宋淑蕊

摘 要：本文以高校學生組織校對工作室為例，闡述社外校對工作室的工作過程，并分析高校學生組織校對工作室如何應對價格、質(zhì)量、人才、效率四個校對社會制約條件，得出出版機構(gòu)在校對社會過程中可以采用在高校內(nèi)設立工作室、成立專門的校對管理部門、重視編輯出版專業(yè)人才方式的啟示。

關鍵詞：校對;社會化;校對人才

中圖分類號：G230 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 15-0-02

一、引言

校對是出版物付印之前編輯保證出版物文字和內(nèi)容質(zhì)量的最后一道工序，查漏補缺。些微差錯可能歪曲原意或影響對原意的理解，甚至造成重大的政治性錯誤，因此需嚴謹對待這項工作。校對是根據(jù)原稿核對校樣或根據(jù)底本核對抄本等復制本，以發(fā)現(xiàn)和訂正差錯。“?！保滓娪凇秶Z·魯語下》“昔正考父校商之名頌十二篇于周大師”，“對”是“對照”?！靶Α睆奈鳚h劉向校書使用“校讎”一詞演變而來。在古代，編校合一，編輯家本身也就是校讎家;民國時期，商務印書館第一次成立校對機構(gòu)，校對人員專門從事文稿的校對工作。在現(xiàn)代出版業(yè)，校對工作分為印刷廠校對、出版專職人員校對、編輯人員校對和作者自校四種類型。同時還有人提出了校對社會化的問題，但是由于校對社會化存在價格、人才、質(zhì)量和效率的制約問題，校對社會化一直沒能成熟。本文研究的高校學生校對工作室成立于2013年，到目前為止已經(jīng)發(fā)展8年，是一家由在校生運營的校對工作室。該工作室通過承接校對外包業(yè)務從中獲利以維持運營。在校對社會化存在不可忽視制約因素的情況下，該工作室的成功，可以成為一個典型。

二、校對工作室運營機制

校對工作室通過與出版機構(gòu)合作，定期拿到出版機構(gòu)的紙質(zhì)校樣，并安排校內(nèi)招聘的校對人員進行校對，在規(guī)定時間內(nèi)交付出版機構(gòu)。目前，校對工作室已正常運營8年，合作過的出版社有20余家。校對工作室的業(yè)務開展與校對人員的管理十分重要。前者保證了校對工作室的正常運營，后者保證校對質(zhì)量與校對效率。

（一）校對工作室業(yè)務

8年發(fā)展下來，校對工作室積累了數(shù)家合作出版機構(gòu)，承接校對稿件類型包含人文社科、科技、教育等。由于校對工作室由編輯出版專業(yè)學生運營，背靠專業(yè)優(yōu)勢，每年都會有新的出版機構(gòu)聯(lián)系工作室合作，同時校對工作室內(nèi)部有專門的部門負責拓展業(yè)務。校對工作室與出版社達成合作意向后在校對人員群發(fā)布稿件信息，由校對人員選擇是否承接稿件的校對工作。校對工作室根據(jù)稿件類型設立不同校對人員群，每次將某一類型的稿件信息發(fā)布在對應校對群，以保證校對人員與稿件的匹配性。通過這種方式，校對工作室可以初步保證稿件的校對質(zhì)量。校對工作室在拿到稿件后派發(fā)給專門的校對人員，由校對人員進行校對，并在規(guī)定時間內(nèi)返回稿件，再由工作室將稿件統(tǒng)一送回出版機構(gòu)。對于未按約定返還校對稿件或校對質(zhì)量不合格的校對人員，工作室采取一定措施限制其校對活動。工作室對校對稿件進行審核整理后，每次按照出版機構(gòu)要求時間返還稿件。一般情況下，教輔類稿件2～3天，其他類7天左右。特殊情況下會適當延長。紙質(zhì)稿件返還由工作室專職人員負責或由同城快遞的形式返還稿件，出版機構(gòu)會在審核稿件后給予工作室反饋，以幫助工作室校對人員學習進步。

（二）校對人員管理

校對工作室通過對在讀學生進行考核選拔出一批具有相關領域基礎知識的人才，組成校對人員組。如果同一個校對人員想要加入不同類型的校對人員群，需要進行不同類型考試。在對預備成員進行校對符號及常識培訓后，允許預備成員加入校對人員群。校對人員校對稿件數(shù)量及質(zhì)量由管理人員審核后記錄，并在出版社結(jié)算校對費后，工作室結(jié)算相應校對費，費用形式包括現(xiàn)金、微信轉(zhuǎn)賬、支付寶轉(zhuǎn)賬及QQ轉(zhuǎn)賬。

