陳 奇，王孝震，王 勇，董玉德

(合肥工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，合肥 230009)

傳統(tǒng)的導(dǎo)師和研究生之間關(guān)系的確立通常存在很大的隨機(jī)性、盲目性和不平等性。學(xué)生獲取信息的渠道有限，對(duì)導(dǎo)師了解不充分，僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上導(dǎo)師的簡(jiǎn)介、同學(xué)推薦等渠道，甚至隨機(jī)選擇導(dǎo)師，實(shí)際上存在導(dǎo)師不了解學(xué)生、學(xué)生不清楚導(dǎo)師，導(dǎo)師和學(xué)生之間信息不明確等諸多問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的科研興趣與導(dǎo)師的研究方向不一致，不利于學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和提升。更有甚者，有的導(dǎo)師把研究生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力[1]，造成師生關(guān)系不和諧，容易產(chǎn)生矛盾甚至出現(xiàn)惡性事件。

為了解決上述問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)探索和改革。美國(guó)佐治亞理工學(xué)院(Georgia Institute of Technology)[2]研究生培養(yǎng)實(shí)行個(gè)別與集體相結(jié)合的指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)方式，研究生入學(xué)后并不即刻確定導(dǎo)師，也不由系級(jí)行政統(tǒng)一安排指定，而是經(jīng)過(guò)一年課程學(xué)習(xí)后，在師生雙方相互了解的過(guò)程中，通過(guò)雙向選擇來(lái)確定[3]。英國(guó)導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系更強(qiáng)調(diào)師生之間的平等[4]。

國(guó)內(nèi)相關(guān)研究人士也開(kāi)展了針對(duì)性的研究和提出有效性的舉措。肖文[5]等分析了國(guó)內(nèi)某A大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院采用導(dǎo)師組的研究生培養(yǎng)模式，學(xué)院通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)施該培養(yǎng)模式更有利于提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力；樂(lè)江[6]等通過(guò)對(duì)比歐洲單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與美國(guó)集體導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，提出北美式的導(dǎo)師集體負(fù)責(zé)制能夠有效保證師生關(guān)系的多元性和平等性，是一種高效的科研組織形式和卓有成效的科研管理方式；高磊[7]等提出建立多學(xué)科集成與交叉的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，建立跨高校、跨院系、跨學(xué)科間的合作來(lái)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生；唐紅迎[8]等認(rèn)為利用重點(diǎn)學(xué)科的科研優(yōu)勢(shì)，以課題為中心，通過(guò)選擇導(dǎo)師、擬定科研訓(xùn)練計(jì)劃、指導(dǎo)理論課程學(xué)習(xí)、參加課題研究以及對(duì)科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與考核等方式，能夠充分激發(fā)研究生的探索精神和對(duì)科研工作的興趣，使其科研能力得到提高。

雖然國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)導(dǎo)師制和研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索與研究，但是具體的實(shí)施方案不足，與現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系融合性較差。為此，本文提出以基金/課題為媒介的導(dǎo)師制和研究生培養(yǎng)體系方法，確立以研究生為主體，以基金/課題的執(zhí)行為主線，更加突出研究生培養(yǎng)階段的課題執(zhí)行能力和研究方向的深入性、連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)多種培養(yǎng)方式，制定有效的質(zhì)量評(píng)定和效果評(píng)估機(jī)制，對(duì)該培養(yǎng)體系進(jìn)行考核和檢驗(yàn)。更利于推進(jìn)和完成國(guó)家重大科研任務(wù)，培養(yǎng)和造就科技創(chuàng)新和工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。

一、 基于基金/課題的導(dǎo)師制架構(gòu)

