馬 昆，魏奶翠

(1.廈門(mén)工學(xué)院體育部，福建 廈門(mén) 361021；2.廈門(mén)軟件學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，福建 廈門(mén) 361021)

2006年12月23日，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央決定廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮，陽(yáng)光體育應(yīng)運(yùn)而生[1]。體育課是民辦高校體育的重要組成部分，普通民辦高校體育是貫徹實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的重要途徑。高校如何定位體育教育，如何發(fā)揮體育教育在學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的作用，無(wú)疑正逐步成為學(xué)校體育教育探索實(shí)踐的新方向，對(duì)體育教學(xué)模式的探索也成了一個(gè)永談?dòng)佬碌脑掝}。

我國(guó)早期的體育觀念是以教師為主體，以學(xué)生為對(duì)象。因此，傳統(tǒng)的三基體育教學(xué)模式以掌握基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)為主，以教師“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”是通過(guò)形成完整的技術(shù)動(dòng)作和提高學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)完成的。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不能適應(yīng)新的課程改革基本理念，健康第一、陽(yáng)光體育、素質(zhì)教育、終身體育、創(chuàng)新教育、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化理念給我國(guó)的學(xué)校體育教育帶來(lái)了徹底的變革，三自主體育教學(xué)模式誕生。該模式是給學(xué)生充分的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓其自主選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間。但是隨著我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和全民健身的熱潮，以及高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，三自主體育教學(xué)模式也慢慢地跟不上當(dāng)代學(xué)校體育教育的發(fā)展步伐，逐漸顯現(xiàn)出其缺點(diǎn)，如：對(duì)身體素質(zhì)不同和技能掌握不平衡的學(xué)生，不能夠區(qū)別對(duì)待；有的人“吃不飽”，有的人“吃不完”；對(duì)場(chǎng)館要求太高；等。俱樂(lè)部體育教學(xué)模式的出現(xiàn)標(biāo)志著高校體育教學(xué)模式改革邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為五種體育教學(xué)模式以及廈門(mén)工學(xué)院體育教學(xué)與俱樂(lè)部體育教學(xué)模式的契合點(diǎn)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)計(jì)算機(jī)和手工查閱大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育教學(xué)模式的書(shū)籍和科研文章，了解當(dāng)前高校體育教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，為本研究的設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容撰寫(xiě)提供了理論支持。

1.2.2 比較研究法

比較研究法是對(duì)物與物之間和概念與概念之間的相似性或相異程度進(jìn)行研究與判斷的方法[2]。比較研究法可以理解為是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。本文旨在對(duì)幾種體育教學(xué)模式在指導(dǎo)思想、組織形式、主導(dǎo)作用、考核考試方法、場(chǎng)地設(shè)施及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS(10.0For Window)社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟包，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)論與分析

2.1 俱樂(lè)部體育教學(xué)模式的定性分析

俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式是指在終身體育和人本主義等教育思想的指導(dǎo)下，以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生完美個(gè)性和終身體育意識(shí)為主要目標(biāo)，以興趣和能力進(jìn)行分班來(lái)組織體育教學(xué)活動(dòng)的范型[3]。廈門(mén)工學(xué)院是一所全日制本科民辦高校，自2009年建校以來(lái)都是以俱樂(lè)部體育教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展大學(xué)體育課教學(xué)。本文以此為契機(jī)，深入剖析新的體育教學(xué)理念下，俱樂(lè)部體育教學(xué)模式在民辦高校的可行性及其發(fā)展趨勢(shì)，以期解決此模式實(shí)施過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。

2.2 我校體育課程設(shè)置及選課方法

廈門(mén)工學(xué)院俱樂(lè)部體育教學(xué)開(kāi)設(shè)課程包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、健美操、健身氣功、舞龍舞獅、健身健美、瑜伽、跆拳道、啦啦操、散打、輪滑、體育保健等。中華射藝、網(wǎng)球、高爾夫三門(mén)課程也正在籌劃開(kāi)課中。大一、大二開(kāi)設(shè)各項(xiàng)體育教學(xué)項(xiàng)目，在同時(shí)段體育課中可以自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為必選課；大三、大四開(kāi)展體育通識(shí)課，為選修課。這能夠充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，其選擇形式多樣、內(nèi)容豐富、教學(xué)方便靈活。

