祝 玲

(廣州少年兒童圖書館，廣東廣州 510000)

英國(guó)公共圖書館舉辦的兒童閱讀項(xiàng)目夏季閱讀挑戰(zhàn)(Summer Reading Challenge，簡(jiǎn)稱SRC)是英國(guó)著名少兒閱讀推廣活動(dòng)，它由英國(guó)閱讀社設(shè)計(jì)、組織、管理，由各公共圖書館承辦開(kāi)展，是專為4-11歲少年兒童設(shè)計(jì)的快樂(lè)閱讀挑戰(zhàn)，適合各不同閱讀能力的孩子參加，它并非競(jìng)賽，而是以自我閱讀挑戰(zhàn)的方式呈現(xiàn)。SRC的核心目的是在暑期期間閱讀量減少時(shí)，鼓勵(lì)孩子們閱讀6本基于喜愛(ài)而選擇的書。此活動(dòng)在英國(guó)已開(kāi)展了二十一年，效果良好，獲得兒童和家庭的廣泛支持。本文主要介紹其組織、策劃、運(yùn)行、管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析其公共圖書館、學(xué)校、家庭參與者等構(gòu)成要素，總結(jié)成效，分析優(yōu)勢(shì)并指出問(wèn)題，為我國(guó)公共圖書館開(kāi)展兒童閱讀推廣提供參考。

1 SRC項(xiàng)目概況

1.1 SRC組織方

閱讀社(Reading Agency)是英國(guó)國(guó)家慈善公益閱讀組織，旨在幫助人們發(fā)掘閱讀價(jià)值和益處。閱讀社目標(biāo)是通過(guò)獲得閱讀能力來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的重大挑戰(zhàn)。閱讀社與不同機(jī)構(gòu)密切合作，每年向100多萬(wàn)人提供各種閱讀方案，如兒童SRC、成人的“良好閱讀”(Reading Well)和“快速閱讀”(Quick Reads)等。閱讀社制定共同創(chuàng)造模式，確保方案滿足人們需要，高度重視現(xiàn)有伙伴關(guān)系，雙方相信書籍能改變生活。共同創(chuàng)造模式意味著項(xiàng)目計(jì)劃是與參與者和合作伙伴一起制定和實(shí)施。在英國(guó)藝術(shù)委員會(huì)等資助者的支持下，匯集了來(lái)自公共、私人和志愿部門的合作伙伴，這些合作伙伴包括公共圖書館、學(xué)校、監(jiān)獄、學(xué)院、工作場(chǎng)所、社區(qū)中心、衛(wèi)生專業(yè)人員以及有著共同價(jià)值觀的其他組織和慈善機(jī)構(gòu)。得益于這種合作方式，閱讀社每年在全英國(guó)的合作人數(shù)達(dá)到140萬(wàn)人。閱讀社與公共圖書館合作舉辦諸如Chatterbooks(“聊書”)、SRC等項(xiàng)目，倡導(dǎo)少兒閱讀，全英每年有70多萬(wàn)兒童參與其中，項(xiàng)目同時(shí)為年輕人創(chuàng)造志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，一起促進(jìn)閱讀。閱讀社還通過(guò)活動(dòng)反饋評(píng)估確定活動(dòng)方案的有效性。

閱讀社聘請(qǐng)明星擔(dān)任閱讀大使幫助樹(shù)立良好形象，以便發(fā)揮宣傳效果。大使出席閱讀社舉辦的各類閱讀活動(dòng)，并通過(guò)媒體和新聞采訪來(lái)做閱讀宣傳推廣，以幫助更多人愛(ài)上閱讀。閱讀社大使有暢銷書作家阿黛爾·帕克、安迪·麥克納，兒童文學(xué)作家杰奎琳·威爾遜，熱衷寫作的超模艾迪·坎貝爾，小說(shuō)作家德雷達(dá)·賽伊·米切爾、詩(shī)人阿卡拉六位擅長(zhǎng)寫作并熱衷閱讀傾力于閱讀公益宣傳的名人作家[1]。