通過(guò)采用基金/課題為媒介，能夠促使師生建立任務(wù)導(dǎo)向型的合作關(guān)系，允許研究生對(duì)課題有獨(dú)立的操作權(quán)和資金支配權(quán)。研究生通過(guò)導(dǎo)師發(fā)布的課題項(xiàng)目認(rèn)識(shí)了解導(dǎo)師，通過(guò)課題子項(xiàng)目的實(shí)施內(nèi)容明確自己的工作內(nèi)容和研究生期間具體的研究方向。導(dǎo)師由傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者變?yōu)橹R(shí)傳授者和平臺(tái)提供者，去除了傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以外的其他附加身份，使導(dǎo)師的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任相對(duì)等，從而將研究生的培養(yǎng)重心真正下移[9]。其優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：第一，避免選擇導(dǎo)師的盲目性。通過(guò)基金/課題學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向和科研內(nèi)容有了更加深入的了解。研究學(xué)習(xí)具有相應(yīng)基金/課題的支撐，有利于明確學(xué)生的研究?jī)?nèi)容和科研方向，落實(shí)學(xué)生的基本生活補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研熱情。第二，有助于優(yōu)勢(shì)學(xué)生資源的整合。通過(guò)相同科研方向群體之間的相互交流、共同研發(fā)，不斷提升學(xué)生的科研能力；通過(guò)學(xué)生自主流動(dòng)，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)學(xué)科的集中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師和學(xué)生的雙優(yōu)匹配，進(jìn)一步激勵(lì)師生的研發(fā)熱情；同時(shí)暢通分流渠道，加大淘汰力度。第三，有利于推動(dòng)課題的開(kāi)展。學(xué)生能夠始終研究一個(gè)固定方向的課題，而導(dǎo)師則隨著課題不斷變化。研究生通過(guò)申請(qǐng)課題可以獲得課題的執(zhí)行操作權(quán)，可以自主成立研究小組，小組成員不受專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、學(xué)院等限制，形成學(xué)生參與、學(xué)生負(fù)責(zé)、學(xué)生實(shí)施的以學(xué)生為主體的課題運(yùn)行機(jī)制。 第四，有益于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(1) 基金/課題設(shè)定方法研究 第一，基金/課題設(shè)定原則。課題的設(shè)定方式應(yīng)立足于培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)科研能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，根據(jù)研究生培養(yǎng)能力的要求不同，課題的設(shè)定應(yīng)做到層次分明，各有側(cè)重，基本要求如下：博士研究生課題的設(shè)定應(yīng)立足于培養(yǎng)其堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獨(dú)立科研工作的能力；碩士研究生課題的設(shè)定應(yīng)側(cè)重于鍛煉其創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐精神。課題的規(guī)模和具體實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容都要做到合理恰當(dāng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，又要兼顧課題實(shí)施過(guò)程中研究方向和重大難題等相關(guān)因素。第二，基金/課題種類(lèi)分析。一般來(lái)說(shuō)基金/課題可分學(xué)術(shù)科研型和應(yīng)用實(shí)踐型。學(xué)術(shù)科研型：為了提高學(xué)術(shù)科研能力，設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，支持研究生進(jìn)行科研活動(dòng)。可根據(jù)研究需要，將國(guó)家基金分成若干方向子課題，學(xué)生僅承擔(dān)理論研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)于設(shè)備購(gòu)買(mǎi)、儀器選型、材料制作和學(xué)術(shù)交流等環(huán)節(jié)由擁有課題的導(dǎo)師親自負(fù)責(zé)。應(yīng)用實(shí)踐型：為了提升研究生的應(yīng)用實(shí)踐能力，建立研究生創(chuàng)業(yè)課題，以導(dǎo)師牽頭的校企、校所合作項(xiàng)目為對(duì)象，根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)書(shū)要求分解為若干子課題，研究生根據(jù)實(shí)際情況可以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)成立攻關(guān)小組，撰寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，完成指定要求。通過(guò)實(shí)際工程案例和具體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步錘煉學(xué)生的理論基礎(chǔ)和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為研究生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(2) 資金來(lái)源與課題群劃分 資金的來(lái)源主要以國(guó)家基金為主，地方基金為輔，個(gè)人捐助型基金和單位自設(shè)基金為重要補(bǔ)充，建立一種校所、校企協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制[10]。資金來(lái)源及課題群劃分方式如圖1所示。