2.3 體育課學(xué)生選課情況分析

從表1可以看出，2014—2018年四個(gè)學(xué)年中，學(xué)生最喜愛(ài)的體育課排名依次是：籃球、羽毛球、足球、跆拳道、乒乓球、健身健美等。籃球、羽毛球依然是當(dāng)今大學(xué)生體育選課最熱門(mén)課程；原因是籃球受眾廣、基礎(chǔ)好、場(chǎng)地器材條件比較容易滿足，易開(kāi)展。乒乓球、健身健美由于其上課地點(diǎn)在室內(nèi)，運(yùn)動(dòng)量較為適中也比較受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。近幾年受韓國(guó)文化的影響，跆拳道項(xiàng)目逐步在我國(guó)大中型城市走俏，越來(lái)越受到大眾的喜愛(ài)，又通過(guò)奧運(yùn)會(huì)的推廣，使得這個(gè)項(xiàng)目在高校中成為熱門(mén)課程深受學(xué)生的歡迎。從表1中可以看出，2014—2018年四個(gè)學(xué)年中，學(xué)生對(duì)選課的滿意度分別是88.4 %、90 %、90.2 %、91.1 %，呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。這充分說(shuō)明，我校的體育課程設(shè)置及教學(xué)模式很受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

表1 廈門(mén)工學(xué)院體育課選課情況表

2.4 目前幾種高校體育教學(xué)模式的特征分析

2.4.1 傳統(tǒng)“三基型”

此種模式注重系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)的傳授，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握規(guī)律性來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，以原始的行政班級(jí)為教學(xué)單位，指定上課項(xiàng)目，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受；由于教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，學(xué)生水平不一，這教學(xué)內(nèi)容難以兼顧全體，未能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異?？赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生再學(xué)一遍在中學(xué)學(xué)的技術(shù)或者個(gè)別學(xué)生根本不喜歡此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)技術(shù)的掌握非常吃力，甚至厭學(xué)等情況發(fā)生。而制定的考試標(biāo)準(zhǔn)全班統(tǒng)一，考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)不出因人而異，科學(xué)性較為缺乏。

2.4.2 “三段型”

此模式注重學(xué)生體育基礎(chǔ)和能力的提高以及體育習(xí)慣的培養(yǎng)，大一開(kāi)基礎(chǔ)課，大二年級(jí)開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)課，大三、大四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課[4]；它可以增強(qiáng)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生體育基本能力的提高以及體育鍛煉的培養(yǎng)；可是給予學(xué)生自主性選擇較少，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

2.4.3 “三自主型”

此模式能發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生自主選擇上課時(shí)間，自主選擇上課項(xiàng)目，自主選擇上課教師，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)[5]。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，較為人性化的設(shè)置能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是學(xué)生技術(shù)、能力、身體素質(zhì)不同不能夠得到區(qū)別對(duì)待，“吃不飽”和“不夠吃”現(xiàn)象存在，對(duì)教師和場(chǎng)地要求也較高，極易造成場(chǎng)地資源的浪費(fèi)或者場(chǎng)地不夠用，以及經(jīng)常出現(xiàn)熱門(mén)體育項(xiàng)目超員，其他項(xiàng)目人數(shù)不足甚至課程無(wú)法開(kāi)展等情況，實(shí)施起來(lái)難度極大。

2.4.4 課內(nèi)外一體型

此模式注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣；但是它對(duì)課外體育活動(dòng)所需場(chǎng)地和器材量很大,學(xué)校體育教師的工作量增加，教師需求量大，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系和管理能力要求太高。

綜上所述，五種體育教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都存在著缺點(diǎn)和不足(表2)。但縱觀目前我國(guó)高校體育課教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為新型俱樂(lè)部體育教學(xué)模式更適合當(dāng)下高校體育教學(xué)，特別是民辦高校的體育課教學(xué)。理由如下：

