楊 穎，余本功

(合肥工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，合肥 230009)

研究生教育國(guó)際化是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。2015年底國(guó)家提出的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，特別強(qiáng)調(diào)高等教育的國(guó)際化發(fā)展。研究生教育，作為教育結(jié)構(gòu)的最高層次，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史重任。研究生培養(yǎng)質(zhì)量將從導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、科研等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)“雙一流”建設(shè)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。提升研究生的國(guó)際化能力，不僅是提高我國(guó)研究生教育質(zhì)量的重要途徑，也是有效提升我國(guó)研究生教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

一、相關(guān)研究述評(píng)

根據(jù)《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》對(duì)研究生教育國(guó)際化的定義，研究生教育的國(guó)際化包括教師國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化、實(shí)習(xí)場(chǎng)所國(guó)際化、學(xué)位制度國(guó)際化和研究生教育觀念國(guó)際化[1]。研究生教育國(guó)際化的核心內(nèi)涵是在全球一體化趨勢(shì)中，按照國(guó)際上通行的標(biāo)準(zhǔn)、一致認(rèn)可的理念，根據(jù)國(guó)際化的目標(biāo)和途徑，培養(yǎng)出面向世界、具有全球視野的，具備國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際化知識(shí)、國(guó)際化科研能力以及跨文化交往能力的復(fù)合型人才[2]。國(guó)際化培養(yǎng)是復(fù)雜的過(guò)程，需要各個(gè)因素相互配合，構(gòu)成一個(gè)面向世界的開(kāi)放的體系，最終提升我國(guó)研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)模式是根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需求，基于教育思想和教育理念而構(gòu)建的一種總體運(yùn)行方式，一般來(lái)說(shuō)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、評(píng)價(jià)方式和相關(guān)配套管理措施等多方面內(nèi)容。劉正良(2009)研究了發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的改革，研究發(fā)現(xiàn)，法國(guó)專(zhuān)門(mén)制定相關(guān)的法律法規(guī)，加大政府投入，鼓勵(lì)國(guó)際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3]。任曉霏(2013)對(duì)英國(guó)高校研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)英國(guó)高校已具有成熟的研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)機(jī)制，成為英國(guó)研究生教育標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、效率高、質(zhì)量好的重要保證[4]。穆偉山(2013)研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)研究生教育國(guó)際合作具有合作模式靈活多樣、培養(yǎng)目標(biāo)明確、師資和生源多元化、質(zhì)量保障體系完備等特點(diǎn)[5]。此外，德國(guó)的精英大學(xué)計(jì)劃[6]、意大利科研機(jī)構(gòu)[7]和韓國(guó)研究生“托利派”教學(xué)模式[8]，在理論和實(shí)踐上對(duì)我國(guó)的研究生教學(xué)改革也具有重要的借鑒意義。

我國(guó)各個(gè)高等院校近年來(lái)都相繼開(kāi)展了研究生國(guó)際化教育，并形成了各種培養(yǎng)模式。有些是聘請(qǐng)國(guó)外教授來(lái)校授課、做學(xué)術(shù)報(bào)告；有些是選派研究生參加各種形式的國(guó)際交流或到國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)攻讀學(xué)位等。也有一些學(xué)校則以某個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行研究生教育國(guó)際化探索和實(shí)踐，在師資力量強(qiáng)化、教學(xué)資源豐富化以及跨境項(xiàng)目合作的拓展等方面依然不斷改進(jìn)。但這些模式的普遍特點(diǎn)是受眾面較小，難以形成學(xué)校自身的國(guó)際化教育特色。如何將研究生國(guó)際化教育規(guī)模從小群體拓展到大范圍，使學(xué)校的大部分研究生不出國(guó)門(mén)就能獲得國(guó)際化教育資源，接受?chē)?guó)際化教育，并從課程體系設(shè)置、教材選取和教學(xué)模式改革等方面構(gòu)建接軌國(guó)際一流的研究生國(guó)際化培養(yǎng)體系是亟待解決的問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式分析