圖1 資金來(lái)源與課題群

第一，縱向課題群。主要是以國(guó)家基金為主，研究?jī)?nèi)容圍繞學(xué)術(shù)問(wèn)題展開(kāi)，主要成果通過(guò)論文和專(zhuān)利等形式展現(xiàn)。資金的用途主要用于學(xué)生調(diào)研差旅、論文專(zhuān)利的發(fā)布、學(xué)生完成相應(yīng)節(jié)點(diǎn)任務(wù)的資金獎(jiǎng)勵(lì)等。具體實(shí)施過(guò)程可以設(shè)置跨學(xué)科攻關(guān)小組，增加研究方法類(lèi)、研討類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)交流活動(dòng)。

第二，橫向課題群。橫向課題群以校企、校所合作研發(fā)為主。主要通過(guò)完成既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品研發(fā)。研究生成果以專(zhuān)利、軟著、產(chǎn)品的形式展現(xiàn)出來(lái)。這種集體攻關(guān)能充分發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智，又能使每個(gè)成員之間互相啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)，有利于研究生工程實(shí)踐能力提高。

第三，自由群體。自由群體以導(dǎo)師自己出資的方式開(kāi)展科研活動(dòng)，導(dǎo)師制定科研方向，研究生選擇感興趣的課題擬定項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。自由群體涉及產(chǎn)品預(yù)研、理論學(xué)習(xí)、科研探索等諸多環(huán)節(jié)，需要導(dǎo)師明確具體任務(wù)，成果形式和結(jié)題要求等，以便學(xué)生申請(qǐng)課題。

(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金專(zhuān)項(xiàng) 為了鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，國(guó)家或企業(yè)設(shè)立鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目資金[11]，可以為研究生個(gè)人申請(qǐng)或團(tuán)隊(duì)組合申請(qǐng)，沒(méi)有固定的導(dǎo)師，而是采用專(zhuān)家組的形式對(duì)課題組進(jìn)行指導(dǎo)。需要學(xué)生制定詳細(xì)的研究過(guò)程，能夠完成項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)預(yù)定目標(biāo)。資金用于發(fā)表相關(guān)論文和專(zhuān)利以及學(xué)生日常生活補(bǔ)貼等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題能力和科研創(chuàng)新能力。

(4) 人員結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式分析 具體的人員結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式如下頁(yè)圖2所示。

圖2 人員結(jié)構(gòu)組成圖

導(dǎo)師當(dāng)中分為若干研究組，每個(gè)導(dǎo)師根據(jù)本人的研究方向機(jī)動(dòng)靈活地成為不同方向的導(dǎo)師組成員，研究組以教授牽頭，副教授和講師參與的方式開(kāi)展理論培訓(xùn)和學(xué)術(shù)傳授活動(dòng)。研究生根據(jù)導(dǎo)師發(fā)布的基金/課題確定研究方向和將要開(kāi)展的學(xué)術(shù)研究，通過(guò)申請(qǐng)課題的形式確立培養(yǎng)關(guān)系，同時(shí)，研究生隨即獲得導(dǎo)師發(fā)布相應(yīng)課題子項(xiàng)目的實(shí)施操作權(quán)，擁有研發(fā)操作權(quán)的研究生可以建立相同方向的研究小組，通過(guò)下放任務(wù)使具有相同研究方向的研究生群體能夠共同討論、凝聚智慧、完成項(xiàng)目。同時(shí)，研究生根據(jù)研究的課題，可以加入其他人組織的研究小組。導(dǎo)師作為研究小組的輔助人員，給予技術(shù)指導(dǎo)，研究生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好承接相應(yīng)任務(wù)。

