué)等方面，如表2所示。

表2 課程思政元素例舉

在思想認(rèn)知方面，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，強(qiáng)調(diào)“初心和使命”，使學(xué)生明白“為什么學(xué)、怎么學(xué)”，牢記警察使命；在課堂管理方面:強(qiáng)調(diào)紀(jì)律意識、服從意識，要聽從指揮、服從安排，從生命安全和職業(yè)素養(yǎng)兩方面進(jìn)行教育和強(qiáng)化，是學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)行和服從的意識；在技術(shù)教學(xué)方面:通過重復(fù)性訓(xùn)練，不斷的糾錯等方法，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、攻堅克難的品質(zhì)和過硬本領(lǐng)；在實(shí)彈射擊階段:將技術(shù)、心理和做人做事的道理相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要正確認(rèn)識世界、認(rèn)識事物和認(rèn)識自我，做到為人處世“坦蕩、清白”，切記“急功近利、心浮氣躁”，要正視自己的缺點(diǎn)與不足，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）注重以人為本，強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)

以人文本就是以人為基礎(chǔ)，以人為前提，以人為動力，以人為目的，即一切以人為中心，一切為了人。以人為本的教育理念的核心在于對人性的喚醒和尊重，對人的潛能智慧的挖掘，對人的自由和民主精神的培養(yǎng)［4］。以人為本的教育凸顯了學(xué)生是教育的主體地位，把學(xué)生看做能動的人而非被動的人［5］。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教育就必須立足于學(xué)生，了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，才能更好的因材施教，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量。

就槍械本身對學(xué)生而言，既熟悉又陌生。學(xué)生在槍械教學(xué)之前，從影視作品、游戲、網(wǎng)絡(luò)宣傳資料上對槍械有了初步認(rèn)知，但殊不知其中認(rèn)知偏差，很多信息的傳遞不準(zhǔn)確，甚至是錯誤的。因此，作為槍械教育工作者必須了解學(xué)生的認(rèn)知情況，準(zhǔn)確的把握認(rèn)知環(huán)節(jié)，才能更好的把握學(xué)生、把握教育過程。為了很好地了解學(xué)生對槍械的認(rèn)知情況，可以制作《槍械課程課前認(rèn)知情況調(diào)查表》，通過對問卷的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在槍械安全操作、槍聲和后坐對射擊精度的影響、據(jù)槍瞄準(zhǔn)與擊發(fā)等重要技術(shù)環(huán)節(jié)上，存在著明顯的認(rèn)知偏差。在此基礎(chǔ)上，將強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、對比教學(xué)、技能遷移等教學(xué)方法手段，融合心理學(xué)、力學(xué)、體育科學(xué)等多學(xué)科，借助多媒體信息化教學(xué)手段，對重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)準(zhǔn)確的教學(xué)分析，使學(xué)生真正搞清、搞懂，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

1.提升自我學(xué)習(xí)的能力。技能教學(xué)不能僅僅就技術(shù)講技術(shù)，必須很好地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力［6］。例如:在驗(yàn)槍技術(shù)教學(xué)上:通過采用引導(dǎo)、提問、正誤對比等方法手段，將驗(yàn)槍目的、驗(yàn)槍的程序、槍口指向和食指放置、驗(yàn)槍的環(huán)境條件和時機(jī)等環(huán)節(jié)融入，再通過情景模擬，檢查學(xué)生對該技術(shù)的掌握情況，使學(xué)生真正認(rèn)識、理解并掌握該技能，從而達(dá)到提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力目的。其次，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)為主動學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)興趣小組，結(jié)合學(xué)習(xí)需要開展學(xué)習(xí)活動，成立“槍械維修興趣小組”“槍械戰(zhàn)術(shù)研究興趣小組”“槍械技術(shù)研判興趣小組”等，結(jié)合學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富了學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)能力。

