摘? 要：為了提升專業(yè)人才的就業(yè)能力，培養(yǎng)寬專結合的復合型人才是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為培養(yǎng)人才的指導性文件決定著復合型人才的培養(yǎng)口徑，特別是在1+X證書背景下，作為智能化時代的高職會計專業(yè)需要重構專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索1+X證書培訓與會計人才培養(yǎng)方案的有機融合，培養(yǎng)財經(jīng)類復合性人才。

關鍵詞：1+X證書;人才培養(yǎng);重構

基金項目：本文系2019年湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目——基于產(chǎn)業(yè)需求的高職院校財經(jīng)類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐（基金號ZJGB2019169 ）階段成果。

在2019年的政府工作報告中，李克強總理提出要對高職院校擴張100萬人，強調(diào)新形勢下要協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)“量的擴大與質(zhì)的提高”。國家已經(jīng)把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，職業(yè)教育迎來它的“黃金時代”，但也必須認識到中國經(jīng)濟的發(fā)展進入了產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的新時代，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對職業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的要求也越來越高，對職業(yè)技能人才的需求也更加復合化。在1+X證書背景下，在智能化時代的高職會計專業(yè)培養(yǎng)復合性人才需要重構專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索1+X證書培訓與會計人才培養(yǎng)方案的有機融合。

一、1+X證書背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構的意義

面對龐大的會計學子，面對“大智移云物”帶來的挑戰(zhàn)時，會計人才的培養(yǎng)利用“1+X”證書試點的機遇，將企業(yè)實用的專業(yè)技能與知識融入人才培養(yǎng)過程，一方面培養(yǎng)了符合企業(yè)所需的專業(yè)人才，另一方面更加拓展了學生的專業(yè)領域。具體來說有以下3層意義：

（一）能更好培養(yǎng)“一專多能”的會計人才

1+X證書制度試點精準指向“打造學生一技之長”這一職業(yè)教育的本質(zhì)特性要求，可以有效解決“教學脫離實際、專業(yè)脫離職業(yè)、學生脫離崗位”等難題，我們在實施1+X證書制度肯定要考慮證書的推廣機構的培訓能力、證書的實用性、證書的認可度，盡量使會計人才培養(yǎng)在具備基本技能的基礎上，更精準面對崗位的具體內(nèi)容進行學習。培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，通過職業(yè)技能等級證書融入人才培養(yǎng)，提供給學生更多方向的選擇，可是專業(yè)的進一步延伸，可以是相關專業(yè)的拓展，也可是跨領域的接觸，為培養(yǎng)復合型人才提供更多的可能。

（二）引導師資隊伍面向證書，提升執(zhí)教能力與專業(yè)技能

1+X證書制度試點指引了一條教師培養(yǎng)和培訓的正確之路，教師唯有掌握更高更新的技術技能，才能勝任“X”證書的培訓教學工作，勝任“X”證書培訓教學也是“雙師”人才的一個重要標志。同樣會計教師必然面對強烈沖擊，改變陳舊的知識結構、落后的專業(yè)技能，真正了解并掌握企業(yè)所需的會計人才必備的技能。

（三）加強院校提升參與服務地方經(jīng)濟發(fā)展的水平

1+X證書制度試點過程是學校主動對接產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)主動對接職業(yè)崗位、課程主動對接技術進步的過程，導向是產(chǎn)教更加融合、校企更加緊密、工學更加貼近、知行更加契合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，日新月異的應用手段、千變?nèi)f化的經(jīng)濟業(yè)務，會計專業(yè)人才培養(yǎng)機構要主動的向社會對接產(chǎn)業(yè)需求、到企業(yè)云對接崗位要求，培養(yǎng)崗位所需的人才、培養(yǎng)崗位所需技能，從而更好的服務地方經(jīng)濟。

二、1+X證書背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構的價值

（一）為高職會計專業(yè)實行書證融通提供扎實的理論基礎

根據(jù)1+X證書背景下復合型人才培養(yǎng)的定位、書證融通的職業(yè)性與針對性，研究行業(yè)會計相關證書技能標準與高職會計專業(yè)教學標準，結合高職院校自身情況，選擇兩至三種X證書合作，重構人才培養(yǎng)方案，為高職會計專業(yè)實行書證融通提供扎實的理論基礎。

（二）實現(xiàn)高職院校會計人才培養(yǎng)的轉型

會計人才培養(yǎng)由核算型向管理型轉型是我們高職會計專業(yè)亟待解決的問題。利用X證書的試點，我們在重構高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，尋求校企深度產(chǎn)教融合，深化“三教”改革，共同重構課程體系，建設活頁式教材及數(shù)字化資源、課程師資團隊、實訓基地與平臺，從而培養(yǎng)符合時代所需的復合型人才，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型。

三、1+X證書背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構需要解決的主要問題

（一）解決職業(yè)技能等級證書如何融入高職會計人才培養(yǎng)方案。職業(yè)技能等級證書融入高職會計人才培養(yǎng)主要解決融入的模式及路徑，需要對職業(yè)技能等級證書有一個全面的了解，引入社會認可度高的證書，同時學生選擇能有自主性。

（二）解決保障職業(yè)等級證書在高職會計人才培養(yǎng)過程中的實施。實施的手段與措施是保證書證融通的關鍵，包括師資、教材、實訓條件、機制等手段與措施來保障職業(yè)技能等級的順利實施。

（三）解決職業(yè)技能等級證書在人才培養(yǎng)方案中學分的認定。通過職業(yè)技能等級證書考證的學生其學分在專業(yè)學分上怎么認定，是保障學生考取職業(yè)技能等級證書的動力之一，也是實行復合型人才的路徑之一。