二、 基于基金/課題的研究生培養(yǎng)體系研究

(1) 研究生培養(yǎng)過(guò)程分析 基金/課題運(yùn)行技術(shù)路線圖，如圖3所示。

圖3 基金/課題運(yùn)行技術(shù)路線圖

首先，課題/基金發(fā)布。導(dǎo)師承接國(guó)家基金、企業(yè)項(xiàng)目、教育基金專(zhuān)項(xiàng)或自設(shè)項(xiàng)目等，根據(jù)課題性質(zhì)和研究需要?jiǎng)澐肿禹?xiàng)目，擬定相關(guān)任務(wù)書(shū)、研究概要和項(xiàng)目資金，然后提交給學(xué)校評(píng)估。學(xué)校依據(jù)課題種類(lèi)、課題數(shù)目、資金規(guī)模、任務(wù)書(shū)質(zhì)量、可行性、考評(píng)記錄等，評(píng)定導(dǎo)師提交的任務(wù)書(shū)是否予以同意開(kāi)展，同時(shí)評(píng)定每項(xiàng)任務(wù)書(shū)對(duì)應(yīng)的學(xué)生的人數(shù)，學(xué)院通過(guò)的任務(wù)書(shū)應(yīng)將招生人數(shù)控制在120%以內(nèi)。

其次，學(xué)生選題。新生根據(jù)課題方向和課題類(lèi)型選擇自己感興趣的課題擬定申報(bào)書(shū)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，導(dǎo)師成立基金/課題評(píng)審小組對(duì)學(xué)生申報(bào)的課題進(jìn)行評(píng)估分析，根據(jù)申請(qǐng)書(shū)和申請(qǐng)人的能力情況評(píng)定是否予以通過(guò)。

第三，課題開(kāi)展。研一新生根據(jù)課題難度初步開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，有序推進(jìn)課題任務(wù)。研究生獲得的課題由研究生本人實(shí)際操控，允許與相應(yīng)研究方向的同學(xué)或?qū)W長(zhǎng)成立研究小組，下放課題任務(wù)，共同討論、相互學(xué)習(xí)。由與課題相關(guān)的導(dǎo)師組定期開(kāi)展理論指導(dǎo)和研討會(huì)培訓(xùn)，提高學(xué)生的科研能力和技術(shù)水平。整個(gè)課題的行使權(quán)和操作權(quán)由導(dǎo)師下放到研究生手中。

第四，節(jié)點(diǎn)考核。根據(jù)新生完成任務(wù)情況和成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核，通過(guò)考核的研究生可以獲得相應(yīng)的生活補(bǔ)貼。對(duì)于研究生難以完成任務(wù)的課題導(dǎo)師應(yīng)提前終止研究，重新向?qū)W校提交課題，招募新成員繼續(xù)完成課題研究。研究生在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)研究方向和課題任務(wù)與本人興趣、能力不符，可以通過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)感興趣的研究方向重新申請(qǐng)課題。

第五，專(zhuān)家督導(dǎo)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成專(zhuān)家督導(dǎo)組，每學(xué)期評(píng)估研究生的課題完成情況和科研成果達(dá)標(biāo)情況，通過(guò)考核的同學(xué)即可獲得相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。對(duì)于基金/課題完成情況較差的學(xué)生提出警告。

第六，結(jié)題與驗(yàn)收。研究生通過(guò)多輪的課題執(zhí)行、匯報(bào)總結(jié)最終完成課題任務(wù)，并根據(jù)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的要求提交相應(yīng)結(jié)題材料、制作結(jié)題報(bào)告、整理相應(yīng)資料成果、進(jìn)行驗(yàn)收答辯，由學(xué)校組成專(zhuān)家小組對(duì)課題的完成情況做出審核。對(duì)于未完成的課題，可以延遲畢業(yè)的繼續(xù)完成，也可以發(fā)放課題交給其他人完成，但必須獲得規(guī)定的學(xué)分才可參加畢業(yè)答辯。

第七，論文答辯。論文答辯必須要求項(xiàng)目結(jié)題，未結(jié)題的學(xué)生不允許參加論文答辯。大論文的主要內(nèi)容應(yīng)與所研究基金/課題的研究方向保持一致，學(xué)術(shù)成果應(yīng)能夠充分支撐研究方向的基本內(nèi)容。對(duì)于成果突出、主持項(xiàng)目較多、完成質(zhì)量較高的學(xué)生，可以獲得院校獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