他山之石，可以攻玉。美國(guó)、英國(guó)、日本和韓國(guó)是世界上公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)達(dá)國(guó)家，其研究生教育國(guó)際化的進(jìn)程已經(jīng)走在世界前列。同時(shí)，我國(guó)一些高水平研究型大學(xué)和一些高水平學(xué)科也在探索研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式，以支撐“雙一流”建設(shè)。

(1) 美國(guó)研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式及經(jīng)驗(yàn) 美國(guó)高校自1966年頒布《國(guó)際教育法》以后，就把國(guó)際化人才的培養(yǎng)納入其人才培養(yǎng)的目標(biāo)中來(lái)。主張加強(qiáng)世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等研究，培養(yǎng)通曉國(guó)際問(wèn)題的各類(lèi)專(zhuān)家。

美國(guó)的研究生教育規(guī)模和質(zhì)量在國(guó)際上處于領(lǐng)先地位。美國(guó)研究生教育不僅注重科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且在教育理念、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教育資源等方面一直推動(dòng)著教育的國(guó)際化發(fā)展。美國(guó)高校具有顯著的國(guó)際化培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出高技能創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)模式方面，耶魯大學(xué)有著豐富的國(guó)際化課程，一是在課程設(shè)置上，耶魯大學(xué)為學(xué)生提供1 600多門(mén)與國(guó)際或區(qū)域事務(wù)相關(guān)的課程，其中有關(guān)種族研究的課程豐富多樣，語(yǔ)言課程甚至多達(dá)50多門(mén)。二是在專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的教學(xué)中，增加國(guó)際方面的內(nèi)容。三是為學(xué)生提供在不同國(guó)家高校聽(tīng)取一流教授講課的機(jī)會(huì)。四是設(shè)置多樣的短期課程。麻省理工學(xué)院更是提出致力于培養(yǎng)世界所需的領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(2) 英國(guó)研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式及經(jīng)驗(yàn) 英國(guó)的研究生教育發(fā)展歷史悠久，教學(xué)目的和培養(yǎng)模式均呈現(xiàn)多樣化特色。在英國(guó)研究生教育體系中，研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)貫穿始終，從學(xué)術(shù)道德、課程設(shè)置、到論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)交流，形成了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、密集有效的培養(yǎng)體系。而且英國(guó)高校高度重視培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力，已經(jīng)形成了科學(xué)有效的研究生培養(yǎng)機(jī)制，英國(guó)研究生教育的質(zhì)量通過(guò)該機(jī)制得到了有力的保障。以曼徹斯特大學(xué)為例，為了提高研究生教育的國(guó)際化水平，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，專(zhuān)門(mén)成立了語(yǔ)言中心，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力；在課程設(shè)置中，各專(zhuān)業(yè)廣泛開(kāi)設(shè)研究方法課程，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如選題、開(kāi)題、論文撰寫(xiě)等方面給予具體指導(dǎo)，可操作性很強(qiáng)，使得學(xué)術(shù)研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循。

(3) 日韓研究生的國(guó)際化培養(yǎng)模式及經(jīng)驗(yàn) 日本自2008年開(kāi)始改革其研究生培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施聯(lián)合學(xué)位制度。2014年修訂了《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》學(xué)位法律，規(guī)定并出臺(tái)了相關(guān)具體執(zhí)行政策，鼓勵(lì)在全國(guó)推行。目前，聯(lián)合學(xué)位已成為日本研究生層次國(guó)際化人才培養(yǎng)的一種重要手段。首先通過(guò)嚴(yán)格的合作標(biāo)準(zhǔn)選擇國(guó)外合作大學(xué)，簽署合作協(xié)議。其次，共同開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行彈性學(xué)分管理。在資金來(lái)源方面則主要來(lái)源于研究生學(xué)費(fèi)和政府教育援助項(xiàng)目的支持。其中師資的國(guó)際化是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，日本建立了師資培訓(xùn)制度，大幅提升教師的國(guó)際化教學(xué)能力，日本大學(xué)英文授課的比例在2008至2014年間獲得了大幅增長(zhǎng)。

