◆摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！闭奂埢顒?dòng)作為幼兒園美術(shù)教育中的一個(gè)重要板塊，其不僅能夠開發(fā)幼兒思維想象，還能鍛煉幼兒手部肌肉。將地方旅游文化積極融入到折紙活動(dòng)中，能夠達(dá)到充分利用自然環(huán)境資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)空間的目的。本文就南通狼山旅游文化下的幼兒園折紙教學(xué)展開探討。

◆關(guān)鍵詞：地方旅游文化;幼兒;折紙

折紙活動(dòng)就是指幼兒經(jīng)過折、疊、拉、翻等手法，將紙張折疊為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的物體。幼兒在折紙的實(shí)際過程中，不僅能感受到圖形的變化，還能培養(yǎng)其耐心、空間立體感、審美能力、創(chuàng)造能力等。

一、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，激發(fā)折紙興趣

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“幼兒園要將幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)”及“初步感受美和表現(xiàn)美”作為教育主要目標(biāo)。將地方旅游文化融入到幼兒園折紙活動(dòng)中，不僅能夠讓幼兒在潛移默化中感受到家鄉(xiāng)旅游文化的魅力，體會(huì)到獨(dú)特的風(fēng)土人情，還能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)美的感受和理解，不斷強(qiáng)化幼兒的審美水平。

因此，教師需要借助多媒體技術(shù)、折紙成品等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)南通狼山旅游情境，例如為幼兒播放山石、巖壁、洞穴、江水等自然風(fēng)光，以及以花卉、樹木構(gòu)筑的小亭軒閣等，調(diào)動(dòng)幼兒多重感官，讓幼兒感受到狼山獨(dú)特的魅力，并激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣。然后教師再為幼兒展示已經(jīng)折疊好的作品，如花朵、亭子，當(dāng)幼兒看到這些生動(dòng)形象的作品后，好奇心會(huì)被喚醒，接下來就順利進(jìn)入到后續(xù)的折紙教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、展開折紙教學(xué)，擴(kuò)展審美視野

幼兒創(chuàng)作離不開大量的基礎(chǔ)和材料，教師將具有地方旅游文化特色的作品展示給幼兒，并融入到班級(jí)環(huán)境的方方面面，能夠在潛移默化之中對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，通過多元化作品的刺激，不斷擴(kuò)展幼兒審美視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)作動(dòng)力。例如，教師可以將狼山的美景用彩色照片打印出來，裝飾在班級(jí)環(huán)境中，還可以形成專門具有當(dāng)?shù)芈糜翁厣膲γ妫層變鹤灾鬟x擇紙張進(jìn)行折疊并裝飾。

在實(shí)際的折紙教學(xué)過程中，教師要幫助幼兒掌握一定的折紙方法和技巧，有方向性的引導(dǎo)幼兒去思考和領(lǐng)悟折紙的基本步驟和方法。幼兒只有在充分認(rèn)知了折紙方法之后，才能夠循序漸進(jìn)的創(chuàng)造出更多的折紙作品。在教學(xué)初期，教師可以從簡(jiǎn)單的對(duì)邊折、對(duì)角折入手，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的四角向中心折、雙三角折等等。同時(shí)，在指導(dǎo)幼兒折疊教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)圖例，讓幼兒有合適的參考標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以讓幼兒先觀察狼山中亭子的圖片，讓其從中找出雙三角的元素，然后再一步步的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的折疊。在整個(gè)折紙的過程中，應(yīng)提醒幼兒要注意“對(duì)齊”“壓平”，線條間的折痕要比較明顯，這樣才能夠更好的呈現(xiàn)最終的作品效果。在幼兒動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，針對(duì)個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒進(jìn)行輔助。

