林卓如

曾經(jīng)看過一篇報(bào)道，大意說的是：一位教師在上課期間出了一道題目：‘樹上有10只小鳥，獵人開槍打中了1只，還有多少只？學(xué)生們聽了都七嘴八舌討論起來：有的說，還有9只;有的說，還有8只;有的說，還有7只……甚至有的說沒有了。答案不一而足，但是教師卻粗暴地打斷了學(xué)生們的想法，因?yàn)樗虝麄儯?0-1=9?？戳诉@篇報(bào)道，不知大家有什么想法，姑且不論題目的完整嚴(yán)謹(jǐn)性，單從這件事看來，起碼這位教師就不懂得教育的求同存異，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

我們成年人就這道題看來：好明顯，有10只小鳥，射中1只，當(dāng)然10-1=9。但是，在學(xué)生們眼中卻有不同的看法：特別是事后有人特意去調(diào)查了解這班學(xué)生，為什么有這些答案，原來他們認(rèn)為等于1，就是獵人的一槍把其他的9只都嚇跑了;等于2的則認(rèn)為，是鳥媽媽留下來陪伴那只被射中的小鳥，因此等于2;至于等于0的則認(rèn)為，鳥兒們聽到響聲后都驚嚇得全都飛走了，包括那只受傷的忍著痛也飛走了。

看！學(xué)生們的想法多豐富，而且那么單純、稚嫩。我們很難用成年人的思維去判斷他們是否正確，而且也沒必要討論這個(gè)問題。因?yàn)樵趯W(xué)生的心中，一切皆有可能，教育工作者要做的不是去打擊、扼殺他們的想象思維，而是教會他們學(xué)會分析、判斷，尋求解決問題的能力。

一、扼殺學(xué)生的想象思維造成的不良影響

（一）硬生生地扼殺了學(xué)生的不同想法，不利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力

學(xué)生們的思想單純，在他們的眼中一切皆有可能。如果一開始，學(xué)生們這種不同的聲音就被老師無情地一棒子打下去，將會對他們的心理產(chǎn)生具大的負(fù)面影響。他們也許以后都不敢發(fā)表自己的想法、見解，變得自卑、沉默寡言。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為老師不允許有這樣的想法，如果有這樣的行為、想法都是不乖的，老師不喜歡的，如此就間接地灌輸了錯(cuò)誤的信息給學(xué)生們。

（二）不利于良好師生關(guān)系的培養(yǎng)

這一點(diǎn)筆者有深深的體會，當(dāng)年筆者就讀的學(xué)校，初中二年級才開始學(xué)習(xí)物理知識，老師因故拖堂，為了充分利用這10分鐘時(shí)間，快要到下一節(jié)課上課時(shí)，老師匆匆地布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)：回去準(zhǔn)備一個(gè)空的牛奶筒。那時(shí)，筆者無知地一問：是一面空的還是兩面空的？只見那位老師立刻板起包公似的臉寵，瞪大那雙銅鈴似的眼睛，漲紅著臉，從牙縫里迸出這樣的話：“你有??？！牛奶筒有一面兩面？！”嚇得筆者大氣也不敢呼，坐在座位上哭了起來。不容置疑，在這么多科目當(dāng)中，筆者的物理成績是最差的。 雖然不能說這是導(dǎo)致成績差的主要原因，但是自從那一次之后，對于物理科筆者總提不起興趣來，甚至見到物理老師，都有一種恐懼感，更不要說去主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

（三）不利于培養(yǎng)學(xué)生們不同的個(gè)性

人們常說：“強(qiáng)扭的瓜不甜，十只手指都有長短?！焙帽壬种械拿靠脴洌捎谑艿轿漳芰?、所處的生長環(huán)境、人為因素等等的影響，有的可能會生長得比較快一點(diǎn)，有的可能生長得慢一點(diǎn)，但總不能把那些竄高的切下來統(tǒng)一那么整齊吧？同樣道理，一個(gè)班集體，雖說同一時(shí)間入學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)間大致相等，而且還是由同一個(gè)老師教導(dǎo)，但是由于受到父母熏陶、家風(fēng)，還有后天非智力因素等影響，待到成年以后，產(chǎn)生的結(jié)果也不一樣：有人可能在學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢，也有人可能在運(yùn)動(dòng)上有天賦也不足為奇呢！或者有人在手工勞作方面有獨(dú)特一面也不一定呢，君不見社會上各行各業(yè)盡是人材？！有人從商、有人從士、有人從農(nóng)，皆是這個(gè)道理。