1.2 SRC由來(lái)及發(fā)展

1999年，一項(xiàng)研究顯示，英國(guó)每5個(gè)孩子中就有1個(gè)在11歲之前不能很好閱讀。只有35%的10歲孩子表示非常喜歡閱讀，這個(gè)比例落后于俄羅斯(46%)、愛(ài)爾蘭(46%)、新西蘭(44%)和澳大利亞(43%)。到了小學(xué)中期，學(xué)生如果沒(méi)有足夠閱讀能力就不太愿意學(xué)習(xí)其他課程[2]。快樂(lè)閱讀對(duì)孩子學(xué)業(yè)非常重要，而在孩子們身上植入對(duì)閱讀的熱愛(ài)有助于健康成長(zhǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，享受讀書的人具有更強(qiáng)的同情心、更高的自尊心，能夠更好應(yīng)對(duì)困難。閱讀滋養(yǎng)讀者，拓寬讀者思維。少年兒童所處的年齡段是打好閱讀基礎(chǔ)的階段，鼓勵(lì)孩子為了樂(lè)趣而閱讀的SRC應(yīng)運(yùn)而生，圖書館員和所有參與SRC的人試圖以閱讀改變生活[2]。

1999年，英國(guó)閱讀社聯(lián)合公共圖書館、學(xué)校面向全英國(guó)的適齡兒童舉辦了首屆夏季閱讀挑戰(zhàn)，此后每年在7-8月暑假期間定期舉辦一次不同主題的閱讀挑戰(zhàn)，目的是鼓勵(lì)孩子們?cè)谑罴倨陂g從公共圖書館閱讀他們?nèi)我膺x擇的六本或更多的書。孩子們每次讀完一本書會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)完成挑戰(zhàn)的孩子都將獲得一張證書。在暑假六周期間，孩子們閱讀技能和信心可能會(huì)下降，俗稱“暑期下滑”(Summer Slide)，SRC開(kāi)展以來(lái)每年約有70萬(wàn)名兒童進(jìn)入圖書館，在長(zhǎng)假期間繼續(xù)保持閱讀技能和信心，SRC在公共圖書館活動(dòng)中占據(jù)相當(dāng)?shù)囊?guī)模和影響力，現(xiàn)已發(fā)展成為英國(guó)圖書館與未成年人和家庭精彩合作的全國(guó)家性大型活動(dòng)。UKLA新研究顯示，它有助于防止暑期閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀成績(jī)的下滑[3]。

1.3 主題

表1中列出SRC近12年主題詳情。從列表中可看出，近12年主題呈現(xiàn)出兩個(gè)特征：1、運(yùn)動(dòng)、漫畫、科幻、探險(xiǎn)、故事等少年兒童感興趣的話題，SRC閱讀主題圍繞少年兒童年齡段的興趣愛(ài)好而設(shè)定。2、SRC熱衷將名人、明星以及作品設(shè)定入主題，通過(guò)名人的影響力對(duì)讀者起到號(hào)召并積極宣傳的效果。SRC歷年主題擅用兒童文學(xué)作品或著名兒童文學(xué)作家作為關(guān)鍵詞，或以此延伸，推薦當(dāng)年挑戰(zhàn)的書目，如2009年以文學(xué)作品系列為主題，2013年、2014年、2017年均以英國(guó)本土兒童插畫家作品為主題，2016年主題為紀(jì)念著名作家誕辰，歷年主題都圍繞名人或作品展開(kāi)，既利用知名度推介了本土兒童文學(xué)，又緊扣少兒讀者的閱讀興趣，吸引更多適齡孩子加入挑戰(zhàn)活動(dòng)。

2 SRC項(xiàng)目主體、客體及運(yùn)行

主體即活動(dòng)參與方，包括項(xiàng)目主辦方閱讀社、圖書館，參與方學(xué)校和兒童家庭，以及輔助項(xiàng)目完成的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

2.1 項(xiàng)目主體

2.1.1 閱讀社、圖書館、學(xué)校和家庭

SRC主辦方閱讀社和圖書館的分工各有側(cè)重，閱讀社結(jié)合與閱讀有關(guān)的重大事件和孩子們感興趣的話題制定每期主題，通過(guò)出版商對(duì)經(jīng)典書、新書等優(yōu)質(zhì)資源的推薦確定主題書單，繼而為參與SRC的圖書館提供各種宣傳品和活動(dòng)指引，為完成挑戰(zhàn)的孩子設(shè)計(jì)并提供獎(jiǎng)牌和證書，活動(dòng)結(jié)束后收集讀者反饋信息，整體分析總結(jié)。

