李璐

摘? ?要： “反過來”是一個兼具“副詞”和“連詞”詞性的詞語。作為連詞時，“反過來”表示從相反或相對的角度說明同一事物，其所銜接的上下文是并列關(guān)系。本文以北京大學CCL語料庫和北京語言大學BCC語料庫為來源，從中選取具有代表性的語料進行分析，試談“反過來”作為連詞時，在語法功能上與其他表示對立意義連詞的區(qū)別性特征。

關(guān)鍵詞： 反過來? ? 連詞? ? 語法功能? ? 區(qū)別性特征

一、引言

人們在論述某種事理時，經(jīng)常會從不同的方面進行說明。這時候往往會用到表示相對立意義的連詞“反過來”。它可以用于連接分句與分句、句子與句子，也可以連接句群與句群、段落與段落等。目前《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》《漢語虛詞詞典》等并沒有直接對“反過來”進行釋義。只有李宗江、王惠蘭著《漢語新虛詞》中有對“反過來”連詞詞性的詞義解釋：換到與上文對立的或相反的角度來考慮。

邢福義《現(xiàn)代漢語復(fù)句問題之研究》中將復(fù)句共劃分為因果類復(fù)句、并列類復(fù)句和轉(zhuǎn)折類復(fù)句三大類。黃伯榮、廖序東著的《漢代漢語》中將復(fù)句劃分為聯(lián)合復(fù)句、偏正復(fù)句兩大類。聯(lián)合復(fù)句又分為五小類，其中包括并列關(guān)系。書中對“并列類復(fù)句”的定義為：前后分句分別敘述或描寫有關(guān)聯(lián)的幾件事情或同一事物的幾個方面。分句間或者是平列關(guān)系，或者是對舉關(guān)系。在這里，關(guān)于并列復(fù)句的進一步劃分不是我們探究的重點。由此可以得出：“反過來”作為連詞時，能夠連接前后兩個分句，構(gòu)成并列式復(fù)句關(guān)系。

（1）只有讓中日兩國人民世世代代友好下去，才能保障子孫萬代的幸福;反過來，中日友誼受到破壞，兩國人民都會遭逢不幸。

（2）在小說中，一分鐘可以被無窮放大，可以寫成三十萬字，反過來，三十年也可以壓縮成一瞬間。

在（1）復(fù)句中，“反過來”所銜接的前后兩個句子雖存在意義上的對立，但敘述的都是“中日友誼”的問題，只是從“友誼好”和“友誼壞”兩個不同角度進行說明，因此構(gòu)成的復(fù)句關(guān)系是并列式。在（2）復(fù)句中，“反過來”前后的兩個句子之間并沒有意義上的對立沖突，只是從兩個時間變化的方式說明小說中的“相對性”原理，也構(gòu)成了并列式復(fù)句關(guān)系。

目前對于連詞“反過來”的已有研究成果較少，能夠找到的有肖天賞（1982）《說“相反、反之、反過來”》和部分碩士論文。姚雙云《復(fù)句關(guān)系標記的搭配研究》中，曾將“反過來”歸為遞進關(guān)系標記中的反遞標記。在“反過來”這一領(lǐng)域的學術(shù)研究還并不充分。

二、連詞“反過來”的語法功能特征

通過對北京大學CCL語料庫和北京語言大學BCC語料庫中關(guān)于“反過來”作為連詞的各50條語料的整理、分析，我們發(fā)現(xiàn)“反過來”在語法功能上，較與之相似的其他連詞，諸如“相反”“反之”等，具有較為顯著的區(qū)別性特征。

第一，“反過來”作為連詞時，它所銜接的前后兩個部分存在某一個概念上的對立，這個概念不一定是核心謂詞（核心意義）。

（一）“反過來”作為連詞時，更側(cè)重對同一事件從不同角度進行分析。它所連接的前后兩個句子可以是從相互對立的條件下闡述一個事實，但不一定是核心意義上的沖突、對立或邏輯上的相互背離。此時，產(chǎn)生對立的是不同的前提條件，而不是邏輯本身。這一點與連詞“相反”有顯著區(qū)別。