三、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，融入旅游文化

幼兒園折紙教學(xué)不僅可以體現(xiàn)在集體活動(dòng)中，還可以融入到幼兒園一日生活中，通過折紙區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃，持續(xù)激發(fā)幼兒折紙興趣，不斷提升其折紙的綜合水平。教師可以在折紙區(qū)域中設(shè)定狼山旅游文化的主題，并為幼兒提供充足的廢舊材料，如報(bào)紙等，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、想象等，對(duì)廢舊報(bào)紙進(jìn)行折疊、拼接。由于每個(gè)幼兒的折紙水平和領(lǐng)悟能力不同，教師還需要兼顧幼兒的個(gè)性化差異，在教學(xué)的方式上靈活應(yīng)用。

例如，在折疊狼山上的廣教寺時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，教師可以將折疊的步驟圖例直接呈現(xiàn)在區(qū)域中，讓幼兒自主探索折疊方法，或者把成品展示在作品區(qū)，讓能力強(qiáng)的幼兒一步步打開，自主探索折疊的方法;對(duì)于能力弱些的幼兒，教師可以多觀察他們?cè)谀囊徊接龅搅死щy，是他們憑借自己能力無法克服的，這時(shí)候教師可以在活動(dòng)時(shí)直接演示，拿一張比正常紙大一些的彩紙給幼兒一一分解步驟，并仔細(xì)講述折法。為了更好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，教師還可以在折紙區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料工具，如剪刀、紙盤、海綿等等，這樣幼兒不僅在創(chuàng)作中感受到快樂，還能夠?qū)⒆罱K的作品展示在活動(dòng)室內(nèi)。

四、注重生成教育，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花

生成性教學(xué)是教師根據(jù)集體活動(dòng)中的實(shí)際情況以及和幼兒的互動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整的一種教學(xué)形態(tài)，其主要是在一定的規(guī)則內(nèi)，靈活應(yīng)對(duì)幼兒的各個(gè)表現(xiàn)，推動(dòng)整個(gè)活動(dòng)達(dá)到高潮。在幼兒園折紙教學(xué)中，教師要凸顯幼兒的主體性地位，切實(shí)發(fā)揮其自主性，只有幼兒積極參與到活動(dòng)中，才能夠達(dá)到實(shí)踐性和趣味性的目的。因此，教師首先要針對(duì)地方旅游文化下的折紙活動(dòng)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的制訂，該教學(xué)計(jì)劃并不是一層不變的。將幼兒可能出現(xiàn)的各個(gè)問題考慮在內(nèi)，并預(yù)留充足的時(shí)間和空間給幼兒折紙操作。一方面，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等交往的對(duì)話氛圍，鼓勵(lì)幼兒在狼山的元素上進(jìn)行創(chuàng)新;另一方面引導(dǎo)幼兒不拘泥已有的狼山旅游景點(diǎn)的事物，而是要積極發(fā)揮想象，允許新事物的產(chǎn)生。

例如，教師可以為幼兒提供狼山旅游景點(diǎn)的多種原型，將旅游景點(diǎn)用圖片的形式一一呈現(xiàn)出來，然后讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇;要求幼兒在模仿原型的基礎(chǔ)上，積極融入自己的想法。又如，教師可以提供不完整的原型，以此來激發(fā)幼兒想象，如將狼山的幻公塔圖片呈現(xiàn)一半，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行折紙創(chuàng)作。最終，幼兒在不知不覺中感受到地方旅游文化的美，也能夠運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作，不僅大大提升了折紙效率，還能夠點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)作火花，在本土旅游風(fēng)景的熏陶下，動(dòng)手創(chuàng)造出美好的世界。

五、結(jié)語

折紙活動(dòng)通過一張紙，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和耐心，還大大激發(fā)了其想象力和創(chuàng)造力。教師要不斷探索創(chuàng)新折紙活動(dòng)，將地方旅游文化積極融合于其中，這樣不僅全面達(dá)到了幼兒園教育目標(biāo)，還推動(dòng)了幼兒身心全面發(fā)展。

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