由于校對人員主動選擇是否承接校對活動，工作室為保證有足夠的校對人員承接稿件，每學期伊始會進行校對人員選拔考試，以保證主動承接校對活動的人員永遠多于校對任務。在這種前提下，工作室規(guī)定：校對稿件質(zhì)量不合格或不按時返還校對稿件人員將不能優(yōu)先考慮接校對任務。對于質(zhì)量嚴重不合格校對人員，將不予結(jié)算校對費。這種機制下，校對人員的校對質(zhì)量會大大提高。校對質(zhì)量是校對工作室的立足之本，也是與出版機構(gòu)能達合作意向的前提之一。

（三）校對工作室成員管理

校對工作室管理人員均來自高校編輯出版專業(yè)學生，工作室以社團的形式運營。工作室內(nèi)部設立總編辦、外聯(lián)部、編校部、新媒體部四個部門，由總編辦統(tǒng)一安排工作室事務，各部門各自運行又相互聯(lián)系（如圖1所示），每個部門由3-4個人員負責。每兩年輪換，以老帶新的方式將工作室每個部門的工作內(nèi)容傳遞下去，以保證工作室的正常運行。

在人員選拔方式上采用初試加面試的方式。人員范圍限定在編輯出版專業(yè)，由該專業(yè)學生投遞簡歷自薦，再進行人員的面試，最終選拔出一批熱愛編輯出版專業(yè)，有志在出版領域發(fā)光發(fā)熱的人才。校對工作室人員采用薪酬制，每學期可以獲得一定的酬勞補償，校對工作室也會定時準備團建，激勵工作室成員。

三、校對工作室實現(xiàn)校對社會化條件分析

校對社會化問題被提出后，很多人認為目前尚不具備校對社會化的條件。原因主要有以下四點：

（1） 校對價格。出版社制定的校對價格普遍不高，如果校對公司低價格收費，可能不能維持自身的生產(chǎn)，更不要提盈利。如果聯(lián)系社外獨立校對人員，較低的校對費用吸引不了優(yōu)質(zhì)人才。

（2） 校對人才。為保證稿件的質(zhì)量，專職校對是必不可少的。同時，三校一讀的制度不可省略。出版機構(gòu)選擇社外校對很難找到既具有校對知識又兼具某一學科領域?qū)I(yè)知識的人才，如果進行三校一讀出版機構(gòu)就必須找到多個校對人才，這在實施上有一定難度。

（3） 校對質(zhì)量。校對公司能否有一批高質(zhì)量的校對隊伍是關鍵，但是其人才的流動制約了校對質(zhì)量。同樣，在校對費用不高的情況下，很難找到優(yōu)質(zhì)的人才，校對質(zhì)量也就無法保證。

（4） 校對效率。校對的速度影響著出版速度，在市場上搶占先機十分重要。校對社會化也就意味著出版機構(gòu)對無法直接掌握校對人才的工作進度，校對稿件在多方之間傳遞，降低了工作效率。

高校學生校對工作室的運營模式，在一定程度上滿足了以上四個制約條件。

校對工作室校對價格具有優(yōu)勢。由于校對工作室是以社團的形式運營，并且以兼職費的形式結(jié)算校對費用，所以省掉了固定人員成本。校對人員全部由在校學生組成，其學習生活成本較低、業(yè)余時間豐富，對于校對費用接受范圍較廣。一般出版與校對工作室合作給的校對價格根據(jù)稿件類型和校次有所不同。教輔類稿件又根據(jù)校對稿件的學科和年級有所不同?？偟膩碚f，教輔類稿件校對價格在5～10元/頁，其他類稿件校對費用在2～5元/頁，校對工作室在校對價格方面具有非常大的優(yōu)勢。一方面這個價格迎合了出版機構(gòu)原本的校對費用，另一方面校對工作室運營成本較低，對工作室的運營沒有影響。