（3）a.一個人要走起運來，那是關(guān)起大門也抵擋不住的。反過來，一個人要倒霉，也是關(guān)門所抵擋不住的。

b.一個人要走起運來，那是關(guān)起大門也抵擋不住的。*相反，一個人要倒霉，也是關(guān)門所抵擋不住的。

雖然（3）a的前半句是說“一個人走運”，后半句說“一個人倒霉”，二者構(gòu)成“反”義關(guān)系，是兩種相對立的情況。但實際上，前后兩個句子的邏輯是一致的，只是從兩個不同角度進行說明。一個“也”字表明句子表達的邏輯并沒有改變，一個人無論走運還是倒霉，都是關(guān)門也擋不住的。這個復(fù)句中的“走運”和“倒霉”是一組對立概念，但并不是句子的核心邏輯?！跋喾础弊鳛檫B詞時，一般用于表示前后兩個句子在核心意義上的對立，突出二者的相互排斥或邏輯發(fā)生改變。若將（3）a中的“反過來”換成“相反”，則句意不通，因為句中的前后邏輯并沒有發(fā)生變化。

（二）“反過來”可以用于表示所陳述的兩個對象角色互換，產(chǎn)生的結(jié)果隨之改變。但同時，“反過來”也可以表示前后兩個對象角色轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的結(jié)果不變。此時，對立概念的產(chǎn)生是由于所陳述對象的角色發(fā)生互換，句中的對立不是核心謂詞的概念對立。這一點與連詞“相反”有顯著區(qū)別。

（4）一個人思想的成熟可以彌補外表的不成熟，而反過來，一個人外表的成熟卻無法決定其思想的成熟。

（5）a.一輩子搞體育而完全忽略音樂，對心靈的氣質(zhì)會有什么樣的影響？或者反過來，專搞音樂而完全忽略體育？

b.一輩子搞體育而完全忽略音樂，對心靈的氣質(zhì)會有什么樣的影響？*相反，專搞音樂而完全忽略體育？

（6）a.凡是張有德堅持的，哥哥就堅決反對。反過來，也是一樣。

b.凡是張有德堅持的，哥哥就堅決反對。*相反，也是一樣。

例（4）句中，前半句首先闡述一個人“思想的成熟”可以彌補“外表的不成熟”。后半句中，“思想”和“外表”位置互換，隨之結(jié)果也發(fā)生了變化：“外表的成熟”是無法彌補“思想的成熟”的。

例（5）a句中，所陳述的“體育”和“音樂”二者互換了位置，但都是為了說明一個道理：在音樂和體育中，人們不能忽略一個只學另一個，需要均衡發(fā)展。忽視任何一個結(jié)果對心靈氣質(zhì)的影響都不好。例（5）b句中使用連詞“相反”連接上下句，但前后并沒有構(gòu)成對立的邏輯，因此句意不通。例（6）a句中“張有德”和“哥哥”的角色互換，但結(jié)果都是一樣的：兩個人中，一個人堅持的，另一個人就堅決反對。若將“反過來”換成“相反”，則會造成語法表達上的錯誤。

（三）“反過來”可以表示所陳述的兩個事物之間的相互作用，此時句中概念的對立是陳述對象作用方向的對立;而與之類似的連詞“相反”“反之”則沒有這種表達作用。

（7）a.詩歌充當了革命的代言人，反過來，革命又把詩歌從孤獨中解放了出來。

b.詩歌充當了革命的代言人，*相反，革命又把詩歌從孤獨中解放了出來。

c.詩歌充當了革命的代言人，*反之，革命又把詩歌從孤獨中解放了出來。

（8）a.你不要以為時勢僅僅造英雄，時勢也造輿論。反過來，輿論再造時勢，相互作用，重塑歷史。

b.你不要以為時勢僅僅造英雄，時勢也造輿論。*相反，輿論再造時勢，相互作用，重塑歷史。

c.你不要以為時勢僅僅造英雄，時勢也造輿論。*反之，輿論再造時勢，相互作用，重塑歷史。

例（7）中“詩歌”和“革命”是相互作用、相互影響的關(guān)系，用“反過來”進行連接，可以表示彼此作用方向的轉(zhuǎn)換。同樣，例（8）中的“時勢”和“輿論”也是相互作用的。兩個句子中的“反過來”如果替換成“相反”或“反之”，則會造成表義不通。