二、讓想象在課堂馳騁的重要性

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生們正當(dāng)?shù)呐d趣愛好

每個(gè)人來到這個(gè)世界上，本身就像一張白紙，就看我們?nèi)绾稳ッ枥L。有段時(shí)間，學(xué)校有大部分學(xué)生非常熱衷于拍樹葉這一游戲。無論是課間休息十分鐘，或是午間，甚至放學(xué)不急于回家卻在校園拍樹葉。這時(shí)候，就需要老師去正確引導(dǎo)，讓他們明白這項(xiàng)活動(dòng)不僅不文明，破壞生態(tài)，而且也浪費(fèi)了許多寶貴光陰，要適可而止。我們鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛好：可以踢足球，既可以強(qiáng)身健體，又學(xué)習(xí)了一技之長;還有開展打乒乓球運(yùn)動(dòng)等，收到良好的效果。

（二）可以堅(jiān)定學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心

在課堂上，教師一句溫馨的話語、一個(gè)微笑的表情、一道和煦的目光、一個(gè)輕撫的動(dòng)作都可以讓他們高興一整天。因?yàn)楦吲d可以更加堅(jiān)定他們的信心，從而讓他們自覺遵守課堂紀(jì)律、尊重老師的勞動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，獲得更多被關(guān)注的機(jī)會。

（三）加強(qiáng)師生間的溝通聯(lián)系

有利于活躍課堂氣氛，活躍校園氛圍。所謂“親其師，信其道”。只有對教師的信任，才會相信先生的教誨，才會自覺地學(xué)習(xí)，求知、探索，整體提高小學(xué)生素質(zhì)。

三、如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生們想象的能力

（一）學(xué)會理解、接受、聆聽

要相信，學(xué)生們的思維可以天馬行空。在授課過程中，許多時(shí)候，學(xué)生們可能無意違反課程紀(jì)律，只是想急于表達(dá)自己當(dāng)時(shí)霎那時(shí)想到的答案，這就要求我們每一個(gè)教育工作者學(xué)會接受他們的想法，不可立即打斷他們表達(dá)的機(jī)會，只要不是有意擾亂課堂紀(jì)律，我們都應(yīng)該學(xué)會尊重。

（二）允許不同意見、建議存在

要給學(xué)生提供問題的自由空間。這里所說的問題可以是一些異想天開的、另類的問題。對于提的問題，老師要給予保護(hù)，對所提的問題不可求全責(zé)備，更不能一棍子打死，如果是合理合法就應(yīng)該給予肯定。

（三）合理引導(dǎo)

許多時(shí)候，學(xué)生們的想法我們大人一時(shí)難以理解，但是我們要做到引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生敢于突破思維常規(guī)，突破常規(guī)才會創(chuàng)新。它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生突破思維的常規(guī)沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

合理的想象并不是一朝一夕可以完成，只有多方面涉取不同層面的知識才會逐步形成。魯迅先生在《給顏黎民的信》中曾這樣說：“……不過只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來……”就是說，要讀取不同的書籍，才能吸收不同的營養(yǎng)，在應(yīng)用起來時(shí)才會得心應(yīng)手。

在教學(xué)五年級基礎(chǔ)訓(xùn)練6時(shí)，題目這么說：以二十年后的家鄉(xiāng)為題，說說自己家鄉(xiāng)的變化，然后把它寫下來。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，學(xué)生雖然對未來充滿無知，心中一片茫然，但這樣也有一定的好處，一則自由度大，想象可以無限廣闊，但同時(shí)也會不著邊際。于是，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的空間，從環(huán)境變化、交通出行變化、人們衣裳變化等常見的方面引導(dǎo)學(xué)生去想。這樣一旦打開想象的閘門，學(xué)生一下子變得活躍起來，都七嘴八舌開始討論，筆者再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸類，再引導(dǎo)他們動(dòng)筆記錄，課堂收到了很好的效果。學(xué)生們的習(xí)作不僅內(nèi)容豐富，而且條理也一目了然，清晰得多了。

總的來說：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，再次要善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果;同時(shí)還要時(shí)刻保持一顆探究事物的好奇心。愛因斯坦說過：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)造的橋梁，只有有了想象并且努力付之于行動(dòng)，理想才會變成現(xiàn)實(shí)。