李孝川 張睿

◆摘? 要：中華民族共同體意識的培育路徑近幾年來受到很多學者的關(guān)注。本文通過對已有文獻進行整理分析發(fā)現(xiàn)，目前研究的關(guān)注點主要聚焦于民族地區(qū)、民族院校以及大學生的中華民族共同體意識如何培育等方面。

◆關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識;培育路徑

中華民族共同體是由生活在中華土地上的56個民族以及海外華僑組成的，在長期的歷史進程中形成的政治、文化、社會共同體這個有機的命運共同體。中華民族共同體意識的研究自黨的十八大以來一直受國內(nèi)學者的關(guān)注，其培育路徑的問題在黨的十九大之后被重視。對已有文獻的整理和分析發(fā)現(xiàn)，其關(guān)注點主要聚焦于民族地區(qū)、民族院校和大學生中華民族共同體意識的培育路徑方面。

一、民族地區(qū)中華民族共同體意識的培育路徑研究

民族地區(qū)因受地理環(huán)境、歷史溯源等影響，在中華民族共同體意識的培育過程中較漢族地區(qū)更為困難。因此民族地區(qū)的培育問題就非常的重要，近幾年來國內(nèi)學者對民族地區(qū)的培育路徑研究總結(jié)起來主要有下面幾點：

1.堅定民族政策。中華人民共和國成立后我國通過民族政策的實行，在解決民族問題和維護民族團結(jié)的進程中取得了很大的進步。張博暢認為民族政策是聯(lián)系國家和民族的重要紐帶，首先我國的各民族在歷史的進程中已經(jīng)形成相互依存的關(guān)系，成為不可分割的共同體;另外民族政策的發(fā)展和完善，鞏固了各民族人民的利益，使各民族人民從心里上有更強烈的歸屬感。我國要實現(xiàn)偉大復興的中國夢絕對離不開民族地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展，民族地區(qū)人民的生活要更加和諧幸福也離不開國家的繁榮富強。

2.維護民族利益。民族地區(qū)的利益存在特殊性，與漢族地區(qū)存在明顯的不同，因此要因地制宜維護民族地區(qū)的利益。在政策方面，民族區(qū)域自治制度是根本一定要堅持，其次在處理民族事務(wù)和維護少數(shù)民族人民的合法利益時要堅持依法治國的理念，用法律途徑來解決問題。在經(jīng)濟發(fā)展上，要加大對民族地區(qū)的技術(shù)投入力度，使民族地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施更加完善。在文化教育上，重視民族地區(qū)學生的教育問題，增加民族地區(qū)基礎(chǔ)學校的數(shù)量，解決民族學生上學難的問題，完善校內(nèi)的硬件設(shè)施，重視民族學校德育課程的教學和德育老師的綜合素養(yǎng)，提高少數(shù)民族人民的綜合素質(zhì)。

3.傳播主流意識。民族地區(qū)的民風民俗種類繁多，人民的思想意識也呈現(xiàn)多元化的趨勢。因此要重視主流文化的宣傳和傳播，重視意識形態(tài)在我國發(fā)展上的重要作用，使各族人民在思想上保持統(tǒng)一。張博暢認為：意識形態(tài)的作用要充分發(fā)揮就要將其以有效的措施融入到實踐生活當中，將意識形態(tài)與實踐相結(jié)合，讓人們在生活中實實在在地感知到意識形態(tài)的作用才行。因而中華民族在“多元”不斷向“一體”的進程中要以社會主義核心價值體系做為我們整個社會發(fā)展的精神引領(lǐng)。

二、民族院校中華民族共同體意識的培育路徑研究

民族院校是少數(shù)民族學生接受教育的主要場所，在傳播和培育中華民族共同體意識、培養(yǎng)民族人才、維護民族地區(qū)穩(wěn)定團結(jié)發(fā)展有著重要的作用。國內(nèi)學者針對民族院校的培育路徑問題研究比較豐富，概括起來主要有下面幾點：

1.充分發(fā)揮思政課的培育作用，切實保證教師隊伍良好的思想政治素養(yǎng)。思政課在民族院校中具有最基礎(chǔ)性的作用，是讓學生能夠系統(tǒng)地了解中華民族共同體意識的主要途徑。學校對思政課的重視程度，思政課老師的教學態(tài)度、教學方法和綜合素質(zhì)水平都對學生中華民族共同體意識的培育產(chǎn)生重要影響。思想政治課要夯實理論基礎(chǔ)也要注重創(chuàng)新，在教學方法、傳播手段上使用學生更能接受和理解的方法，教師在教學中要注意將顯性教育和隱性教育的作用結(jié)合出來。特別在隱性教育上要注重教師隊伍的道德情操和政治素養(yǎng)的建設(shè)和把控，教師的思想道德素養(yǎng)對學生的影響力十分巨大。因此要培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬、政治立場堅定、維護民族團結(jié)、師風師德高尚的教師隊伍。

