周麗紅

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“開展學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)有利于在合作中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率而且有利于促進(jìn)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能夠讓學(xué)生和老師接受到其他人的觀點(diǎn)和看法，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享?！币虼耍鶕?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生們能夠跳出自己的思考，去感受別人的閱讀結(jié)果。

如今我國大部分語文教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目的在于掌握知識(shí)來應(yīng)付考試，就出現(xiàn)了很多種刻板地去記憶的教學(xué)方法。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，無法滿足新時(shí)代對(duì)社會(huì)成員在終身學(xué)習(xí)能力等方面的要求。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。而且按照語文課程的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)該采用合作閱讀的這樣一種形式。那么應(yīng)如何在小學(xué)語文課堂中采用合作閱讀的形式呢？我們通過一年多來的實(shí)踐研究，認(rèn)為要使合作閱讀學(xué)習(xí)有效、高效，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理進(jìn)行分組

在教學(xué)語文閱讀時(shí)，我們應(yīng)該明確了解合作閱讀的必要性，知道合作閱讀的目的是什么，并通過這種目的去制定合理的教學(xué)安排。合作閱讀的目的在于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，通過合作閱讀吸收別人的閱讀觀點(diǎn)，開闊自己的思維界限，了解他人對(duì)這篇文章的不同看法并通過合作閱讀讓學(xué)生去了解課文的主旨和所想要表達(dá)的情感;加深學(xué)生對(duì)文章的印象，讓學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)。而合作閱讀又離不開小組，所以老師又應(yīng)該合理地分配小組。

而合理分組則離不開每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，還有小組內(nèi)要有差異的個(gè)體這一原則，以42人的班級(jí)規(guī)模為例，組成7個(gè)合作小組。首先一步就是挑選組長(zhǎng)，我們得挑出七名成績(jī)比較好，具有很強(qiáng)上進(jìn)心的組長(zhǎng)，第二步按學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，分別選出每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（4人），最后再由老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，優(yōu)化組合。一個(gè)小組必須有男有女，這樣能夠在學(xué)習(xí)中互相幫助，男女結(jié)合能夠互相促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步。上述的小組劃分僅僅是一個(gè)劃分方式，只要有利于小組合作閱讀學(xué)習(xí)的開展，也可以按照其他的劃分方式劃分小組。

二、形成良好的合作閱讀氛圍，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單地了解文章的內(nèi)容是閱讀的基礎(chǔ)方式，但是我們必須要讓學(xué)生更深層次地去閱讀一篇文章，讓他們學(xué)習(xí)到文章的內(nèi)涵所在的話，就可以用合作閱讀的方式。在合作閱讀中，老師能營(yíng)造出良好氛圍是合作閱讀的關(guān)鍵所在，當(dāng)分組之后學(xué)生不能在組內(nèi)產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，那就體現(xiàn)不出合作閱讀的優(yōu)勢(shì)所在。所以所在合作閱讀的時(shí)候，也無形中提升了一個(gè)小團(tuán)體的凝聚力從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生交際方面也產(chǎn)生了很大的作用。的在合作閱讀中需要學(xué)生互相討論，各自表達(dá)出自己的想法，就像頭腦風(fēng)暴法一樣集思廣益，在這一個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生思維上的不斷碰撞，這是一個(gè)互相促進(jìn)的過程，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)讓學(xué)生們感受到其他同學(xué)的新想法然后去優(yōu)化自己的想法。如，在學(xué)習(xí)《橋》這篇課文時(shí)，很多人都對(duì)老支書在洪水來臨之際舍己為人的做法敬佩不已，但同時(shí)他們也很困惑。于是，在課文講解結(jié)束后，筆者提出了這樣一個(gè)問題：“這位老支書這樣子做值得嗎”小組之間 相互討論，并說出你這么認(rèn)為的原因，每個(gè)組我挑一名同學(xué)發(fā)言自己組的結(jié)果。學(xué)生們踴躍發(fā)言，表達(dá)了自己的看法，表現(xiàn)出了對(duì)于共產(chǎn)黨員為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神的崇敬。因?yàn)橐粋€(gè)集體只要有兩個(gè)人充滿正能量，那么就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)小組的氛圍，而每個(gè)小組的原因也說的很好，有理有據(jù)，讓這個(gè)問題得到了很多不同角度的回答，這很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生樂于合作

合作閱讀想要長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的積極度就需要對(duì)學(xué)生的合作閱讀狀況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)還要對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的點(diǎn)評(píng)。因此，我們?cè)趯W(xué)生閱讀的過程中采用了幾種評(píng)價(jià)方式并收到了一定的效果。例如，在一節(jié)語文課中，我們對(duì)每組合作閱讀的發(fā)言，進(jìn)行印章式積分，每個(gè)學(xué)生的積分就是小組積分，每個(gè)月算一次積分，再根據(jù)積分結(jié)果采取“贈(zèng)書”“贈(zèng)送學(xué)習(xí)用具”等獎(jiǎng)勵(lì)方式。不管怎樣，我們始終為了學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)，把自己學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果會(huì)讓學(xué)生們更加喜歡語文這個(gè)學(xué)科，我們也努力創(chuàng)造出團(tuán)結(jié)合作，積極向上的課堂氛圍。