（四）“反過來”可以用于連接對同一事件從正向、反向兩個角度進行說明的分句。通常前半句為反向（否定）闡述，后半句為正向（肯定）闡述，但二者闡述的是一個意義，使后者對前者起到補充、解釋，甚至強調(diào)的作用。雖然句式發(fā)生改變，如否定變?yōu)榭隙ǎ磉_的意義不變。此時，“反過來”在語義和用法上類似于插入語“也就是說”。構(gòu)成對立關(guān)系的是表否定和表肯定的句式，不是核心語義。

（9）不勞動者不得食，反過來，凡勞動者都應(yīng)得食。

（10）你不積極發(fā)言就不會有晉升的機會，反過來，你只有努力發(fā)言，才有升職的可能。

例（9）句中，雙重否定句“不勞動者不得食”的意義等同于“凡勞動者都應(yīng)得食”，前后二者闡述的核心意義一致，只不過句式發(fā)生改變，相當于后半句對前半句換了一種說法，起到了補充說明的作用。這樣可使人們更快地理解句子表達的含義，減輕聽話人語義理解加工的壓力。例（10）句中，前后兩個句子都在闡述“發(fā)言”和“升職”是一個正相關(guān)①的關(guān)系。不積極發(fā)言就不會有升職機會，積極發(fā)言就有升職的可能。前后兩句表達的邏輯相同，后半句更有一種強調(diào)的意味，希望能引起聽話人的重視，促使其積極表現(xiàn)。

（五）當一個復(fù)句中，前后兩個句子所陳述的對象是不同的人物，且陳述的事實并不對立沖突甚至具有方向上的一致性時，可用連詞“反過來”進行銜接，轉(zhuǎn)換陳述的對象，不能夠用與之類似的連詞“相反”。此時存在相反關(guān)系的是兩個人物之間的方向指向。任意兩個人物之間都存在“直線型”的兩個方向--與一方一致，或與一方相反。以“我”②為中心時，任何其他人物都可以構(gòu)成與“我”對立的方向。句中產(chǎn)生對立的是陳述的兩個人物的敘述方向，互為對方的反方向，不是核心意義的對立。

（11）a.我會去向老師承認錯誤的，反過來，你也應(yīng)該為你的行為負責。

b.我會去向老師承認錯誤的，*相反，你也應(yīng)該為你的行為負責。

（12）a.小張確實非常認真、努力，但反過來，小劉也一直追求進步呀。

b.小張確實非常認真、努力，但*相反，小劉也一直追求進步呀。

例（11）a句中，“我向老師承認錯誤”和“你為你的行為負責”兩個事件并不對立，甚至都有“積極認錯、改進”的正向意義，但在人物指向上存在相反關(guān)系。對于說話者一方的“我”來說，“你”是“我”的對立方向。例（12）a句中，共有“小張”“小劉”兩個陳述對象。小張和小劉都在追求積極、進步，前后兩個事件并不沖突。但當我們聚焦在“小張”身上敘述完他非常認真、努力后，“小劉”作為二人中的另外一個人，就成了“小張”的對立方向。對于“小劉”來說，“小張”也是他的對立方向。這與“你”和“我”的方向?qū)α⒃硎穷愃频?。兩個句中的“反過來”不能用“相反”替換。

第二，當說話雙方有對于某一事件的共同預(yù)設(shè)時，在表達猶豫或規(guī)勸意義的復(fù)句中多用“反過來”作連詞，突出說話人在說話過程中留下的自我印記?！胺催^來”復(fù)句一般從正反、好壞等不同角度分析同一事件，從內(nèi)容上看相對客觀、全面;在語義表達上則相對委婉，突出多方考慮的心理，能拉近與信息接收者一方的距離。使聽話人易于接受說話人所闡述的觀點，減少說話人語義表達的生硬直白性。

