葛金奇

模擬文題

喧鬧的都市里，一位平凡的交警堅(jiān)守崗位，風(fēng)里雨里歲月匆匆;清晨的小區(qū)里，一位普通的清潔工默默地清掃著道路，春夏秋冬如此往復(fù)……生活中，許多平凡的人做著平凡的事，堅(jiān)守著那份平凡。只要我們細(xì)心觀察，定能感動(dòng)于這份平凡。

請以“凡人頌歌”為主題，寫一篇作文，贊一贊身邊的某個(gè)平凡人。

要求：①除詩歌外，文體不限;②文題自擬，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名;③不少于550字。

寫作點(diǎn)撥

同學(xué)們，讀完題目及要求后，你是否明白寫作要點(diǎn)呢？兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是“凡人”“頌歌”，即歌頌普通人，如上面文字里提到的交警、清潔工……接下來就是去挖掘他們的普通事跡背后的不普通，甚至是偉大。

我們可以這樣選材與構(gòu)思：

一、確定人物

確定要寫的人物時(shí)應(yīng)該做到“取近舍遠(yuǎn)”，這里的“近”即身邊，也就是從身邊選擇給我們留下深刻印象的人。我們身邊有很多在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人，有熟識的，也有陌生的;既有小區(qū)門衛(wèi)、清潔工人，也有交通警察、教書育人的老師，等等。因此我們首先要做的是迅速鎖定主人公。

二、挖掘特點(diǎn)

想要把凡人寫得不平凡，就要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，善于觀察他們的日常，發(fā)現(xiàn)他們身上不同于別人的特點(diǎn)，積極感受他們的內(nèi)心，認(rèn)真總結(jié)發(fā)生在他們身上的一些小事，感悟這些小事所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)。如：賣瓜大伯不貪便宜，清潔工阿姨熱情助人，賣板栗的叔叔有顆善心，學(xué)校門衛(wèi)爺爺關(guān)心孩子……凡人身上所表現(xiàn)出的這些精神品質(zhì)，需要我們有一顆善于觀察和思考的心才能挖掘出其本質(zhì)。

三、選擇材料

要想突出人物的特點(diǎn)，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，我們應(yīng)該怎樣來選擇材料呢？

首先，要寫的都是平凡的人，不宜在他們身上有驚天動(dòng)地的事情發(fā)生，應(yīng)該去歌頌這些人在平凡崗位上日復(fù)一日的堅(jiān)持。你要寫的事，就應(yīng)該發(fā)生在他們的本職崗位上：交通警察就應(yīng)該指揮交通，門衛(wèi)爺爺就應(yīng)該守崗有責(zé)，賣板栗的叔叔就應(yīng)該賣著板栗……平平常常的事情中凸顯人物的不平凡。

其次，努力回想，人物做的哪些事符合贊頌的需要?？梢韵确謼l羅列出來，再根據(jù)需要進(jìn)行選擇，留下最能突出人物精神品質(zhì)的事例。例如，我們要想表現(xiàn)學(xué)校里的門衛(wèi)爺爺守崗盡責(zé)、關(guān)愛孩子的品質(zhì)，就要思考哪些事情最符合也最能表現(xiàn)門衛(wèi)爺爺?shù)钠焚|(zhì)，做到心里有數(shù)。

四、明確寫法

作文主題是“凡人頌歌”，敘述凡人在平常的生活中值得歌頌的事情，最適宜用“欲揚(yáng)先抑法”和“誤會(huì)法”。

欲揚(yáng)先抑，我們可以先貶低人物的形象，或?qū)θ宋锼龅氖虑檫M(jìn)行抑制，再通過事情進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣前后形成對比，更能突出人物的精神品質(zhì)，達(dá)到贊頌的目的。

誤會(huì)法，先通過一件誤會(huì)的事情，造成對人物的不理解、不信任，使讀者對人物產(chǎn)生誤會(huì)，最后解除誤會(huì)，造成文章的波瀾，從而達(dá)到凸顯人物精神品質(zhì)的作用。

寫作誤區(qū)

一、不注重描寫，人物特點(diǎn)不鮮明。

凡人頌歌，關(guān)鍵要找到“歌頌”的點(diǎn)，把人物特點(diǎn)寫鮮明，給人留下深刻的印象。一些同學(xué)寫事情的時(shí)候，只想著把事情寫完整，卻不注重細(xì)節(jié)描寫，以致畫面感不強(qiáng)，人物的特點(diǎn)無法鮮明地表現(xiàn)出來。所以在寫事情時(shí)，要多運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的人物描寫方法，在人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等方面著墨，走出“不注重描寫”的誤區(qū)。

二、不運(yùn)用寫法，文章沒有波瀾。

很多同學(xué)平時(shí)寫作文時(shí)不大注重作文寫法的學(xué)習(xí)，寫起作文來只是一味地堆疊事情，不注重詳略，不講究寫法。而這次的作文主題是“凡人頌歌”，如果只是一味地去歌頌這個(gè)人物，一件又一件地堆疊事情，顯然說服力不夠，習(xí)作缺少波瀾，耐讀性差了許多。我們可以試著用老師教的“欲揚(yáng)先抑法”“誤會(huì)法”等寫法，讓習(xí)作一波三折，充滿故事性。