2.提升辨別是非的能力。由于認(rèn)知的偏差，在學(xué)習(xí)過程中，在慣性思維的作用下，學(xué)生很難客觀、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題及原因，找出自身的不足之處。這給學(xué)習(xí)效果帶來一定影響。因此，樹立正確的認(rèn)知是提升學(xué)生辨別是非能力的重要環(huán)節(jié)。槍械教學(xué)過程涉及的學(xué)科廣、內(nèi)容復(fù)雜、參與系統(tǒng)多，具有顯性和隱性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，施教者必須很好的把握這些顯性和隱性環(huán)節(jié)，才能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提升辨別是非的能力。例如:在后坐和槍聲對射擊精度的影響環(huán)節(jié)上:教學(xué)團(tuán)隊收集和制作相關(guān)視頻資料、FLASH 動畫，利用信息化手段，讓學(xué)生從原理上準(zhǔn)確把握，找到問題和原因，提升辨別是非的能力；心理活動對射擊影響環(huán)節(jié):采用正誤對比、視頻分析等方法，將這一環(huán)節(jié)直觀呈現(xiàn)，通過視頻對比分析找出問題、挖掘原因，從而找出解決問題的辦法，使學(xué)生真正做到“知其然，而知其所以然”。

3.提升掌握技能和運(yùn)用技能的能力。技能教學(xué)以技能掌握為基礎(chǔ)，以準(zhǔn)確使用為目標(biāo)。警察的槍械教學(xué)決不能花拳繡腿，必須要以“實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用”為目標(biāo)，能“拉的出、打得贏”。應(yīng)通過對技能的深入剖析和對教學(xué)過程的準(zhǔn)確把握，將能力提升融入到各知識點(diǎn)教學(xué)過程中。例如:在驗(yàn)槍環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生掌握驗(yàn)槍的步驟，而且要求學(xué)生掌握在不同環(huán)境的驗(yàn)槍方式，以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，并通過情景進(jìn)行檢驗(yàn)。在射擊的據(jù)槍技術(shù)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“握控一體”，將慢射和速射的據(jù)槍、控槍技術(shù)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，簡化技術(shù)環(huán)節(jié)、降低難度，提升技能的掌握。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，還可通過視頻分析、視頻呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，提高認(rèn)識，提升技能的準(zhǔn)確掌握和使用的能力。為了把握學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，可制作《槍械課程教學(xué)情況調(diào)查表》，在教學(xué)的中期和后期進(jìn)行調(diào)查，并通過信息反饋，很好地把控教學(xué)各環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)內(nèi)容兼顧立足基礎(chǔ)與突出實(shí)戰(zhàn)

1.立足基礎(chǔ)。警校作為培養(yǎng)警察后備力量的搖籃，應(yīng)以培養(yǎng)具有扎實(shí)公安工作基礎(chǔ)的警察后備力量為人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，警校的槍械教學(xué)也應(yīng)以基礎(chǔ)為重點(diǎn)，立足基礎(chǔ)技術(shù)，夯實(shí)基礎(chǔ)技能，為今后掌握更高層次的槍械技能做好鋪墊。這里的基礎(chǔ)，不是簡單的基礎(chǔ)射擊技能，而應(yīng)涵蓋從法律層面到操作層面，包括警察使用武器的相關(guān)法律法規(guī)，安全、規(guī)范操作槍支，射擊基礎(chǔ)技能；武器的養(yǎng)護(hù)和故障排除，臨戰(zhàn)開槍的程序和開槍后的工作等。

2.突出實(shí)戰(zhàn)。公安工作全面深化改革對公安教育提出了更高的要求。推進(jìn)公安隊伍的革命化正規(guī)化專業(yè)化職業(yè)化，打造“四個鐵一般”公安隊伍鐵軍，是黨和國家對公安隊伍建設(shè)提出的新要求，作為培養(yǎng)警察后備力量的警察院校必須“聚焦戰(zhàn)斗力，立足實(shí)戰(zhàn)化，突出實(shí)戰(zhàn)實(shí)用實(shí)效”。為此，應(yīng)更加注重將技能與戰(zhàn)法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)意識和戰(zhàn)術(shù)思維。例如:在驗(yàn)槍環(huán)節(jié)，將驗(yàn)槍的環(huán)境、實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)槍條件的選擇融入教學(xué)過程；在持槍戒備環(huán)節(jié)，采用情景教學(xué)，將各種戒備姿勢的使用進(jìn)行呈現(xiàn)，突出運(yùn)用，在情境中提升學(xué)生對技術(shù)的認(rèn)識和掌握。通過一系列基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生對貼近實(shí)戰(zhàn)的射擊技能產(chǎn)生更深的認(rèn)識，為后續(xù)的槍械學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在夯實(shí)實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)技能上，將實(shí)戰(zhàn)射擊內(nèi)容融入（見表3），根據(jù)不同的執(zhí)法需求設(shè)定多個實(shí)用射擊科目，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)射擊技能，提升安全執(zhí)法能力。