公共圖書館作為SRC項(xiàng)目主要承辦場(chǎng)所，是項(xiàng)目主要執(zhí)行方，無(wú)論是市、郡公共圖書館，還是社區(qū)運(yùn)營(yíng)和管理的圖書館，都會(huì)同步發(fā)布SRC的所有信息。學(xué)校配合圖書館為學(xué)生提供宣傳和信息服務(wù)，鼓勵(lì)孩子們積極參加挑戰(zhàn)。學(xué)生是項(xiàng)目核心主體，也是主要服務(wù)對(duì)象。所有兒童和家庭都可通過(guò)學(xué)校報(bào)名參與挑戰(zhàn)。家庭去附近圖書館報(bào)名，便會(huì)收到相關(guān)材料開(kāi)始挑戰(zhàn)，另有針對(duì)學(xué)齡前兒童的小型挑戰(zhàn)。家庭信息傳單是包含多種語(yǔ)言的大號(hào)印刷品，便于信息傳播與擴(kuò)散。孩子們可以選擇讀六本或更多的書，小說(shuō)、非小說(shuō)、笑話書、圖畫書或任何他們喜歡的從圖書館借來(lái)的書，每個(gè)完成挑戰(zhàn)的孩子都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)或證書。圖書館負(fù)責(zé)頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，招募志愿者協(xié)助館員進(jìn)行豐富多彩的配套閱讀活動(dòng)。

表1 SRC主題詳情

SRC面向所有不同閱讀能力的孩子。大多數(shù)圖書館為學(xué)齡前兒童舉辦暑期閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)；針對(duì)特殊少兒群體(包括弱勢(shì)群體、殘障人士、英語(yǔ)非第一語(yǔ)言群體等)，圖書館特別準(zhǔn)備無(wú)障礙文本、有聲讀物、雙語(yǔ)讀物、圖畫書和圖畫小說(shuō)，一些圖書館還為盲人或部分視障兒童以及不能閱讀標(biāo)準(zhǔn)印刷品的讀寫障礙兒童提供一系列無(wú)障礙格式的書籍，確保所有兒童參與閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)[4]。

2.1.2 志愿服務(wù)

每年SRC吸引英國(guó)成千上萬(wàn)孩子在暑期長(zhǎng)假中閱讀。由于參與人數(shù)眾多、工作繁雜，圖書館招募青年志愿者協(xié)助項(xiàng)目完成。與青年志愿者合作有助于提高兒童和家庭在繁忙的夏季期間參與挑戰(zhàn)的效率和技能。而志愿者們有機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)出奇妙的新技能，并為他們的簡(jiǎn)歷積累經(jīng)驗(yàn)。2015年，服務(wù)于SRC的閱讀志愿服務(wù)項(xiàng)目Reading Hack應(yīng)聲而出，13至24歲英國(guó)青少年均可報(bào)名參加SRC志愿服務(wù)，輔助挑戰(zhàn)順利開(kāi)展，并提供創(chuàng)意、新思維等為SRC項(xiàng)目注入新鮮活力。閱讀志愿服務(wù)發(fā)展迅速，至2019年短短四年期間，英國(guó)各地已有160多家圖書館和35所學(xué)校報(bào)名。2017年，6790名12-24歲志愿者幫助圖書館開(kāi)展SRC[5]。

閱讀志愿者協(xié)助工作人員運(yùn)營(yíng)暑期閱讀挑戰(zhàn)，工作因圖書館轄區(qū)政策的不同而有所不同，但通常會(huì)承擔(dān)具體任務(wù)。一般志愿工作包括：協(xié)助推廣和引導(dǎo)挑戰(zhàn)活動(dòng)，如規(guī)劃和運(yùn)行活動(dòng)、開(kāi)展工藝會(huì)議、故事時(shí)間和編碼俱樂(lè)部，創(chuàng)建圖書館展示，為其他年輕志愿者策劃和舉辦慶祝活動(dòng)；幫助孩子們報(bào)名參加挑戰(zhàn)并選擇新書，和孩子們談?wù)撜谧x的書，以及挑戰(zhàn)后發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)或證書。