四、老師指引正確方向，滲透正能量

在一個(gè)班中，學(xué)生們都有各自的性格和自己思考問題的態(tài)度。而有些同學(xué)會(huì)覺得自己的觀點(diǎn)和看法不好意思說出口，但是總會(huì)有人想站出來表達(dá)，而在表達(dá)過后老師如果能夠借此激發(fā)學(xué)生們積極回答問題的熱情，那么就可以帶動(dòng)那些不敢表達(dá)的人，從而營(yíng)造出踴躍回答的課堂氛圍。而老師也要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的一些表達(dá)加以重視，不能讓學(xué)生產(chǎn)生一些消極的情緒。例如，當(dāng)有學(xué)生對(duì)舍己救人的老書記表示不理解，說是他的話他肯定不會(huì)去救其他人。那么，我們點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就需要客觀且正確。筆者就給這名學(xué)生點(diǎn)評(píng)道：“雖然我們不能夠切身地去感受到這位老書記的想法，但這位老書記的行動(dòng)卻感染了我們身邊的人，我們回想一下，當(dāng)我們中國在被外國人侵略的時(shí)候，如果每個(gè)人都是為了自己而活著，那么這個(gè)國家是不是一下子就被別的國家打敗啦？那么我們也沒有現(xiàn)在這么好的生活條件。正是中國共產(chǎn)黨員的挺身而出，才能讓我們的國家變得像現(xiàn)在這樣美好。這是我們每一個(gè)人都應(yīng)該敬佩的精神?！?/p>

也就是說，雖然是讓學(xué)生們通過自己的想法去合作閱讀，但是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生年級(jí)還比較小，可塑性非常的強(qiáng)，我們必須正確地引導(dǎo)他們，把一些負(fù)面想法糾正，所以在課堂上，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的合作閱讀所變現(xiàn)的情況。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和表達(dá)技巧

合作閱讀想要長(zhǎng)遠(yuǎn)地執(zhí)行，還需要做好以下幾點(diǎn)：

1.選出得力的組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是連接老師的關(guān)鍵，是給老師匯報(bào)情況的得力助手，所以挑一個(gè)組長(zhǎng)非常重要，我們還可以通過競(jìng)爭(zhēng)的形式讓學(xué)生們對(duì)組長(zhǎng)抱有渴望的態(tài)度

2.給小組起一個(gè)響亮的名字

一個(gè)名字代表的就是一個(gè)小組，而事實(shí)也證明名字對(duì)于學(xué)生來說起到激勵(lì)和形成團(tuán)隊(duì)精神的作用，只要我們?cè)敢夥攀肿屗麄儽憩F(xiàn)自我，相信他們的表現(xiàn)一定能夠超出我們的期望。我們可以固定分成幾組名字，積分最多的叫什么名，當(dāng)積分變動(dòng)時(shí)隊(duì)名也跟著交換，而名字則可以起：巔峰隊(duì)，超越隊(duì)，逆襲隊(duì)等。再配上口號(hào)，如，奮斗隊(duì)：齊心協(xié)力，積極進(jìn)??！超越隊(duì)：挑戰(zhàn)極限，超越自我！精英隊(duì)：精英精英，精益求精……

3.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，老師必須能夠掌控好課堂的節(jié)奏

在合作閱讀的實(shí)踐中，我們應(yīng)該把好學(xué)的學(xué)生和不好學(xué)的學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，建立起小組合作意識(shí)，一個(gè)人就可以拖累一個(gè)組，而每個(gè)組都不想有拖后腿那個(gè)那么學(xué)生們就會(huì)更加積極。在合作交流時(shí)，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，多給這些后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，變得不再自卑，建立自信心。當(dāng)提出一個(gè)問題的時(shí)候，我們也會(huì)給學(xué)生們思考的時(shí)間，通過學(xué)生把自己想法整理好后，再組織合作，學(xué)生各抒己見，然后形成集體意見，最后全班交流，形成共同認(rèn)識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)一些后進(jìn)生在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極性提高了，慢慢地敢于說出自己的所思所想了，他們的觀察能力、思考能力、敢于提問的能力都得到了一定的提高。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排時(shí)間

在合作閱讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生了解到自己應(yīng)該干些什么。我們一節(jié)課的時(shí)間很短，我們不能讓學(xué)生們做到在課堂上閱讀并分享自己的觀點(diǎn)再統(tǒng)一觀點(diǎn)并作出匯報(bào)，我們只能讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行相關(guān)資料的收集，而這就需要我們的組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作了。這也是為什么讓組長(zhǎng)可以變化的原因，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生做好自己并超越自己。

5.培養(yǎng)進(jìn)行合作閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證閱讀質(zhì)量的前提條件，也是合作閱讀的前提條件，我們必須要讓學(xué)生們大膽說，放心說，激起學(xué)生想要表達(dá)自己的欲望。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生傾聽、討論的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生處于小學(xué)階段，所以在極度渴求表現(xiàn)的時(shí)候可能會(huì)忽視了身邊人的意見。這時(shí)就需要我們老師在關(guān)鍵處予以提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)合作閱讀的步驟和方法，養(yǎng)成合作閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總的來說，合作閱讀學(xué)習(xí)能夠讓閱讀教學(xué)的趣味性提升，有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見解并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處。應(yīng)該說在小學(xué)語文閱讀課中，合作閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生的能力得到提升，有了自由發(fā)揮的空間，閱讀的空間，想象的空間。學(xué)生在這個(gè)過程中所得到組織能力、表達(dá)能力、思考能力、實(shí)踐能力會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能展翅翱翔。