表2 五種體育教學(xué)模式的對(duì)比分析

3 新型俱樂(lè)部體育教學(xué)模式的優(yōu)越性和創(chuàng)新性

新型俱樂(lè)部體育教學(xué)模式包括四個(gè)方面：課堂體育教學(xué)、校園課余體育競(jìng)賽、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和體育保健課。它以大學(xué)體育課堂教學(xué)為中心，使體育課和課余體育活動(dòng)競(jìng)賽一體化，同時(shí)加強(qiáng)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生或隊(duì)員參加校園或社會(huì)體育活動(dòng)，在課堂中學(xué)習(xí)體育的“三基”知識(shí)和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)，在體育實(shí)踐中提高運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣、增進(jìn)健康，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3.1 新型俱樂(lè)部體育教學(xué)模式能把“健康第一”“終身體育”的教學(xué)指導(dǎo)思想科學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)

教學(xué)指導(dǎo)思想是教學(xué)模式的理論性體現(xiàn)，它能啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣”。新型俱樂(lè)部體育教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,以及引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起運(yùn)動(dòng)健身的終身體育意識(shí)。

3.2 注重掌握扎實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的多元化

隨著社會(huì)的發(fā)展，體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)[6]。體育課不僅要教會(huì)學(xué)生基本技術(shù)和基本技能、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)合理地進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。體育課教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的生理和心理承受能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，助其成為全面的高素質(zhì)人才。

3.3 選課系統(tǒng)及考核評(píng)價(jià)體系的信息化、科學(xué)化、合理化，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與授課教師。并且系統(tǒng)平臺(tái)有詳細(xì)的體育項(xiàng)目課程簡(jiǎn)介、體育知識(shí)介紹、教師個(gè)人簡(jiǎn)介，以及體育保健知識(shí)和運(yùn)動(dòng)處方，學(xué)生可以全面了解體育課程。對(duì)于熱門(mén)體育項(xiàng)目，例如籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美等，可以適當(dāng)增設(shè)多個(gè)教學(xué)班級(jí)，滿足大家的需求。對(duì)于一些特殊學(xué)生，例如患有先天性疾病、有運(yùn)動(dòng)障礙、處于術(shù)后恢復(fù)期等可以增設(shè)體育保健班。

3.4 促進(jìn)校園課余體育競(jìng)賽，豐富校園體育文化，為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)儲(chǔ)備人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)技體育也開(kāi)展得如火如荼，項(xiàng)目極其豐富。俱樂(lè)部教學(xué)可以促使校園課余體育競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展，并開(kāi)設(shè)裁判員培訓(xùn)班、體育骨干訓(xùn)練班，極大豐富校園體育文化。高校大學(xué)生參加高水平體育競(jìng)賽也逐漸被各個(gè)高校，特別是民辦高校所重視，它已經(jīng)成為大學(xué)生展示自我體育能力的重要平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)校展示自身實(shí)力的良好機(jī)遇。

4 結(jié)束語(yǔ)

每種體育教學(xué)模式都有著其自身的優(yōu)點(diǎn)，也存在著一些不足。它們都是學(xué)校體育發(fā)展某個(gè)階段的產(chǎn)物，是時(shí)代變革的附生物。學(xué)校體育發(fā)展至今，體育模式也在進(jìn)步更新，現(xiàn)今高等學(xué)校特別是民辦高校更是各種體育教學(xué)模式并存，呈多元化和科學(xué)化走向。但是就目前高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，新型俱樂(lè)部體育教學(xué)模式無(wú)疑是最佳選擇。此教學(xué)模式能建立學(xué)生“健康第一”“終身體育”體育觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)技能，提高體育運(yùn)動(dòng)技能水平，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)校園課余體育競(jìng)賽，豐富校園體育文化，為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)儲(chǔ)備人才。雖然它自身對(duì)場(chǎng)地和師資有較為苛刻的要求，但是隨著經(jīng)濟(jì)和體育專(zhuān)業(yè)院校的發(fā)展，這些問(wèn)題也將迎刃而解。所以，筆者認(rèn)為，新型俱樂(lè)部體育教學(xué)模式將成為民辦高校學(xué)校體育教學(xué)模式的主旋律。