閱讀社委托評(píng)估公司OPM對(duì)2015-2018年青年閱讀志愿者進(jìn)行評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)，圖書館志愿服務(wù)為年輕人提供了機(jī)會(huì)，使他們更加自信、獨(dú)立，能夠發(fā)展可轉(zhuǎn)移的技能，提高就業(yè)能力，并能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)厣鐓^(qū)產(chǎn)生積極影響。87%的年輕人認(rèn)為自己在暑期閱讀挑戰(zhàn)志愿服務(wù)中獲得了自信，89%的年輕人認(rèn)為閱讀志愿服務(wù)使他們更適合就業(yè)，約58%的人認(rèn)為參與閱讀志愿服務(wù)讓他們想更多的閱讀，近82%年輕人覺(jué)得自己是社區(qū)一部分，有義務(wù)承擔(dān)社區(qū)公共事務(wù)。閱讀志愿服務(wù)為年輕人提供了一個(gè)獲得全年志愿服務(wù)、技能發(fā)展和參與的獨(dú)特機(jī)會(huì)，為13至24歲青年提供一個(gè)友好交流互動(dòng)的平臺(tái)，有助于鼓勵(lì)年輕人使用圖書館、組織活動(dòng)、開(kāi)展志愿服務(wù)以及鼓勵(lì)他人閱讀[6]。

2.2 項(xiàng)目客體

客體是指SRC項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象，包括兩方面資源，實(shí)體和線上。實(shí)體資源主要是圖書館入藏的挑戰(zhàn)主題圖書。每一屆不同主題的圖書都是經(jīng)由兒童和圖書館員特別挑選，包括探索、努力、想象、創(chuàng)造力和友誼等不同主題。挑戰(zhàn)舉辦前，來(lái)自英國(guó)各地出版商向組織方閱讀社發(fā)送數(shù)百種兒童讀物、手稿和機(jī)密早期底稿。在全國(guó)各地圖書館員、行業(yè)專家和小學(xué)生的幫助下，圖書種類縮小到幾十種，適合低齡段(4-7歲)和高齡段(8-11歲)兩個(gè)不同年齡層次。2019年的挑戰(zhàn)賽主題“太空追逐”為了紀(jì)念1969年人類首次登月50年，出版社提供相關(guān)宇宙太空叢書400種，最后范圍縮小到71種，第二十屆暑期閱讀挑戰(zhàn)書目由這71本4-11歲兒童必讀書目組成。本次征集的許多圖書都是新書，將全新出版，并在挑戰(zhàn)賽期間在圖書館借閱[7]。

在線資源：所有關(guān)于挑戰(zhàn)線上資源都免費(fèi)向讀者提供，當(dāng)讀者挑選暑期閱讀挑戰(zhàn)書籍資料時(shí)，可同時(shí)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)下載資源，以增強(qiáng)暑期閱讀挑戰(zhàn)體驗(yàn)，這些網(wǎng)絡(luò)線上資源包括圖片資源、員工培訓(xùn)材料和兒童活動(dòng)表。線上資源將于每年3月中旬開(kāi)始提供，并定期更新。

2.3 運(yùn)行

SRC由英國(guó)閱讀社組織、設(shè)計(jì)并管理，由各級(jí)公共圖書館承辦。圖書館接收讀者注冊(cè)參加挑戰(zhàn)，提供權(quán)限訪問(wèn)在線資源，負(fù)責(zé)挑戰(zhàn)營(yíng)銷宣傳、推廣并對(duì)完成挑戰(zhàn)者發(fā)放證書。組織方閱讀社在每屆挑戰(zhàn)后進(jìn)行評(píng)估反饋，獲得及時(shí)信息。

SRC在閱讀社影響下，得到社會(huì)、團(tuán)體、個(gè)人資助與支持，例如在英國(guó)皇家盲人協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱RNIB)支持下印制了專門用于視障兒童或視障兒童家長(zhǎng)的材料，RNIB還為5歲以上的兒童和青少年購(gòu)買盲文書籍，打印盲文材料和手機(jī)音頻資料等，以此來(lái)幫助盲人和弱視兒童完成夏季6本書挑戰(zhàn)。又如樂(lè)購(gòu)銀行在蘇格蘭地區(qū)資助。威爾士議會(huì)和威爾士圖書理事會(huì)提供威爾士語(yǔ)和英語(yǔ)雙語(yǔ)制作的材料。SRC項(xiàng)目還擴(kuò)散到英國(guó)之外的國(guó)家和地區(qū)如北愛(ài)爾蘭和德國(guó)等[8]。

