李任高

◆摘? 要：在新時(shí)代的背景下，小學(xué)教育教學(xué)需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生靈活運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同樣在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的正確運(yùn)用能力，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障。因此，本文主要對(duì)如何正確運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決問(wèn)題進(jìn)行研究分析，旨在針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的近似值的教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述，提出相應(yīng)的運(yùn)用策略，為以后類(lèi)似的事件提供一定的參考價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：正確運(yùn)用;“進(jìn)一法”;“去尾法”;解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，解決問(wèn)題能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在近似值的取舍教學(xué)中，具備自己分析觀察能力。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，需要幫助學(xué)生能夠懂得根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題靈活運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”來(lái)解決問(wèn)題。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的固定思維下，對(duì)于四舍五入知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)于“進(jìn)一法”和“去尾法”的靈活運(yùn)用，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此來(lái)解決問(wèn)題，有助于激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行正確的選擇與分析，以此來(lái)幫助學(xué)生能夠在小學(xué)教育過(guò)程中茁壯成長(zhǎng)。

1“進(jìn)一法”和“去尾法”的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“進(jìn)一法”和“去尾法”的課堂教學(xué)需要能夠幫助學(xué)生了解其概念。同樣在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)一法”和“去尾法”的正確運(yùn)用，以此來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。同樣在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“進(jìn)一法”和“去尾法”與四舍五入存在的區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析能力，以便學(xué)生能夠靈活運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”以及四舍五入，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠姐姐生活中存在的問(wèn)題。因此在教師引導(dǎo)學(xué)生能正確運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保證，從而能夠運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”在實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中，以此加強(qiáng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的靈活思維，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

2“進(jìn)一法”和“去尾法”正確運(yùn)用的教學(xué)流程

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教師中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”來(lái)解決問(wèn)題，需要以情境導(dǎo)入和小組合作探究的形式開(kāi)展。

2.1情境導(dǎo)入

在進(jìn)行“進(jìn)一法”和“去尾法”的引導(dǎo)中，教師需要借助課件創(chuàng)設(shè)生日會(huì)參加的情境。以情境來(lái)導(dǎo)入“進(jìn)一法”和“去尾法”。同樣在情境創(chuàng)設(shè)中，教師首先需要告訴學(xué)生明天是班級(jí)學(xué)生小美的生日，小美要在家里舉辦生日宴會(huì)，同學(xué)們都想去參加么？那么去參加同學(xué)的聚會(huì)我們也不能空手去參加，那么我們一起買(mǎi)一個(gè)生日蛋糕好不好？那么輕同學(xué)們計(jì)算以下，一個(gè)生日蛋糕一百九十五元，我們班一共四十個(gè)學(xué)生有空能夠去參加，那么我們計(jì)算一下平均每一個(gè)人需要拿多少錢(qián)。通過(guò)讓學(xué)生能夠計(jì)算：195/40=4.885，學(xué)生能根據(jù)計(jì)算得出老師我們每一個(gè)人需要出四點(diǎn)八八五元，由于我們生活中日常最小面值為分，那么可以用四舍五入保留兩位小數(shù)，即實(shí)際的每一個(gè)人需要出四點(diǎn)八九元。同樣在生日會(huì)的情境引導(dǎo)中，先讓學(xué)生能夠運(yùn)用四舍五入，然后教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中，四舍五入存在一部分問(wèn)題的不能運(yùn)用，需要正確運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”來(lái)解決問(wèn)題，尋求正確的答案。

2.2“進(jìn)一法”和“去尾法”小組合作探究

在小學(xué)教師進(jìn)行情境導(dǎo)入后，需要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)“進(jìn)一法”和“去尾法”的知識(shí)情境。同樣教師通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)承接情境來(lái)幫助學(xué)生探究新知識(shí)，如我們到了小美家中，給小美慶祝生日，但是我們發(fā)現(xiàn)小美的媽媽遇到了一個(gè)生活難題，聰明的學(xué)生可以幫助下小美的媽媽可以不？小美媽媽在慶祝小美生日，不僅僅需要吃蛋糕，同樣也打算做一些好吃的慶祝，但是在左右的過(guò)程中，由于家中共有二點(diǎn)七千克的千克的油，但是當(dāng)前家里的每一個(gè)瓶子最多容納零點(diǎn)五千克的油，如何才能夠?qū)⑦@些有全部裝出來(lái)，那么小美的媽媽實(shí)際需要準(zhǔn)備多少個(gè)瓶子。教師提出問(wèn)題學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題計(jì)算，運(yùn)用以往的四舍五入2.7/0.5=5.4，那么根據(jù)四舍五入我們是不是需要五個(gè)瓶子，還有其他的學(xué)生有其他的解決問(wèn)題么。

在學(xué)生通過(guò)小組合作探究的形式得到了“進(jìn)一法”和“去尾法”存在的意義是，教師需要肯定表?yè)P(yáng)學(xué)生。同樣引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的生活存在的問(wèn)題，運(yùn)用取上的近似值的作為為“進(jìn)一法”和“去尾法”。同樣由于這兩種近似值取法能夠幫助我們?cè)谏畹膯?wèn)題得以解決。同樣今天為小美慶祝了生日，學(xué)生們都玩得很開(kāi)心，并且學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。教師希望學(xué)生能夠在日常的生活中正確運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，以此希望學(xué)生們能夠健康的成才。

3結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生正確運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”來(lái)解決實(shí)際的近似值問(wèn)題。同樣借助情境教學(xué)與小組合作討論的形式，能夠進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中體會(huì)快樂(lè)，能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)。因此在“進(jìn)一法”和“去尾法”正確運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決問(wèn)題需要構(gòu)建完整的教學(xué)體系，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一步步的引導(dǎo)教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

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