(2) 難點(diǎn)預(yù)估與對(duì)策 第一，課題審核情況及研究生指標(biāo)分配。具體的審核方式由學(xué)院部門(mén)負(fù)責(zé)，按照導(dǎo)師提交的任務(wù)書(shū)節(jié)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)任務(wù)完成情況，對(duì)于學(xué)術(shù)型課題以論文、專(zhuān)利的方式作為硬性指標(biāo)，對(duì)于應(yīng)用型課題以專(zhuān)利、軟著、產(chǎn)品作為硬性指標(biāo)。研究生指標(biāo)分配按照導(dǎo)師申請(qǐng)課題數(shù)量和往年課題完成情況，通過(guò)績(jī)效考評(píng)予以分配每年招收人數(shù)。導(dǎo)師申請(qǐng)課題必須能夠滿足研究生培養(yǎng)要求，同時(shí)需向?qū)W校存入課題資金。每個(gè)課題按照等級(jí)(杰青基金、優(yōu)秀青年基金、面上基金等)限制每年申報(bào)次數(shù)。

第二，學(xué)生能力與課題難度不匹配。對(duì)于接受課題的研究生遇到課題難度較大，一人無(wú)法完成時(shí)，可以成立研究小組，申請(qǐng)入組的成員作為本課題的參與者，統(tǒng)一接受發(fā)布該課題導(dǎo)師的指導(dǎo)，共同完成課題工作并接受相應(yīng)的資助獎(jiǎng)勵(lì)，完成指標(biāo)主要以申請(qǐng)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于節(jié)點(diǎn)驗(yàn)收期間成果出來(lái)較晚者，暫予通過(guò)并等待下個(gè)節(jié)點(diǎn)一并驗(yàn)收審查。

第三，學(xué)生主觀能動(dòng)性與惰性之間的矛盾。對(duì)于已申請(qǐng)相應(yīng)課題但消極怠工未有成果的學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)與其約談，分析問(wèn)題所在，給予課題指導(dǎo)，制定研究計(jì)劃。對(duì)于無(wú)心研究課題的學(xué)生，導(dǎo)師可令其退出課題，提供其他研究方向或研究生自行尋找感興趣的課題。

第四，學(xué)生報(bào)名人數(shù)和課題數(shù)不協(xié)調(diào)。每學(xué)期學(xué)校通過(guò)的導(dǎo)師課題數(shù)=新生數(shù)×(1+20%)，以保證具有足夠的課題供學(xué)生申請(qǐng)。學(xué)生與導(dǎo)師采取互選機(jī)制確定課題培養(yǎng)關(guān)系；學(xué)校實(shí)時(shí)公布課題缺額情況，未獲得課題的研究生可以再次申請(qǐng)缺額課題，與相應(yīng)導(dǎo)師雙向互選；已獲得課題的研究生也可以根據(jù)課題任務(wù)量和完成難度，通過(guò)學(xué)校下發(fā)子課題，相同研究方向的學(xué)生可以及時(shí)申請(qǐng)。

三、 培養(yǎng)質(zhì)量與效果評(píng)估

研究生教育質(zhì)量評(píng)估和效果評(píng)價(jià)對(duì)于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校研究生培養(yǎng)體系起到了較為重要的檢驗(yàn)作用。評(píng)價(jià)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和新體系下的產(chǎn)出效果主要從以下幾個(gè)方面考慮：

(1) 人才培養(yǎng)和科研產(chǎn)出 人才培養(yǎng)和科研產(chǎn)出反映研究生教育的成果和水平，主要體現(xiàn)在科研產(chǎn)出、質(zhì)量這兩個(gè)方面?？蒲挟a(chǎn)出主要包括在校研究生的論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量，通過(guò)統(tǒng)計(jì)研究生的論文發(fā)表水平(Science、Nature、SCI、EI、CSSCI等)對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和效果做出數(shù)量上的統(tǒng)計(jì)?？蒲挟a(chǎn)出則包括發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利以及軟著的授權(quán)數(shù)量。