信息化是做好預(yù)算績(jī)效管理工作的基礎(chǔ)性工作之一。打破監(jiān)管業(yè)務(wù)鏈條各環(huán)節(jié)的“信息孤島”和“數(shù)據(jù)煙囪”，將項(xiàng)目庫(kù)信息、預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度監(jiān)控信息、預(yù)算執(zhí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控信息、績(jī)效運(yùn)行管理信息和預(yù)算績(jī)效有關(guān)問(wèn)題整改落實(shí)信息整合起來(lái)分系統(tǒng)“一窗化”展示，使預(yù)決算、績(jī)效、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)日常資源互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間、系統(tǒng)不同部門(mén)間的橫向和縱向比對(duì)，將極大提升預(yù)算績(jī)效事中跟蹤監(jiān)控工作的效率。浙江專(zhuān)員辦圍繞部門(mén)預(yù)算績(jī)效監(jiān)管的規(guī)定，根據(jù)以往監(jiān)管實(shí)踐，著手開(kāi)發(fā)了部門(mén)預(yù)算監(jiān)管“自運(yùn)轉(zhuǎn)”操作系統(tǒng)，力求使信息數(shù)據(jù)涵蓋績(jī)效目標(biāo)管理、績(jī)效運(yùn)行監(jiān)控、績(jī)效評(píng)價(jià)管理、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等各環(huán)節(jié)，努力探索預(yù)算績(jī)效信息化監(jiān)管的有效路徑?！?/p>

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變以及信息化的深入，韓國(guó)也革新了其研究生的教學(xué)模式?！巴欣伞弊鳛榈湫偷捻n國(guó)研究生教學(xué)模式，著眼于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?！巴欣伞苯虒W(xué)模式是一種以題目引導(dǎo)、研究拓展、課堂展示、師生互動(dòng)、綜合評(píng)價(jià)為邏輯框架的研究生教學(xué)模式。由于該模式的規(guī)范性、嚴(yán)密性和可操作性，現(xiàn)已成為韓國(guó)研究生的核心教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有利于突破傳統(tǒng)單一的認(rèn)知性教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值研究課題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得研究探索的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生采集、分析和利用信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反思和互相促進(jìn)的目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)和展示能力。

(4) 國(guó)內(nèi)一流高校的國(guó)際化培養(yǎng)模式及經(jīng)驗(yàn) 在吸收和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育國(guó)際化之路的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合“雙一流”建設(shè)的契機(jī)，我國(guó)一些高水平研究型大學(xué)和一些高水平學(xué)科也主動(dòng)開(kāi)始在不同范圍內(nèi)開(kāi)展關(guān)于培養(yǎng)模式、課程建設(shè)和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)等方面的國(guó)際化研究和探索。例如，浙江大學(xué)就與英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院合作共建“應(yīng)用數(shù)據(jù)科學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，主要目標(biāo)是聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)方向的研究生和博士生。2014年，項(xiàng)目初期僅44人報(bào)名，一年內(nèi)報(bào)名人數(shù)就增長(zhǎng)到126人，開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)從單一的工科兩個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展到四大學(xué)部。上海交通大學(xué)的研究生教育國(guó)際化已自成體系，每年約有120名博士生到海外一流高校和科研單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校每年支持約50名博士生參加國(guó)際高水平學(xué)術(shù)會(huì)議。在成功開(kāi)辦“密西根學(xué)院”的基礎(chǔ)上，上海交通大學(xué)成立了上海交大-巴黎高科卓越工程師學(xué)院、上海交大-南加州中美文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，還與美國(guó)霍普金斯大學(xué)合作建立公共衛(wèi)生學(xué)院。同時(shí)，上海交通大學(xué)與英國(guó)羅素集團(tuán)在科研、教育等領(lǐng)域開(kāi)展了深入合作，學(xué)校的國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到了很大提升。

三、基于QFD的學(xué)術(shù)型研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式構(gòu)建

