◆摘? 要：英語聽力在學(xué)生的未來發(fā)展過程中具有極其重要的作用，主要是因為學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語不僅能夠?qū)W(xué)生的國際意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，也能夠為學(xué)生的知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮與全面發(fā)展提供一個平臺，進(jìn)而使我國社會做好迎接全球化時代的挑戰(zhàn)與機遇的準(zhǔn)備。而且語言屬于一種文化的載體，使語言與文化之間具有緊密的聯(lián)系，所以教師在英語專業(yè)聽力課堂中，需要積極對學(xué)生的跨文化交際意識進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以對聽力材料中所隱含的英語國家文化背景知識進(jìn)行理解，從而對學(xué)生的國際意識與人文素養(yǎng)進(jìn)行大幅提升。

◆關(guān)鍵詞：英語;專業(yè);聽力;課堂;交際;意識;跨文化

英語的學(xué)習(xí)本質(zhì)就屬于一種文化學(xué)習(xí)，而且英語體力教學(xué)不僅是需要對學(xué)生聽力技巧進(jìn)行培養(yǎng)的一種語言訓(xùn)練，也需要對學(xué)生的跨文化交際意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致文化差異會對學(xué)生的聽力理解造成影響。但是由于中西方社會制度與思維方式等存在一定的差異，以及學(xué)生被母語與母語文化所影響，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性的使用中式思維對信息進(jìn)行理解，根本無法對信息所隱含的真正意圖。因此，教師在英語專業(yè)聽力課堂的過程中，需要加強學(xué)生對文化背景知識的學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)生的中西方文化差異的能力進(jìn)行強化，能夠更加利于對學(xué)生的聽力理解能力進(jìn)行提升，進(jìn)而促使學(xué)生更好的對英語進(jìn)行掌握與使用。

一、英語專業(yè)聽力課堂中的文化障礙

英語聽力理解的兩大要素是語言知識與文化背景，語言知識的障礙是指語音語調(diào)、詞匯語法等，文化背景則是指文化差異與空缺，導(dǎo)致學(xué)生在理解的過程中，如果只是依靠語言知識根本無法對語言知識進(jìn)行正確的理解，只有通過相關(guān)的文化背景知識才能夠確保達(dá)到交流的目的。同時大部分學(xué)生的價值觀都存在差異，主要是對中英價值觀、思維方式不夠了解，以及行為準(zhǔn)則中所存在的差異，都會對學(xué)生聽力理解的準(zhǔn)確性造成影響，例如A：I?d rather buy a new car than take it to the garage. B：If you buy one，you?ll probably save money in the long run。因為汽車在英、美等國家中只是一種代步工具，雖然買車不需要特別多的費用，但是卻需要很高的人工費，使汽車的長期修理費會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一臺新車的價格，所以在英、美等國家還是買新車更為經(jīng)濟(jì)。但是在中國汽車的價格比較昂貴，而且中國人比較勤儉節(jié)約，通常都是壞了進(jìn)行維修，如果學(xué)生對西方人的價值觀不夠了解，是根本無法對“you?ll probably save money in the long run”這個句子進(jìn)行理解。

二、英語專業(yè)聽力課堂的跨文化交際意識的培養(yǎng)

（一）課前準(zhǔn)備

在英語專業(yè)聽力課堂中有聲材料屬于學(xué)生獲取信息的主要途徑，如果學(xué)生沒有具有十分豐富的英語文化知識，會影響學(xué)生接收解碼信息，從而需要在聽前補充學(xué)生相關(guān)圖式的空白。因此，教師在開展英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)時，需要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供與閱讀有關(guān)的相關(guān)背景知識資料，確保學(xué)生可以了解大量即將需要學(xué)習(xí)的信息，并引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)行中西方對比，能夠更加利于學(xué)生清晰的認(rèn)識異域文化與本土文化，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生可以更加積極主動的對英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)活動進(jìn)行參與。

（二）課堂滲透

跨文化交際意識主要是本國文化與異國文化異同的敏感度，以及在對英語進(jìn)行使用時，根據(jù)異國文化對自己的語言理解與語言產(chǎn)出的自覺性進(jìn)行調(diào)整，因為課堂教學(xué)作為對學(xué)生跨文化交際意識進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑，教師可以在向?qū)W生講解聽力材料時，對英語國家的文化進(jìn)行滲透，或者為學(xué)生提供感受異國文化的機會。所以教師在英語專業(yè)聽力課堂中，需要積極利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生模擬語言環(huán)境，幫助學(xué)生體會異域文化，確保通過在英語聽力教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶ξ幕尘爸R進(jìn)行加入，能夠確保學(xué)生將聽力學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)語言文化的一部分，進(jìn)而更加利于教師培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。

三、結(jié)束語

因為在英語專業(yè)聽力課堂中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，不僅能夠強化語言教育的效果，也可以使學(xué)生的聽力理解能力得到提高，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，從而更加利于學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握與利用。所以教師在英語專業(yè)聽力課堂中需要積極傳授文化背景知識，才能夠確保提升學(xué)生的聽力理解能力，以及對學(xué)生的跨文化交際意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)，達(dá)到英語專業(yè)聽課課堂的教學(xué)目的，實現(xiàn)學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展與成長，進(jìn)而使學(xué)生與社會未來的發(fā)展需求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

杜敬杰，華北電力大學(xué)外國語學(xué)院英語系，學(xué)歷：研究生，職稱：講師。