呂佳音 鄧靜 鐘微

【摘 ?要】目前的本科院校影視專業(yè)教育已漸漸從單純的理論傳達，轉(zhuǎn)向了理論與實踐相結(jié)合的道路，為保障實訓順利進行，雙創(chuàng)基地落地開花。隨著在產(chǎn)學研相結(jié)合上不斷積極探索，查漏補缺，相應的實訓模式開始成熟。本文以四川傳媒學院為例探討了“雙創(chuàng)”教育背景下，國內(nèi)外校企合作教育模式的現(xiàn)狀和意義，之后分析了影視類高?！半p創(chuàng)”教育實訓基地的建設與應用方法，并研究了在該實訓基地的使用中，需要構(gòu)造的制度保障。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)”教育背景;本科藝術(shù)院校;實訓基地

引言

校企合作聯(lián)和育人的模式已有漫長歷史，實訓以學生學習為主，還是以企事業(yè)單位工作需要為出發(fā)點，也曾引起過廣泛討論。四川傳媒學院堅持“以學為主”的育人理念，其影視類專業(yè)依托由學校出資建成的國家級實訓基地“影視硅谷”等一系列實訓基地，實現(xiàn)了實踐平臺的高水平建設，配備了大量業(yè)界知名的雙師型教師，同時制定了嚴密的監(jiān)管機制，使得“雙創(chuàng)”質(zhì)量得到了保障。

1.國內(nèi)外影視類校企合作的現(xiàn)狀和意義

1.1校企合作現(xiàn)狀

（1）國外合作現(xiàn)狀。校企合作學習概念起源于國外，在該概念的提出之時，實際上學校就已經(jīng)和當?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)建成了協(xié)同教育模式，并在合作過程中出現(xiàn)分歧，著重照顧企業(yè)利益，學習可能會打折扣，著重學習，企業(yè)會感覺被嚴重拖了后腿，此外實習流程，安全保障問題的制度化也經(jīng)歷了漫長過程。當前美國、韓國等影視作品制作經(jīng)驗豐富的國家中，影視類院校學生培養(yǎng)，依托于當?shù)氐挠耙曨惼髽I(yè)數(shù)量較多，且企業(yè)出品質(zhì)量較高，制度完備，所以在校企合作學習模式的建設過程中取得了相對良好的效果。

（2）國內(nèi)合作現(xiàn)狀。從教育部關(guān)于在校生職業(yè)教育問題一再被推向前臺，影視類專業(yè)校企合作嘗試增多了，但驟變之下，一方面由于對校企合作模式了解不足，且缺乏有實踐經(jīng)驗的教師，導致大量的時間停留在理論講授上，學習是參觀式的走過場，對于學生的實踐能力培養(yǎng)帶動效果較低，另一方面國內(nèi)的影視制作類企業(yè)，和特定國家相比具有一定差距，甚至呈現(xiàn)出小作坊集群模式。對于學生來說，雖然也可以到這類企業(yè)中了解相關(guān)知識，然而對于這類知識的實際了解深度、了解精度和對于市場的了解水平不足，從取得的教育成果來看，即使校企合作模式已經(jīng)建立了表面上的應用體系，但是實質(zhì)性的教育成果依然較差。

1.2校企合作意義

近些年，由校方打造“雙創(chuàng)”產(chǎn)業(yè)園區(qū)，尋求與企事業(yè)單位項目合作的新模式已被業(yè)界廣泛認可，而四川傳媒學院早在建校之初，就由學校牽頭創(chuàng)造條件，規(guī)劃雙創(chuàng)基地，與央視和地方政府等優(yōu)秀企事業(yè)單位合作，踐行以育人為主的理念，并出品了一系列作品，究其原因，是前瞻性地認識到了校企合作的重要性：

