黃利宏

◆摘? 要：提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是需要突破的難點(diǎn)。尤其，對(duì)于普通高中的學(xué)生來說，英語(yǔ)書面表達(dá)是考試中的一大弱項(xiàng)，如今，用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的分值又正在逐漸加大，因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ǎ幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式，減少表達(dá)錯(cuò)誤，寫出地道的英語(yǔ)作文責(zé)無旁貸。

◆關(guān)鍵詞：普通高中生;英語(yǔ)寫作常見問題;對(duì)策

一、普通高中學(xué)生英語(yǔ)寫作常見的問題

在平時(shí)的教學(xué)和考試中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在寫作訓(xùn)練和應(yīng)試時(shí)存在著緊張和厭惡的心理狀態(tài)，面對(duì)寫作時(shí)總是打退堂鼓或東拼西湊湊字?jǐn)?shù)，他們往往滿足于“寫滿”即可，在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣，如忽視審題，盲目落筆，厭煩修改，輕視書法等，最多的習(xí)慣是通過漢語(yǔ)先想好一個(gè)中文句子，不考慮語(yǔ)法，把它硬生生地翻譯成英語(yǔ)，這樣做的結(jié)果是一篇文章羅列單詞，完全不符合英語(yǔ)的使用習(xí)慣。

二、提高普高學(xué)生英語(yǔ)寫作的對(duì)策

（一）樹立信心，激發(fā)興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以舉辦寫作大賽、書法大賽來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過多媒體的電教手段，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)。教師在批改作文過程中，如果點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，可以讓學(xué)生建立自信，并且增進(jìn)師生感情，這樣直接關(guān)系到學(xué)生能否認(rèn)真聽取教師的指導(dǎo)意見，從而完成對(duì)書面表達(dá)的改進(jìn)。比如，對(duì)于寫得好的作文，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生自己讀給全班同學(xué)聽，并張貼于作文墻報(bào)專欄上，以予鼓勵(lì)，這樣可以提高學(xué)生的寫作興趣和熱情。

（二）加強(qiáng)過程性訓(xùn)練，循序漸進(jìn)提高

1.積累詞匯和短語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用最多的還是構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化、合成和派生），如形容詞后綴less加在名詞后，賦予該詞“無”之意。即：endless，helpless等;又如動(dòng)詞后加er，or，表示人，即：teacher，inventor掌握以上這些規(guī)律后，再碰上以less，er，or等接尾的詞，自然就了解其構(gòu)成由來和具體詞意。平時(shí)還需要求學(xué)生學(xué)會(huì)看詞造句，養(yǎng)成看到新單詞聯(lián)想多個(gè)句子的習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)通過理解性地讀課文看電影或者學(xué)唱歌來記憶單詞，做到“詞不離句，句不離文”，同時(shí)堅(jiān)持每天聽寫、默寫單詞，力求掌握所學(xué)的詞匯。

2.掌握基本句型，并進(jìn)行訓(xùn)練

首先，熟悉并運(yùn)用英語(yǔ)中的五種基本句型。英語(yǔ)的五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P，教師可以要求學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單例句來熟悉這五個(gè)簡(jiǎn)單句型，例如①The rain stopped.② Children sing this song.③She showed me her pictures.④John told me to do it.⑤Betty looks very beautiful.其次，教師還要為學(xué)生提供擴(kuò)句練習(xí)的機(jī)會(huì)，例如在學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句后，要求用提供的關(guān)系代詞將兩個(gè)句子連成一個(gè)復(fù)合句，a.I like the teacher. b.She teaches us English.合成為：I like the teacher who teaches us English。最后，要充分利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。老師可以利用文中的優(yōu)美句子要求學(xué)生仿寫或者摘抄背誦默寫，甚至可以利用中文、圖片和句型要求學(xué)生翻譯句子進(jìn)行句子表達(dá)的訓(xùn)練。

3.整合聽說讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還可以采用課文改寫或者仿寫形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以牛津高中英語(yǔ)M1U1的閱讀school life in the UK的教學(xué)為例，在學(xué)完課文后要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的校園學(xué)習(xí)情況改寫原文中的人物，事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等使用適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)最終合成自己的My school life的作文，還有M5U1閱讀Secrets and lies和A friendship in trouble，寫的是朋友間的兩封信，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些其他的書信短文，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿書信的結(jié)構(gòu)，給自己的朋友寫一封信。每天的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告、英語(yǔ)演講，講英語(yǔ)故事比賽和限時(shí)小組專題作文比賽也是很好的一種整合說和寫的手段。

（三）加強(qiáng)寫作方面的技巧指導(dǎo)

在教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生明確寫作的基本步驟：審題→確定文體→列要點(diǎn)→選擇詞匯和句型→潤(rùn)色推敲→初步定稿→修改→最后定稿。適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞和插入語(yǔ)可增強(qiáng)文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語(yǔ)to begin with首先，generally speaking總體上講，in the first place首先;文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語(yǔ)therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief簡(jiǎn)言之，to sum up總而言之等等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高需要一定的過程，我們英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合普高學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，整合聽說讀寫能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作技巧，從而使得學(xué)生們愛上英語(yǔ)寫作，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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