質(zhì)量功能展開(kāi)(quality function deployment, QFD)是一種立足于滿(mǎn)足客戶(hù)需求，由客戶(hù)需求推動(dòng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和質(zhì)量改進(jìn)的方法,最初應(yīng)用于制造業(yè)。近年來(lái)，質(zhì)量功能展開(kāi)的理論和方法體系不斷完善，其應(yīng)用也從產(chǎn)品擴(kuò)展到服務(wù)項(xiàng)目，并逐步應(yīng)用到教學(xué)質(zhì)量提升方面。在研究生教育中，學(xué)生和人才市場(chǎng)的需求是研究生教育的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生和市場(chǎng)的需求，才能有效改善研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新人才。

1.學(xué)術(shù)型研究生國(guó)際化培養(yǎng)質(zhì)量屋

質(zhì)量屋是實(shí)施質(zhì)量功能展開(kāi)方法的一種重要工具，通過(guò)它尋找顧客需求和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，從而開(kāi)發(fā)出顧客真正需求的產(chǎn)品。在分析國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，我們首先基于QFD理論構(gòu)建出學(xué)術(shù)型研究生國(guó)際化培養(yǎng)質(zhì)量屋，然后設(shè)計(jì)面向雙一流學(xué)科的學(xué)術(shù)型研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式。

質(zhì)量屋主要由左墻、右墻、天花板、房間、地板、地下室、屋頂?shù)绕卟糠纸M成。如圖1所示。左墻代表客戶(hù)需求，也是研究生教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，表示學(xué)術(shù)型研究生的需求是什么，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本需求是什么。右墻是競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)表，又稱(chēng)市場(chǎng)評(píng)價(jià)，即市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品滿(mǎn)足各項(xiàng)客戶(hù)需求的能力，可以用來(lái)對(duì)比不同產(chǎn)品對(duì)客戶(hù)需求的滿(mǎn)足程度。在研究生教育中，則可以對(duì)比同類(lèi)高校對(duì)學(xué)生和市場(chǎng)需求的滿(mǎn)足程度，從而比較高校間的國(guó)際化教育水平。天花板是技術(shù)要求，由市場(chǎng)調(diào)查人員和工程技術(shù)人員共同把顧客的需求轉(zhuǎn)化為對(duì)產(chǎn)品提出的技術(shù)要求，即要實(shí)現(xiàn)顧客需求，在工程技術(shù)上如何辦的問(wèn)題。在研究生教育方面則對(duì)應(yīng)著培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，即面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)研究生的培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)等培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素。房間是關(guān)系矩陣表，描述技術(shù)要求與顧客需求之間的緊密程度，一般分為三個(gè)等級(jí)，即關(guān)系緊密(□)、關(guān)系一般(○)、關(guān)系弱(?)。地板是質(zhì)量規(guī)格，由工程技術(shù)人員和質(zhì)量管理人員共同完成，確定各項(xiàng)技術(shù)要求的量化指標(biāo)。地下室是技術(shù)評(píng)價(jià)，是確定各項(xiàng)技術(shù)要求滿(mǎn)足顧客需求的能力，一般也是把相同市場(chǎng)上的同類(lèi)產(chǎn)品放在一起，從技術(shù)量化指標(biāo)方面進(jìn)行比較。屋頂是技術(shù)要求之間的相關(guān)矩陣，描述各項(xiàng)技術(shù)要求之間的關(guān)系，包括強(qiáng)正相關(guān)、弱正相關(guān)、強(qiáng)負(fù)相關(guān)和弱負(fù)相關(guān)等四種。

圖1 學(xué)術(shù)型研究生國(guó)際化培養(yǎng)質(zhì)量屋

除了以上七部分之外，質(zhì)量屋還包含一些必不可少的部分，如培養(yǎng)目標(biāo)中各項(xiàng)顧客需求的重要度，便于開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)；技術(shù)要求的滿(mǎn)意度方向和過(guò)程培養(yǎng)質(zhì)量中各要素的重要性，便于開(kāi)展技術(shù)評(píng)價(jià)。