校對工作室人才儲備充足。綜合性高校不同專業(yè)的學生具有某一領域?qū)I(yè)背景，在一定程度上他們滿足不同稿件類型校對人員需要掌握相關知識的條件。而且由于是綜合性高校，可選擇的人才類型較多。在發(fā)展過程中，校對工作室還試圖與其他高校同學進行合作以拓寬人才儲備。校對人員進入校對工作之前都會進行專業(yè)背景知識考核，通過考核的人才會進行校對知識培訓，這樣保證校對人員兼具專業(yè)知識和校對知識，從而大大提高校對工作室校對人員的校對質(zhì)量。而且由于工作室校對人員數(shù)量較多，校對工作室可以承擔多個校次的校對任務。美中不足的是學生校對工作室人員流動較大，平均每2～3年會換一批新的校對人員。這個問題目前甚至以后都不能得到徹底解決，為了緩解這個問題，校對工作采取擴大校對人員數(shù)量以提高競爭壓力、校對質(zhì)量不合格限制承接校對稿件的兩個方式。

校對工作室校對效率滿足出版機構(gòu)要求。由于在線校對方式并不成熟，校對工作室一直采用紙質(zhì)校對的方式。工作室以出版機構(gòu)要求為準，按時返還紙質(zhì)稿件。由于目前的業(yè)務范圍是同城，紙質(zhì)稿件的返回及時。但是并沒有解決稿件在多方之間流轉(zhuǎn)的問題，在這種情況下，保證稿件的質(zhì)量、按時守約是校對工作室必須要做到的兩點。

四、啟示

校對社會化對于促進出版機構(gòu)的出版活動具有非常重要的意義，隨著出版活動的增加，對于校對人員的需求也越來越多，如果能實現(xiàn)校對社會化，那么可以大大提高出版機構(gòu)的出版活動效率。至今該高校學生校對工作室已運營8年，它的運營模式對校對社會化具有重要的參考價值。

（一）在高校內(nèi)設立校對工作室

出版機構(gòu)可以與高校合作，在高校成立專門的實踐基地，組成一個小型工作室代替出版機構(gòu)管理社外校對人才。選擇高校時，可以將開設編輯出版專業(yè)高校作為重點選擇目標，可以節(jié)省掉培訓環(huán)節(jié)。由于高校學生具有某些領域的相關背景，同時生活成本不高，對于校對費用要求低，所以選擇高校學生作為社會校對人才對于出版機構(gòu)而言十分合適。同時，現(xiàn)今社會人才的是一個企業(yè)的發(fā)展動力，開展這樣的校企合作，可以為出版機構(gòu)人才招攬打下良好的基礎。對出版機構(gòu)的社會聲譽也會產(chǎn)生積極的影響。

（二）成立專門的校對人才管理部門

出版機構(gòu)可以成立專門的人才管理部門，以兼職招聘的形式招攬校對人才，以量取質(zhì)，淘汰質(zhì)檢不合格的人員，通過提高競爭人數(shù)，在保證校對質(zhì)量的前提下，調(diào)整校對費用，從而將校對成本控制在可接受范圍內(nèi)。同時，該部門作為出版機構(gòu)代表與社外其他工作室洽談合作事宜，可以減輕編輯的工作負擔。出版機構(gòu)在與類似學生校對工作室合作時，可以簽訂合同以保證自身權(quán)益。

（三）重視高校編輯出版專業(yè)人才

現(xiàn)在很多人討論編輯出版學學科教學問題，應該如何培養(yǎng)出版人才。事實上，編輯出版專業(yè)的學生也在謀求自身的發(fā)展，從自己的角度尋求突破。高校學生校對工作室就是一個例子。該高校校對工作室成功的原因之一在于運營團隊來自于高校編輯出版專業(yè)的學生。他們掌握一定的學科知識以及出版實務理論，對外校對工作室與出版機構(gòu)校對業(yè)務對接時十分順利，對內(nèi)他們又可以培訓并管理好校對人才。我國開設編輯出版專業(yè)的高校共有十幾家，相對于其他傳媒類專業(yè)而言較少，出版機構(gòu)應該重視并珍惜高校編輯出版專業(yè)人才，發(fā)掘他們的潛力。

五、結(jié)語

校對社會化問題雖然提出后又碰到了制約其實現(xiàn)的因素，但是在出版業(yè)多年的發(fā)展過程中，高校學生校對工作室又為校對社會化的實現(xiàn)提供了新的方式。隨著技術(shù)的變化，相信未來會有更多新的形式出現(xiàn)，以更好地方式解決這個問題。目前來講，從高校入手與學生組織合作打開了校對社會化新的局面，它平衡了出版機構(gòu)與校對人才之間的需求。未來也許會有更加成熟的機構(gòu)取代學生校對工作室，使校對社會化進入一個新的發(fā)展階段。

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