(2) 社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)校影響力 該項(xiàng)主要以網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的形式統(tǒng)計(jì)結(jié)果，包括學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和學(xué)科特色評(píng)價(jià)等，涉及普通大眾、學(xué)術(shù)界權(quán)威人士、著名企業(yè)HR、專(zhuān)家學(xué)者和大學(xué)老師等對(duì)學(xué)校和學(xué)生的觀點(diǎn)態(tài)度。

(3) 學(xué)生滿意度和校友評(píng)價(jià) 通過(guò)征求學(xué)生意見(jiàn)，分析學(xué)生對(duì)于基金/課題的導(dǎo)師制和研究生培養(yǎng)體系的滿意程度，通過(guò)采訪學(xué)校已經(jīng)就業(yè)的研究生企業(yè)工作情況和在企業(yè)的發(fā)展情況，以此間接作為學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(4) 學(xué)術(shù)資源和辦學(xué)水平 學(xué)術(shù)資源主要包括本校導(dǎo)師的研究水平，所屬學(xué)科的科研能力和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，以及師資隊(duì)伍建設(shè)和領(lǐng)軍人物的梯隊(duì)分布及占比情況。劃分標(biāo)準(zhǔn)包括兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”、 “973 項(xiàng)目”首席科學(xué)家、“863 項(xiàng)目”計(jì)劃領(lǐng)域?qū)＜?、?guó)家杰出青年基金獲得者、國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家等。另外學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)展、重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展?jié)摿驮谛?dǎo)師的科研儲(chǔ)備等都可以作為側(cè)面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、 結(jié) 語(yǔ)

為了加快推進(jìn)研究生教育體制改革，本文開(kāi)展以基金/課題為媒介的導(dǎo)師制及研究生培養(yǎng)體系探索，打破傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，學(xué)生依據(jù)課題/基金實(shí)際研究方向確定培養(yǎng)方向，避免了研究生選擇的盲目性，能夠吸引優(yōu)秀學(xué)生加入課題組當(dāng)中，有效提升學(xué)院相關(guān)研究專(zhuān)業(yè)的人才儲(chǔ)備和資源條件，有利于學(xué)院強(qiáng)勢(shì)研究方向和課題組的高度凝練和集中發(fā)展。主要工作如下：

第一，進(jìn)行了基于基金/課題的導(dǎo)師制架構(gòu)設(shè)計(jì)，建立了更為合理的任務(wù)導(dǎo)向培養(yǎng)方案，具有任務(wù)明確、集中發(fā)展、過(guò)程控制等優(yōu)點(diǎn)。具體內(nèi)容包括：探討了基金/課題的設(shè)定原則和方法，將基金/課題分為學(xué)術(shù)科研型和應(yīng)用實(shí)踐型兩類(lèi)；討論了資金來(lái)源和課題群劃分方案，得出六類(lèi)資金來(lái)源和四大課題群組；分析了人員結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式，制定了研究小組科研機(jī)制。

第二，開(kāi)展了基于基金/課題的研究生培養(yǎng)體系研究，制定了具體完整的研究方案，分析了研究生培養(yǎng)過(guò)程，主要包括七個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課題/基金發(fā)布、學(xué)生選題、課題開(kāi)展、節(jié)點(diǎn)考核、專(zhuān)家督導(dǎo)、結(jié)題與驗(yàn)收；同時(shí)對(duì)該培養(yǎng)體系過(guò)程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)策處理，保障了課題實(shí)施環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

第三，建立了一套研究生教育質(zhì)量評(píng)估和效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)成果產(chǎn)出、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生滿意度和社會(huì)影響力等評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立反饋渠道，綜合考核基金/課題為媒介的導(dǎo)師制及研究生培養(yǎng)質(zhì)量和效果，為進(jìn)一步完善和改進(jìn)提供參考。