（1）實踐能力培養(yǎng)。建立“雙創(chuàng)”基地，校方可以把握主動權(quán)，保障學生能夠在實習過程中掌握真知，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在校企合作模式中，實際上學生的學習場景配置為兩個區(qū)域，一個是校內(nèi)學習，另一個是實訓基地實踐，校內(nèi)學習涉及理論知識和實踐技能的初步培養(yǎng)，實訓基地學習則需要學生在教師指導下完成與企事業(yè)單位合作項目時，綜合運用知識，發(fā)揮才智，積極創(chuàng)新，使學生的個人能力真正得以提升。

（2）思維模式建設。影視類學校的學校培養(yǎng)過程必須具備影視制作、影視作品開發(fā)的相關(guān)思維模式，且具有更高的創(chuàng)新性，基于此方可讓最終制作的成品能夠更好適應觀眾需求。通過與企事業(yè)單位合作，可以讓學生與未來工作情景零距離對接，對未來工作模式有清晰的理解，大量業(yè)界知名雙師型教師的參與，重在激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。

2.影視類學校雙創(chuàng)實訓基地的建設與應用

2.1實訓基地建設

（1）硬件基地的建設。學校實訓基地有兩類，除了與學校簽約的知名企事業(yè)單位，校方出巨資建立了以“影視硅谷”為代表的多個實訓基地，為保障教學質(zhì)量，學校配備了大量高規(guī)格的先進設備，實訓基地場館建設經(jīng)過精心設計，保障了學生在這里能夠接觸到業(yè)界前沿技術(shù)。

（2）軟件平臺的建設。學校早在建校之初，就在師資建設方面做足了功夫，大量業(yè)界有創(chuàng)作經(jīng)驗的教師加入，使課堂的學習內(nèi)容不止于理論積累，實際操作能力培養(yǎng)和從業(yè)經(jīng)驗都從課程學習過程中起步。

在大多數(shù)校企合作育人效果不佳的案例中，制度不嚴，雙方互相推卸責任，是廣普弊病，而學校在長達十多年的探索中，建立了輔導員，教師，學校督導組共同監(jiān)管的機制，在教學和安全保證上均做到了有制度可循。

（3）信息平臺的建設。在信息平臺的建設過程，其功能主要有三個，其一是直接向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的企事業(yè)單位信息，在具體的工作階段，讓所有學生能夠通過對相關(guān)企事業(yè)單位信息的調(diào)查，全面了解企事業(yè)單位本身的特征，并且可以借助該模塊提交實習申請。其次是對于學生學習需求的分析，學習平臺的建設過程要能夠建成面向?qū)W生的信息提交系統(tǒng)，該系統(tǒng)的工作目的是，一方面根據(jù)日常性的工作內(nèi)容和學習氛圍，支持學生提交各項信息，并且學校方面根據(jù)學生所提供的信息作出教學方案的改進，學生也可以直接從信息平臺中提交各類申請類的信息，從而讓學生可以主動參與對各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程。其三是建成針對學生個人素養(yǎng)的監(jiān)管信息平臺，該平臺的作用是，一方面可以支持顯示與學校存在合作關(guān)系企事業(yè)單位方所提供的各類信息，直接將其在該平臺上展示，并且可以由學生自主分析，了解當前的個人素養(yǎng)的題，另一方面，可以通過該平臺向?qū)W生展示校內(nèi)信息，讓學生能夠規(guī)劃后續(xù)的學習方案和學習資源使用路徑。

2.2實訓基地應用

（1）學校平臺的應用。學校平臺的概念是，根植于學?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)資源，實現(xiàn)對整個硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的構(gòu)造，讓學生借助該平臺全面了解相關(guān)專業(yè)信息，并且完善個人工作思想。在平臺的具體應用過程中，對于硬件設備，學生必須要能夠通過在規(guī)定的時間內(nèi)熟練使用設備完成任務檢測基礎操作能力，對項目要求完成的命題，學生要能夠在教師指導下不斷完善構(gòu)思方案，最終達到業(yè)界合格水平。此外學生形成內(nèi)部小組式的工作體系，有利于培養(yǎng)學生溝通協(xié)作能力，走上工作崗位后能盡快融入大環(huán)境。