（五）教學(xué)方法與手段多樣化，拓寬教學(xué)渠道

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推廣，教育信息化2.0 時代的到來，教育呈現(xiàn)多元化趨勢發(fā)展，以建設(shè)“金課”“一流課程”為背景的課程建設(shè)在我國高校大力展開，使得教育模式、教育方法和手段發(fā)生巨大變革。應(yīng)抓住有利條件，通過探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，采用教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等形式，運(yùn)用“一法為主，多法為輔”的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段和運(yùn)動訓(xùn)練控制手段等多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程，提升教學(xué)的質(zhì)量。如建設(shè)槍械課程的SPOC 在線開放課程平臺，采用以線下教學(xué)為主、線上為輔的教學(xué)方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，結(jié)合各種媒介和平臺（在線開放課程平臺、微信、QQ 等平臺），拓展教和學(xué)的途徑，提升教學(xué)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，有助于拉近師生距離，增加師生的互動，利于教師掌控學(xué)情，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，做好教學(xué)監(jiān)控工作。

（六）考核評價方式多元化

為了保證考核評價的科學(xué)性和客觀性，槍械教學(xué)團(tuán)隊通過多年的探索和嘗試，形成了過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價體系。過程評價重點(diǎn)突出安全、規(guī)范的能力提升，體現(xiàn)槍械意識、習(xí)慣的養(yǎng)成和警察素養(yǎng)的培養(yǎng)；結(jié)果評價體現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的效果，如表3所示。

表3 槍械考核評價體系

其中，過程評價的安全指標(biāo)中的安全、規(guī)范技術(shù)操作和環(huán)境利用指標(biāo)，屬于扣分項(xiàng)，在各射擊科目教學(xué)中每出現(xiàn)1 次，扣1 分，扣滿5 分，即為不合格，取消本科目的后續(xù)學(xué)習(xí)和考核資格；故障排除指標(biāo)屬于加分項(xiàng)，在科目的實(shí)彈射擊時，出現(xiàn)一次加一分，但科目成績不得超過所占的總成績比值。

通過多元化的考核評價方式，提升學(xué)生了綜合素養(yǎng)，提升了安全、規(guī)范操作槍支的能力，養(yǎng)成良好的用槍習(xí)慣，培養(yǎng)安全意識，使得課程評價方式更加科學(xué)、合理。

（七）服務(wù)基層，加強(qiáng)校局合作

公安教育訓(xùn)練工作是公安工作的重要組成部分，在公安工作中居于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位。警察院校作為教育訓(xùn)練的主陣地，不僅承擔(dān)著警察后備人才的培養(yǎng)，還肩負(fù)著引領(lǐng)警察教學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展方向。服務(wù)基層，提升基層民警執(zhí)法戰(zhàn)斗力，也是當(dāng)前警校的一項(xiàng)重要職能。根據(jù)當(dāng)前公安工作的新形勢、新特點(diǎn)，應(yīng)利用學(xué)校在教學(xué)方面的優(yōu)勢資源，以“實(shí)戰(zhàn)實(shí)用實(shí)效”為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)具有針對性的課程體系，推出“菜單式”服務(wù)，服務(wù)基層，將紅利惠及基層。其次，利用專業(yè)技能對基層民警的槍械學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供專業(yè)的指導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)警校在教學(xué)與訓(xùn)練過程中的先導(dǎo)性、全局性，切實(shí)提升基層民警的執(zhí)法戰(zhàn)斗能力。同時，槍械課程在線開放課程平臺的建設(shè)也為更多基層民警學(xué)習(xí)槍械技能提供了學(xué)習(xí)渠道，提供遠(yuǎn)程指導(dǎo)和技能診斷，既解決了基層民警的學(xué)習(xí)單一、渠道窄的問題，也解決了基層民警在學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)過程中缺乏高水平指導(dǎo)的問題。

六、結(jié)語

隨著我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，警察院校的槍械教學(xué)改革也在不斷深入。槍械教學(xué)改革，雖歷經(jīng)多輪次建設(shè)，成效可喜，在教學(xué)育人、課程體系的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的優(yōu)化、考核評價方式、教學(xué)資源共享等方面取得了一些成績，但依然存在著諸多不足之處，這也是今后該課程在建設(shè)和改革的主要方向。在新一輪“一流課程”建設(shè)的大潮下，槍械課改革仍然在路上。