2.民族院校要充分利用起少數(shù)民族學生眾多這個特點和優(yōu)勢，促進各民族的師生相互交融交流。民族院校包含不同民族的老師和學生，而各民族之間相互的交流和交融是促進他們相互了解的基礎(chǔ)和前提。因此民族院校要充分調(diào)動各民族的教師和學生參與到民族交融和促進民族團結(jié)的行動中去，可通過搭建民族交流平臺，舉辦民族交流沙龍，組織民族文化講座等活動來為各民族的師生提供更多互相交流和理解的平臺。

3.民族院校要建立完善的中華民族共同體意識培育體制。民族院校應(yīng)當建立起短期、中期和長期的中華民族共同體意識培育機制。根據(jù)國內(nèi)學者的研究來看，目前各大民族高校在短期的培育機制上已經(jīng)比較完善了，各大民族院校實施民漢合宿、民漢合班的管理機制，使少數(shù)民族學生和漢族學生大部分可以做到?jīng)]有隔閡的在學校中共同相處和包容。樸芙萱認為：民族高校可以用建立培育小組的方式，通過小組長帶領(lǐng)組織少數(shù)民族學生和漢族學生共同參與各種可以促進民族團結(jié)、宣傳中華民族共同體意識的活動，是各民族的學生形成和諧共助的關(guān)系。

三、大學生中華民族共同體意識的培育路徑研究

大學生群體一方面作為正在接受高等教育的個體，是接受社會中新科技和新思想的前沿群體，在鑄牢中華民族共同體意識過程中發(fā)揮重要作用;另一方面大學生群體普遍不夠成熟，易受不良思想的蠱惑。因此大學生中華民族共同體意識的培育也十分重要，近年來國內(nèi)學者對其研究也比較豐富，總結(jié)起來有下面幾點：

1.完善學校的培育管理制度。大學生在學校中主要就是通過課堂對中華民族共同體意識進行系統(tǒng)的了解，因此要充分發(fā)揮出課堂對大學生的培育作用，學校不僅要重視思政課的培育作用，改進思政課的教學方法和考評機制，讓大學生在課堂上對中華民族共同體意識有透徹的理解，加深大學生的民族團結(jié)意識和民族情感，同時也要重視其他課堂上潛移默化的培育作用，在教學過程中對學生進行正確的引導;其次校園內(nèi)的文化建設(shè)和文化氛圍也會對大學生產(chǎn)生潛濡默化的效果。劉春呈提到：可以利用校園文化宣傳媒介、學校文化活動、文化競賽等方式將中華民族共同體意識的宣傳帶進學校，使大學生在自身參與的過程中加深對中華民族共同體意識的理解和認同，大學生通過在第二課堂中的鍛煉，切實地領(lǐng)會中華民族共同體意識。

2.保證教師的素養(yǎng)水平，發(fā)揮大學生家庭的培育作用。大學生在校學習的過程中受教師的影響很大，教師的綜合素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方式和教學水平對大學生的學習效果影響非常巨大。因此對教師隊伍的思想政治動態(tài)要嚴格把關(guān)，要在保證教師有良好的政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的培育作用;同時也要積極調(diào)動家長的紐帶作用，學生在學校中受到了良好的培育工作，但如果家長對培育工作不重視、不理解將會導致學生的培育效果大打折扣。因此學校可組織家長座談會等形式增進與家長的交流，促進學生家庭環(huán)境中華民族共同體意識的培育，通過學校和家庭共同聯(lián)合、共同培育。

3.大學生群體應(yīng)當對中華民族共同體意識有更深入和系統(tǒng)的認識。根據(jù)國內(nèi)學者的研究發(fā)現(xiàn)，大部分大學生對中華民族共同體意識的認知不足，對其理解也只是浮于表面。而培育工作要順利進行的基礎(chǔ)就是大學生要對中華民族共同體意識有系統(tǒng)的理解。因此學校要通過特定的課程使學生對中華民族共同體意識有全面的了解，在教學工作中注重激發(fā)學生的愛國情懷、民族認同感和責任感，并在學習完特定的課程之后，設(shè)定相應(yīng)的考核來檢測大學生的學習情況，如測試、網(wǎng)上問答、寫論文等方式。

參考文獻

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