2.研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素

學(xué)術(shù)型研究生國(guó)際化培養(yǎng)質(zhì)量屋列出了培養(yǎng)目標(biāo)、技術(shù)要求和過(guò)程培養(yǎng)質(zhì)量等各個(gè)方面，它們構(gòu)成了培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素。

(1) 培養(yǎng)目標(biāo) 研究生培養(yǎng)國(guó)際化不僅要在思想層面上使研究生認(rèn)識(shí)到國(guó)際化的重要性，還要在實(shí)踐層面上使研究生具備在國(guó)際社會(huì)上開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和科研工作的能力。因此，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)重在提升學(xué)生的國(guó)際化能力，這不僅是學(xué)生自身的需求，也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)全球化背景下高素質(zhì)人才的需求。國(guó)際化能力已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家研究型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)世界經(jīng)合組織開(kāi)展的能力定義與選擇計(jì)劃和學(xué)者們已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的量表[9]，研究生國(guó)際化能力可以從知識(shí)與理解、技能與經(jīng)歷、態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)衡量。

在知識(shí)與理解方面，包括對(duì)世界知識(shí)的了解、對(duì)全球化的理解、國(guó)際學(xué)術(shù)能力等三個(gè)指標(biāo)。研究生能夠了解世界主要國(guó)家的歷史發(fā)展、重大變革和國(guó)際重大歷史事件；理解全球化的含義及發(fā)展趨勢(shì)，包括全球化對(duì)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人職業(yè)等各方面的影響，關(guān)注當(dāng)今國(guó)際時(shí)事和重大國(guó)際事件；關(guān)注并了解自己所在研究領(lǐng)域的前沿，能夠與國(guó)外同行交流學(xué)術(shù)信息，并具有國(guó)際學(xué)術(shù)論文發(fā)表的能力。在技能與經(jīng)歷方面，能夠與不同文化背景的人群進(jìn)行信息溝通和情感交流，并達(dá)成理解和信任；能夠熟練使用國(guó)際常用數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，如web of science、Elsevier ScienceDirect數(shù)據(jù)庫(kù)等。在態(tài)度和價(jià)值觀方面，能夠以開(kāi)放和包容的態(tài)度去尊重、理解和欣賞對(duì)方的文化和價(jià)值觀，愿意接觸不同文化背景的人并建立聯(lián)系，同時(shí)也認(rèn)同自己本國(guó)的文化和價(jià)值觀，并認(rèn)識(shí)到自身對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義。

(2) 課程設(shè)置 在課程設(shè)置方面，針對(duì)目前學(xué)術(shù)型研究生英語(yǔ)水平參差不齊的特點(diǎn)，從學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力的加強(qiáng)、課程設(shè)置到論文寫(xiě)作，都要從研究生科研能力培養(yǎng)的需求出發(fā)制定課程體系。一方面包含基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和前沿課等課程類(lèi)型的研究生國(guó)際化課程體系；借鑒國(guó)際一流大學(xué)和一流學(xué)科的課程體系，從基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和前沿課等課程類(lèi)型方面進(jìn)行改良，構(gòu)建具有本校特色的、世界前沿的研究生國(guó)際化課程體系。例如，基礎(chǔ)課上增加對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)課與前沿課則結(jié)合各學(xué)科的自身實(shí)際，深入研究國(guó)際一流學(xué)校的課程設(shè)置，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

另一方面，選用英文原版教材，探索多樣化的國(guó)際化教學(xué)模式等。高校要完成人才培養(yǎng)國(guó)際化的目標(biāo)，就需要不斷加強(qiáng)和改善外語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研和國(guó)際交往的能力。精選近五年內(nèi)出版或再版的高水平英文原版教材，或者本校課程組編寫(xiě)出版的英文專(zhuān)著，使課程內(nèi)容緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。