（13）讀書不能像愚熊掰玉米，掰一個丟一個，滿地狼藉卻食不果腹。應(yīng)該反過來，慢慢地啃一本是一本，神定氣穩(wěn)地反復(fù)咀玩。

（14）如果我在海外讀書的話，能很好地提升英文水平和學術(shù)能力，但反過來，就業(yè)是個問題，學成后回國就業(yè)不一定容易。

例（13）句是對于讀書的正確方式的闡述，隱含一定的規(guī)勸、指導意味。用“反過來”能夠使前后兩種情況形成一種對照，表達后者才是說話人認為正確、可取的方式，委婉地暗示說話人對錯誤讀書方式的批評和希望聽話人采用后一種讀書方式的規(guī)勸意義。例（14）句在對事理的闡述中隱含猶豫或自我規(guī)勸的意味。用“反過來”凸顯說話人在多種情況之間進行思考、比較，并最終站在更加立足于自身現(xiàn)實的角度進行分析，表現(xiàn)出對于后者考慮更多的自我傾向。整個過程體現(xiàn)了自我思考的印記，使說話人更易面對客觀事實，做出抉擇。

第三，“反過來”可在反遞句式中承擔表示遞進意義的作用。邢福義在《邢福義學術(shù)論文著選》中曾提到“反遞句式”，就是反轉(zhuǎn)性遞進句式，指前后分句之間既有遞進關(guān)系又有反轉(zhuǎn)關(guān)系的一種復(fù)句形式，其典型句式是“不但/不僅/非但/不單不p……反過來/反而q……”。在該句式中，“反過來”通常與關(guān)聯(lián)詞“不但/不僅/不但不”等搭配使用，“不但/不僅/不但不”等關(guān)聯(lián)詞語主要表示語義上的轉(zhuǎn)折。由此我們認為，“反過來”本身在該句式結(jié)構(gòu)中承擔的是反轉(zhuǎn)過后的遞進作用，與之類似的連詞“反之”則沒有這種表達作用。

（15）a.我哭的時候，他不僅不跟我道歉，反過來，他沖著我發(fā)火。

b.我哭的時候，他不僅不跟我道歉，*反之，他沖著我發(fā)火。

例（15）a句中，按照常理邏輯和說話人的心理預(yù)設(shè)，“我哭的時候”，他應(yīng)該跟我道歉，但事實是“他沒跟我道歉”，這里已經(jīng)有語義上的反轉(zhuǎn)。之后“他沖我發(fā)火”，這里的“發(fā)火”是在“不道歉”的基礎(chǔ)上更進一步的做法，“反過來”在這里將事情反轉(zhuǎn)的程度更推進了一步。

三、結(jié)語

通過對“反過來”已有研究成果的學習、對BCC和CCL語料庫中具有代表性的部分語料的簡要分析，我們認為“反過來”作為連詞時，主要有如下三個區(qū)別性功能特征：

第一，“反過來”作為連詞時，它所銜接的前后兩個部分存在某一個概念上的對立，這個概念不一定是核心謂詞（核心意義）?！胺催^來”所連接的前后兩個部分，可以表示完全對立的內(nèi)容，也可以表示從不同角度說明同一個道理。

第二，當說話雙方有對于某一事件的共同預(yù)設(shè)時，在表達猶豫或規(guī)勸意義的復(fù)句中多用“反過來”作連詞，突出說話人在說話過程中留下的自我印記，同時增加敘述的客觀性和委婉性，減少語義表達的生硬直白性。

第三，“反過來”可在反遞句式中承擔表示遞進意義的作用。

對于連詞“反過來”是否在使用過程中廣泛存在這些語義功能特征，以及是否還存在其他的語義功能，仍有待進一步的研究、考證。

注釋：

①正相關(guān)是指自變量增長，因變量也跟著增長，兩個變量變動的方向相同。這里指“發(fā)言”越積極，越有可能得到“晉升”。

②這里的“我”并不具體指某一個人，而是普遍意義上的第一人稱。

參考文獻：

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[7]何婷.“反過來”結(jié)構(gòu)的語法特點及偏誤分析[D].武漢：華中師范大學，2016.