（2） 企事業(yè)單位平臺的應用。學生通過項目合作，可以接觸到一線的情況。在接觸前沿的同時要能夠檢視已學知識體系的完備性、適應按既定進度完成工作的能力。學校的實習安排充分考慮了學生專業(yè)的側(cè)重點，讓其參與到對口的實訓工作類型中，以期達到個人素質(zhì)的提高。如對于電視畫面編輯專業(yè)的學生，學校提出要培養(yǎng)學生具備獨立完成影片的能力，在某個既定的項目話題之下，從前期預案，到劇本創(chuàng)作，再到拍攝以及后期，學生都要實際參與。在制作過程中，老師會不斷檢查和指導，通過改進方案，學生能夠更好了解相關(guān)知識的使用方法，在成為一專多能的復合型人才之路上走得更穩(wěn)健。

（3）其他平臺的應用。其他平臺主要是網(wǎng)絡平臺，由于影視制作具有極高的實踐能力要求，同時分析學生在一定時間段內(nèi)的模擬實踐效果，通常采用單一性的培養(yǎng)方法無法全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所以要借助其他平臺，持續(xù)性升級學生的實踐能力[3]。在當前的校內(nèi)圖書館網(wǎng)為代表的互聯(lián)網(wǎng)體系內(nèi)，實際上已經(jīng)建立了多種學習的平臺，同時一些平臺本身具有良好的合伙支持性質(zhì)。對于高校的影視類專業(yè)來說，可以借助這類平臺鼓勵學生自主建成合伙創(chuàng)業(yè)小組，并且在掌握了相關(guān)理論知識的情況下，參與教師指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在經(jīng)過有計劃的實踐之后，積累一定的經(jīng)驗和資金，為進一步發(fā)展做準備。

3.校企合作背景下雙創(chuàng)基地建設的制度保障和成果

3.1基地制度保障方法

（1）針對學校的管理制度。對于學校的管理制度建設過程，其必須要能夠及時向相關(guān)的合作企事業(yè)合作單位傳遞信息，由于藝術(shù)類學校的教育階段，無論是學生、教師還是家長群體，都認為學校教育工作是最核心的內(nèi)容，所以學校方面必須要能夠向企事業(yè)單位說明當前的授課進度、教育內(nèi)容和學生的素質(zhì)情況，才可讓企事業(yè)單位發(fā)揮良好的輔助性作用。在相關(guān)管理制度的建立階段，要能夠由與學校合作企事業(yè)單位參與分析，并且針對相關(guān)信息做出修正。比如企事業(yè)單位發(fā)現(xiàn)完成項目的某個點不符合業(yè)界最新要求，就要告知校方改進方案，而校方在改進項目方案之后，要調(diào)整相應的人才培養(yǎng)計劃，此外要重新考慮課程體系與時俱進，要和相關(guān)課程教師溝通改動教學內(nèi)容板塊，對學生相應技能和知識掌握的考核也要進行調(diào)整。在制度的建立階段，雙方簽訂合同或者相關(guān)協(xié)議中要展現(xiàn)該信息。

此外關(guān)于學生的實訓安全責任，校方要求任課教師和班主任要嚴格把控。學生實訓開始前，教師要提交預案給校方審定，如果提案合格，才可以實施。執(zhí)行階段。校方督導組會不斷抽查，確保預案被嚴格實施。

（2）針對企事業(yè)單位的管理制度。針對企事業(yè)單位的管理制度，一方面是對于參與學生培養(yǎng)過程中各類職工個人素質(zhì)方面的說明，要求要能夠具備全面專業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，并且可以將這類知識傳遞給學生，從而讓學生通過與企事業(yè)單位合作，能夠更為全面、科學了解相關(guān)理論知識的具體應用方法[4]。另一方面是在學校教材的編寫過程以及相關(guān)資源的使用過程，企事業(yè)單位方必須要能夠提供足量的資源，比如教材編寫過程，向?qū)W校派遣資深的工作人員，其能夠從當前的行業(yè)環(huán)境、行業(yè)基礎、觀眾的審美需求以及整個行業(yè)的變革模式等角度切入，分析學校教材編寫過程中存在的問題，并且在參與編寫階段，對這類問題進行全面的消除和講解，讓學生能夠加強對整個行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的理解深度，之后采用專業(yè)方法完成學習任務。