多方宣傳：學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貓D書館館員到校宣傳，并利用兒童網(wǎng)站、海報(bào)和活動(dòng)表等多渠道鼓勵(lì)學(xué)生參與，使用家庭傳單和活動(dòng)表通知家長(zhǎng)并鼓勵(lì)支持難以參與圖書館服務(wù)的家庭。挑戰(zhàn)支持者可以在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上獲得更多關(guān)于挑戰(zhàn)和孩子完成情況的信息和新聞。孩子們同時(shí)也可以在暑期閱讀挑戰(zhàn)網(wǎng)站上交流、獲取閱讀推薦并參加其他附加比賽。

鼓勵(lì)家庭和師生齊參與：學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書館，師生共同討論挑戰(zhàn)提供有趣活動(dòng)。鼓勵(lì)家庭參與挑戰(zhàn)，在學(xué)校網(wǎng)站上提供鏈接，并在家長(zhǎng)之夜、運(yùn)動(dòng)日和9月的開(kāi)學(xué)日告知父母。當(dāng)?shù)貓D書館會(huì)向所有家庭發(fā)出邀請(qǐng)，家庭與學(xué)生可下載免費(fèi)資源。作為激勵(lì)，參加挑戰(zhàn)的成績(jī)?cè)诋?dāng)?shù)貓D書館慶祝大會(huì)上表彰，或者在學(xué)校通訊上為挑戰(zhàn)完成者拍照，并為他們頒發(fā)證書和獎(jiǎng)?wù)?。多?shù)圖書館還為參與人數(shù)最多的學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)品。學(xué)校還將學(xué)生逐年參與度的數(shù)據(jù)作為學(xué)校快樂(lè)閱讀計(jì)劃的憑證，以及學(xué)生參與社會(huì)和文化發(fā)展的證據(jù)。學(xué)校同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校教師及員工也加入挑戰(zhàn)，在假期閱讀六本書，以此做好榜樣激勵(lì)學(xué)生。這也是當(dāng)?shù)貓D書館工作人員和教師充實(shí)兒童文學(xué)知識(shí)的良好途徑。

評(píng)估反饋：每屆挑戰(zhàn)后，組織方閱讀社都展開(kāi)調(diào)查，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體總結(jié)、評(píng)估，通過(guò)家庭調(diào)查報(bào)告了解更多關(guān)于SRC的影響，然后將調(diào)查結(jié)果公布。閱讀社經(jīng)由研究和評(píng)估后決定以多種方式評(píng)估項(xiàng)目影響，并根據(jù)受眾具體需求進(jìn)行調(diào)整。閱讀社對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)化評(píng)估，發(fā)布評(píng)估結(jié)果和研究報(bào)告，并監(jiān)測(cè)方案范圍，確保接觸到最需要幫助的人。與合作伙伴和參與項(xiàng)目的人多方交流，了解經(jīng)驗(yàn)并制作案例，對(duì)參與項(xiàng)目的兒童和成年人分享閱讀成效和圖書館實(shí)踐，以提高閱讀對(duì)讀者一生影響的認(rèn)識(shí)。

2.4 SRC項(xiàng)目延伸

冬季迷你挑戰(zhàn)(Winter mini challenge)是夏季閱讀挑戰(zhàn)的配套延伸活動(dòng)，活動(dòng)宗旨和方式與之一脈相承，鼓勵(lì)孩子們?cè)诤浜倨陂g繼續(xù)堅(jiān)持閱讀。組織方配合圖書館舉辦一系列冬季相關(guān)閱讀推薦，有趣好玩的活動(dòng)以及具有激勵(lì)意義的比賽。