四、1+X證書背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構的主要內(nèi)容

（一）高職會計人才培養(yǎng)方案的重構模式與路徑研究

1+X證書背景下重構人才培養(yǎng)方案的模式主要有補充單項訓練、增設綜合實訓、重構專業(yè)課程、創(chuàng)新共享服務等模式，我們研究的主要是課程內(nèi)容與技能證書內(nèi)容重構模式。重構路徑將圍繞高職會計復合型人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)標準進行。

（二）重構高職會計人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容體系研究

高職會計人才培養(yǎng)方案的重構內(nèi)容體系主要指為實行書證融通，需要進行的課程體系的調(diào)整、活頁式新型教材與數(shù)字化資源等課程資源建設、課程師資團隊的培訓與互聘、實訓基地與操作平臺等實訓條件的建設、課程質(zhì)量評價體系的建設等的研究。

（三）保障重構的高職會計人才培養(yǎng)方案的實施手段與措施研究

為了保證重構高職會計人才培養(yǎng)方案的實施，我們可以通過加強校企合作，深化推動“三教”改革，培養(yǎng)雙師型專兼教學團隊、打造新方向?qū)嵺`基地等手段，制定成立專業(yè)群X證書實施工作室;建立雙師教師激勵機制;簽訂校企合作方案;制定學分置換制度;建立開展培訓評價體系;制定X證書實施的經(jīng)費保障制度等措施。

五、1+X證書背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構的重要觀點

（一）在1+X證書背景下，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案須結合高職會計專業(yè)標準，充分考慮各相關的職業(yè)技能等級證書標準，確定1+X的融合

教育部出臺的高職會計專業(yè)標準是我們制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，必須充分考慮其規(guī)定的人才培養(yǎng)達到的基本要求、內(nèi)容體系等，結合本校人才培養(yǎng)定位，再分析相關的職業(yè)技能等級證書標準，按照其主要技能要求，確定2-3個職業(yè)技能等級證書實現(xiàn)1+X的有機融合。隨著1+X證書的推行，筆者希望學生能在學校所有的X證書中自由選擇去學習去考證。

（二）重構人才培養(yǎng)方案，首先要確定融合路徑與方式

確定了試點的職業(yè)技能等級證書，就要確定與人才培養(yǎng)方案的融合路徑與方式。目前，我們對主要相關的證書進行了學習與培訓，針對財務共享服務、業(yè)財一體化、數(shù)字化管理會計等證書進行了研究，能在課程中融合的采用融入課程模式，不能融合的內(nèi)容采用專項或綜合實訓模式，重新確定新的人才培養(yǎng)方案內(nèi)容體系。如業(yè)財一體化證書通過《用友ERP財務與供應鏈》課程學習，基本上能通過其中級考試;如財務共享服務證書通過《財務會計》《用友ERP財務與供應鏈》等課程的學習，加上平臺的專項實訓，基本上能通過其初、中級考試內(nèi)容。對于數(shù)字化管理會計證書就需要在學習《財務管理》《管理會計》等課程的基礎上增設相關課程與專項培訓才能達到了。

（三）重構專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容體系，主要落實到保證實施的手段與措施

重構高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容體系，需要確定培養(yǎng)目標、落實課程體系、進度安排等，重點要落實保證人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的手段與措施：如師資團隊力量、實驗實訓條件、教學方法與手段、豐富的專業(yè)教學資源、校企合作基地、工作手冊或活頁式教材、相關制度等，才能保證1+X融合的有效實施。

（四）為保證1+X的推進，落實職業(yè)技能等級證學分認定是關鍵的一步

實行1+X證書是為了實現(xiàn)學校與企業(yè)零距離對接崗位內(nèi)容，培養(yǎng)崗位所需的專業(yè)技能，也是實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的途徑之一，最終提高了學生的就業(yè)能力。為了保證1+X的推進，取得職業(yè)技能等級證書獲得高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中規(guī)定的學分認定，對于學生來說是學習的動力，也是提升就業(yè)能力的證明之一。只有落實好學分認定，才能真正地實現(xiàn)書證融通。

高職院校培養(yǎng)復合型人才的道路是艱辛的，首先其人才水平達不到本科層次的復合型。我們只能據(jù)學生的基本素質(zhì)，在技能上培養(yǎng)更多的可能，要求他們在掌握本專業(yè)技能的基礎上，拓寬自己的知識面，引導其在專業(yè)群內(nèi)或自己感興趣的領域再選修其他專業(yè)課程，把自己培養(yǎng)成一專多能的技術型復合人才，提升自己的就業(yè)能力，為其終身學習提供更多領域的接觸。其次，復合型人才的培養(yǎng)制定涉及到整個專業(yè)群、整個學校專業(yè)資源的合理利用。復合型人才培養(yǎng)是整個社會的需求，會計專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)可以是專業(yè)群、同類專業(yè)、跨界專業(yè)的，那么涉及到整個學校資源的有效配置、高效利用、正確引導。如學生可以跨群選擇：會計+計算機，會計+市場營銷、會計+電子商務、會計+商務英語等，這就需要整個學校對所有證書能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。最后，重構的人才培養(yǎng)方案需要具體的措施與政策保證順利實施，也需要對學分認定有落實，使之良性發(fā)展。

1+X證書背景下重構高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)真正地參與到人才培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)的學生技能與崗位需求一致，為企業(yè)節(jié)省崗前培訓費用;教師加強了崗位技能的訓練，加強了社會服務的能力;學生接受到崗位最需的技能，取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，我們應在推行1+X證書試點的道路上摸索出一條能被企業(yè)接受認可、能符合社會所需的人才培養(yǎng)重構模式。

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作者簡介：

郭贊偉（1976-），女，漢族，湖南雙峰人，本科，碩士，副教授;研究方向：會計信息化與財務管理。