3.2制度成果跟蹤方法

（1）學生的知識儲備量。學生的知識儲備量分析過程，要整體分成三個部分，其一是期末考試，可通過原有的考評模式，分析學生在整個學期內(nèi)的學習質(zhì)量，其二是校內(nèi)的日常活動得分，分析該學生的活動參與情況、對于課程的參與情況、日常的行為狀態(tài)等，其三是企事業(yè)單位中的實習得分，分析學生是否能夠在規(guī)定的時間段內(nèi)，按照企事業(yè)單位配發(fā)的任務，分析這類任務完成過程中所需要具備的能力。三者之中需要建立合理的評分體系，可以配置權(quán)重為3：3：4，可更加側(cè)重于企事業(yè)單位對該學生的評價，該過程中可分析學生當前的實踐能力的具體儲備情況，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力可以符合后續(xù)的工作要求。

（2）學生的實踐能力。學生的實踐能力培養(yǎng)過程，學校和企事業(yè)單位簽訂的相關(guān)培養(yǎng)制度必須要能夠說明學生在參與到企事業(yè)單位的工作過程中，所需要在實踐能力方面得到的培養(yǎng)效果，之后學校也會持續(xù)跟蹤該學生的素質(zhì)情況，這類信息要能夠在簽訂的合同或者協(xié)議中作出明確，讓企事業(yè)單位合作和學校發(fā)都能夠了解對方的需求，并主動參與對學生的高質(zhì)量培養(yǎng)過程[5]。比如對于電視畫面編輯專業(yè)的學生，學校方面基于對該專業(yè)學生需要具備實踐能力的分析以及各類知識點的了解，在與企事業(yè)單位方簽訂的協(xié)議或者合同中說明了實際培養(yǎng)階段，需要讓學生理解到的各種知識，同時也要根據(jù)制定的規(guī)章制度，在實習教育工作時間點之前，向企事業(yè)單位說明當前的專業(yè)學生完成的項目內(nèi)容，比如向企事業(yè)單位方明確說明，當前的講解內(nèi)容為J-CUT手法的應用技巧和應用對象，則之后要能夠在學生的具體實習過程中，利用這一技術(shù)完成特定內(nèi)容剪輯，如企事業(yè)單位方認為符合項目要求，則予以實施。

4.結(jié)論

綜上所述，雙創(chuàng)背景下高校影視相關(guān)專業(yè)教育過程中，要建立合格的校企合作模式，才能讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得大力發(fā)展。對于實訓基地的建設，要能夠建成校內(nèi)的實訓基地、企事業(yè)單位的實訓基地以及相關(guān)的管理制度，讓學生能夠更好參與具體的培養(yǎng)過程。對于相關(guān)管理制度的建立，要求學校和合作方必須要能夠簽訂相應的合同或者協(xié)議，并在其中說明實踐教育工作的內(nèi)容，之后按照協(xié)議或者合同上的條款落實專業(yè)教育工作。

參考文獻

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（本文為以下項目階段性成果：1.新建院校發(fā)展中心項目：新建本科院校企業(yè)“雙元”育人研究（XJYX2019C02）;2.四川傳媒學院項目：“互聯(lián)網(wǎng)+課程”——影視專業(yè)在線開放課程建設的實踐與創(chuàng)新;3.四川傳媒學院項目：因疫而新——影視類課程混合式教學的創(chuàng)新與實踐探究;4.四川傳媒學院項目：以實戰(zhàn)深化教學改革—— 以走上公共傳媒的四川傳媒學院與企事業(yè)單位合作影視項目為例）

作者簡介：呂佳音，四川傳媒學院電影電視學院講師;鄧靜，四川傳媒學院電影電視學院講師;鐘微，四川傳媒學院電影電視學院副研究員。