冬季迷你挑戰(zhàn)在兒童網(wǎng)站上報(bào)名參加，孩子們?cè)诙竞倨陂g閱讀自主選擇的三本或更多書，并留下簡(jiǎn)短書評(píng)即完成挑戰(zhàn)。在網(wǎng)上評(píng)閱三本書可解鎖一枚虛擬徽章，并特贈(zèng)證書打印保存。2019年冬季閱讀挑戰(zhàn)，組織方和出版商牛津少兒圖書公司合作，共同舉辦了一場(chǎng)以冰凍北方為主題的小型挑戰(zhàn)賽，主題“北方冰凍哈巴狗”是關(guān)于可愛(ài)哈巴狗的冒險(xiǎn)故事，挑戰(zhàn)書目《冰雪巨魔》和《吃意大利面的雪人》等含有各式各樣有趣的角色，讓小讀者在寒冷冬季感受到無(wú)窮閱讀樂(lè)趣。牛津少兒圖書公司提供的材料包含創(chuàng)意的視頻和活動(dòng)包，激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力。挑戰(zhàn)承辦方圖書館還為成年人準(zhǔn)備了一系列以“冬季閱讀”為主題的書單，書籍包括詩(shī)歌、短篇小說(shuō)和非小說(shuō)等，分布從入門前到二級(jí)的各個(gè)閱讀層次。在線訪問(wèn)冬季閱讀列表，還有很多為老年讀者提供的節(jié)目，鼓勵(lì)不同年齡段的讀者完成挑戰(zhàn)獲得獎(jiǎng)勵(lì)[9]。

3 SRC項(xiàng)目積極影響與思考

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，SRC增多了閱讀選擇，增強(qiáng)了自信心，獲取了閱讀樂(lè)趣，為孩子們提供分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了閱讀作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)的地位。對(duì)圖書館來(lái)說(shuō)，SRC吸納年輕人熱情的志愿服務(wù)，加強(qiáng)了與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的聯(lián)系，增強(qiáng)了圖書館員與年輕志愿者積極合作的信心。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，SRC以有趣、創(chuàng)意和以兒童為導(dǎo)向的方式塑造了兒童在11歲之前積極閱讀的習(xí)慣，假期繼續(xù)支持閱讀學(xué)習(xí)，確保學(xué)生為新學(xué)年良好開(kāi)端做好準(zhǔn)備，有助于防止閱讀能力在假期下降的趨勢(shì)。對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)和支持閱讀活動(dòng)讓家長(zhǎng)和社區(qū)更廣泛地參與進(jìn)來(lái)。SRC鼓勵(lì)學(xué)生和家庭加入圖書館，免費(fèi)瀏覽、選擇和借閱書籍，享受免費(fèi)、安全的社區(qū)學(xué)習(xí)空間。與當(dāng)?shù)氐膱D書館建立良好聯(lián)系，以便更好支持家庭閱讀。另外，SRC在暑假期間為孩子們提供更多機(jī)會(huì)開(kāi)展與英格蘭、蘇格蘭和威爾士的閱讀交流活動(dòng)，以及開(kāi)展教育部報(bào)告閱讀建議相關(guān)的活動(dòng)，并為青年志愿者提供參與社區(qū)活動(dòng)和社會(huì)文化活動(dòng)的證據(jù)。

SRC已成功舉辦二十屆，營(yíng)造了英國(guó)暑假期間良好的社會(huì)閱讀氛圍，兒童青少年得到積極閱讀導(dǎo)向以及精神層面的獲得感，它所取得的成功與社會(huì)影響力有目共睹，但有兩點(diǎn)值得深思：其一，隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的閱讀模式正在發(fā)生改變，暑期閱讀挑戰(zhàn)是數(shù)字時(shí)代中的紙質(zhì)模式，人人可以參與是這個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，但是在數(shù)字閱讀時(shí)代，兒童和年輕人希望以各種方式獲取書籍和閱讀，SRC應(yīng)該考慮如何適應(yīng)新的載體傳送模式。其二，閱讀社數(shù)據(jù)表2顯示，2009年，有725000名兒童參與SRC挑戰(zhàn)，完成六本書挑戰(zhàn)或更多冊(cè)數(shù)的兒童人數(shù)為參與總?cè)藬?shù)的55.4%，而2010年-2019年關(guān)于完成挑戰(zhàn)人數(shù)占比的信息在閱讀社官網(wǎng)上鮮有公開(kāi)，也就是說(shuō)，SRC關(guān)注宣傳與策劃挑戰(zhàn)，而對(duì)挑戰(zhàn)的效益即孩子們能否完成六本書的挑戰(zhàn)重視度不夠，應(yīng)該以何種方式鼓勵(lì)更多參與的孩子完成挑戰(zhàn)，以達(dá)成激勵(lì)機(jī)制，這是應(yīng)該予以重視的話題。

