李春利 單洪玲

走在大街上總是能看到好多的店鋪寫著“升級中”，我想可能是隨著業(yè)務的不斷增加，目前的店鋪已經滿足不了當前客戶的需要，必須要進行升級改造才可以，以此來獲取更大的利潤，正所謂“水漲船高”呀。由此我想到了我們的課改的課堂，隨著學生能力的提升，我們的課堂也必須升級，由此才能滿足學生們的需求，也才能真正的提升學生的能力和成績，經過我們的實踐操作也確實證實了這一點，我們的課堂真的需要不斷的升級。

其實在最初的課堂改革中，總能聽到這樣或那樣的困難，只要經過努力解決了困難，我想事實上就是把我們的課堂升級了。一支粉筆一張嘴，從頭講到尾的課堂，早已經不能滿足當今社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)孩子們的方向早已經發(fā)生了改變，當今社會要求孩子們的成績要好的同時，他們的個人能力也必須突出，需要全方面的發(fā)展。同時這也是對我們的老師和學校提出了更高的要求?！皾M堂灌”的課堂談不上什么課堂升級，因為就是一種最普通的教學模式——“老師不停的講，學生只需坐在下面聽就行了”，這樣的課堂對我們老師的要求不太高，備課講課批一些作業(yè)足已能應對學生們提出的各種問題，至于別的問題可能就沒有考慮那么多了。

如果讓我把課改中的課堂分成幾個等級的話，我想就用初級、中級、高級、更高級這樣四個等級等來形容一下我們目前的課改課堂吧。這四個等級的課堂有著本質的區(qū)別，在初級的課堂中，老師一定是主講而學生一定是輔助老師講解，按內容比例區(qū)分的話，投影展示后，老師需要講學歷案的70%，學生輔助老師講30%，如果按照時間計算的話，老師至少要講30分鐘，學生講最多10分鐘足已。但隨著時間的推移，學生的能力在逐漸提升，老師必須根據(jù)學生的能力隨時作出課堂上的調整，也就是把課堂升級到中級階段，在中級課堂中，老師這時變成了輔助講解，學生是主講，老師只需講在關鍵處、知識的延伸出，投影展示后，老師最多講學歷案的30%而學生講至少講70%，如果按照時間計算的話，老師根據(jù)難易程度最多講15分鐘，學生至少講25分鐘，在這個時候也是最適合引進我們正在推廣的931模式，這樣就有利于學生能力的提升，中級階段需要的時間肯定要長，同時需要我們的老師和同學們長時間磨合配合才會把課堂做的的越來越優(yōu)，這個階段對我們的老師要求是特別高的，要求我們的老師要把學歷案設計好，把小組文化建設好，這個時候也是課改最艱難的時候，這個階段也是我們課改最容易流產的階段，有些老師和同學們看不到成績的出現(xiàn)以及求勝心切的心理，極有可能就放棄了這樣的課堂改革。正如馬云所說：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但大部分人會死在明天晚上”，其實只要再堅持一段時間就會越來越好，就會突圍成功，這也是實踐的結果。

中級階段需要我們老師和同學們共同努力共同堅持堅持，才能共度難關。實踐證明，經過中級階段的陣痛，中級課堂的模式已經滿足不了學生們的需求，如果一直堅持下去的話，成績和能力也很難再有突破提升，我們的中級課堂就必須再次升級到高級課堂，以此來鍛煉提升學生們的能力，成績也才會水漲船高，高級的課堂是老師們最希望看到的，也是最想達到的，當然也是最難打造的，我認為只要我們努力想做就一定能做到，上課時只要老師任意點一名學生，學生們無需再在投影機自己的學歷案，學生會非常自信的赤手空拳站上講臺，拿起一支粉筆用20分鐘左右的時間講內容用思維導圖的形式講完，這個過程中老師更正一下學生講解的內容就行了，臺上的同學還要跟講臺下的同學進行互動交流提問題，以此來檢測聽課的效果，全班所有的學生就都能像一名充分備好課的老師一樣，有甚至比老師講的還好，內容還要全，我想高級課堂就是這樣的。

更高級的課堂會是什么樣呢？我認為更高級的課堂就是不但要求學生講課還要講評卷子，出題組題，批閱考試題等等，任何難題都不需要老師親自出馬，一切可以在小組內就解決就行了，說的直白一些就是全面取代教課老師。這個過程中，實際上也就是解放了老師，老師可能就是監(jiān)督督促一下也就行了，真正的做到自主、合作、探究的學習，自我管理。

實踐中，有些老師在沒有經歷前面兩個階段，就想一下子就上升到高級課堂的高度，那最終的后果就是導致課堂改革的失敗，我們?yōu)槭裁纯傉f課改永遠在路上？我想這就是其中的一個最重要的原因把！

沒有哪個學校的課改是一成不變的，我們的課改課堂是需要變化的，不斷改進的，不斷優(yōu)化的一個過程。這期間也同樣考驗著我們老師的智慧，更考驗著我們的課改團隊。課堂改革需要有人去引領，去帶動，更需要我們老師的自身努力，只要我們團結起來，團結起來才能做成大事，才能做大事。