表2 SRC夏季閱讀挑戰(zhàn)1999年-2009年參與人數(shù)、完成人數(shù)表[10]

4 SRC項(xiàng)目啟示

4.1 利用名人效應(yīng)，樹(shù)立閱讀典范

無(wú)論是閱讀社聘任閱讀大使，還是SRC歷年涉及的名人作家，閱讀推廣活動(dòng)通過(guò)名人的良好形象樹(shù)立閱讀典范，是促進(jìn)兒童閱讀積極有效的方式。因少兒善于模仿，愿意去模仿喜歡的名人行為，因此，閱讀活動(dòng)利用名人巨大的感召力和推廣力，對(duì)少年兒童的閱讀行為起到積極導(dǎo)向作用，以樹(shù)立優(yōu)秀的閱讀典范。我國(guó)擁有眾多如楊紅櫻、金波、曹文軒等優(yōu)秀的少兒文學(xué)作家，及各行各業(yè)的翹楚，利用這些少兒耳熟能詳?shù)拿藫?dān)任閱讀推廣大使，參與活動(dòng)或制定閱讀書目，可以在孩子們與閱讀間搭建橋梁，促進(jìn)閱讀氛圍良性發(fā)展。

4.2 引入志愿服務(wù)，積極廣泛參與服務(wù)項(xiàng)目

《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》第四十六條：國(guó)家鼓勵(lì)公民參與公共圖書館志愿服務(wù)?？h級(jí)以上人民政府文化主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)公共圖書館志愿服務(wù)給與必要的指導(dǎo)和支持。目前，我國(guó)公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)的志愿服務(wù)占比逐漸增大，有名的少兒志愿服務(wù)有廣州少兒圖書館的“一個(gè)故事 一國(guó)文化”各國(guó)領(lǐng)事講故事系列、深圳少兒圖書館的“喜閱365——親子共讀計(jì)劃”系列，上海少兒圖書館的“小小圖書管理員”系列，但這些志愿服務(wù)的內(nèi)容大都以講故事、講座等形式為主，關(guān)注閱讀本身，而志愿服務(wù)涉及的內(nèi)容可擴(kuò)展到閱讀推廣組織、策劃、讀者服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮志愿者來(lái)自社會(huì)各界、各有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)公共圖書館事業(yè)繁榮進(jìn)步。

4.3 結(jié)合少兒特點(diǎn)推薦書目，激發(fā)閱讀興趣

“鼓勵(lì)孩子們?yōu)榱藰?lè)趣而閱讀”的SRC項(xiàng)目，注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，旨在讓兒童通過(guò)暑期去圖書館閱讀并享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，每一年暑期閱讀挑戰(zhàn)圍繞一個(gè)少兒感興趣的內(nèi)容制定主題，并推薦相關(guān)主題圖書書單，一方面迎合了孩子們的閱讀興趣，另一方面提供的書單也正確引導(dǎo)了孩子們的閱讀選擇。兒童青少年對(duì)卡通漫畫、游戲、科普等感興趣，SRC就在每一年的閱讀挑戰(zhàn)主題和書單中融入以上元素，以此激發(fā)青少年兒童閱讀。目前，我國(guó)公共圖書館的少兒閱讀推廣形式以講座、手工、親子閱讀等為主，內(nèi)容貼合少兒發(fā)展特點(diǎn)，但針對(duì)大齡段少兒的閱讀推廣內(nèi)容偏向名家名著推介、應(yīng)試、學(xué)校課程學(xué)習(xí)等，功利、被動(dòng)閱讀傾向明顯，為改善此現(xiàn)象，公共圖書館開(kāi)展兒童青少年閱讀推廣應(yīng)依循其年齡特征及興趣愛(ài)好，順勢(shì)而為，融入時(shí)尚、流行、新穎元素，制定推薦書單，與學(xué)校教育相互補(bǔ)充，緩解少兒閱讀壓力，進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)。