(3) 教學(xué)模式 傳統(tǒng)的研究生國(guó)際化教育一般是聘請(qǐng)國(guó)外教授來(lái)國(guó)內(nèi)授課或做學(xué)術(shù)報(bào)告，或者選派研究生參加國(guó)際暑期學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)等，由于受眾面較小，而且成本較高，對(duì)學(xué)生的國(guó)際化能力培養(yǎng)作用不太顯著。當(dāng)國(guó)際化能力成為高素質(zhì)人才必備的一種素養(yǎng)時(shí)，研究生國(guó)際化教育的規(guī)模就需要擴(kuò)大，以創(chuàng)新培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，探索研究生國(guó)際化教育規(guī)模化發(fā)展的道路。在教學(xué)模式方面，借鑒歐美亞洲等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，采用多樣化的教學(xué)模式。例如，采用中英文授課、全英文教材、全英文作業(yè)和考試，培養(yǎng)學(xué)生的英文思維習(xí)慣，提高學(xué)生用英文閱讀、理解和運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。邀請(qǐng)國(guó)際知名專(zhuān)家教授來(lái)校講學(xué)或授課，直接感受?chē)?guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法。

(4)科研實(shí)踐 在研究生教育中，科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于全過(guò)程?？蒲薪涣鞣矫嬷饕新?lián)合培養(yǎng)、海外交流和國(guó)際會(huì)議等方式。國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生是促進(jìn)學(xué)校國(guó)際化水平的較快方式，也是本國(guó)學(xué)生體驗(yàn)到的時(shí)間最長(zhǎng)、合作更為穩(wěn)定的一種培養(yǎng)方式。海外交流項(xiàng)目一般是短期的交換或者假期項(xiàng)目。國(guó)際會(huì)議則是目前比較普遍采用的一種方式，可以讓研究生接觸到國(guó)際學(xué)術(shù)的前沿問(wèn)題，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高層次學(xué)術(shù)創(chuàng)作的積極性。

此外，國(guó)際化的科研項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的重要途徑，通過(guò)項(xiàng)目組內(nèi)成員的國(guó)際化，更能開(kāi)拓研究生的國(guó)際化視野，提升國(guó)際研究及交流能力。培養(yǎng)模式中應(yīng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)科研與管理實(shí)踐的結(jié)合，開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的科學(xué)研究，并開(kāi)展一系列的科研創(chuàng)新活動(dòng)。

(5) 師資隊(duì)伍 在研究生國(guó)際化培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)以提高研究生教育師資隊(duì)伍的國(guó)際化教學(xué)和科研能力為著眼點(diǎn)，采取多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師參與到研究生國(guó)際化教育工作中。一方面，選派優(yōu)秀教師到一流大學(xué)進(jìn)行短期訪問(wèn)、進(jìn)修，做訪問(wèn)學(xué)者或者到國(guó)外大學(xué)研究機(jī)構(gòu)工作，學(xué)習(xí)國(guó)際化的教學(xué)理念，感受不同國(guó)家的文化，提高開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)教師開(kāi)展國(guó)際化教育的能力。另一方面，營(yíng)造國(guó)際化的內(nèi)部環(huán)境，吸引和留住更多的海歸人才。在硬件方面要有一批國(guó)際水準(zhǔn)的教學(xué)樓、餐廳、會(huì)議室等設(shè)施，在軟環(huán)境方面加強(qiáng)國(guó)際交流學(xué)術(shù)活動(dòng)的宣傳、增加國(guó)際化課程的開(kāi)設(shè)、提高雙語(yǔ)教學(xué)的頻率，也可以促進(jìn)本土教師盡快融入到國(guó)際化的工作氛圍中。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)國(guó)外教授聯(lián)合指導(dǎo)校內(nèi)研究生的學(xué)位論文，合作開(kāi)展研究工作。在合作中不同國(guó)家文化的碰撞，可以創(chuàng)新科研思路，提升學(xué)術(shù)成果的國(guó)際化水平。

(6)過(guò)程培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格 在推進(jìn)研究生培養(yǎng)國(guó)際化過(guò)程中應(yīng)面向國(guó)際水準(zhǔn)的研究生教育，基于全面質(zhì)量管理的思想，從科研實(shí)踐的國(guó)際化以及教學(xué)國(guó)際化等方面分階段建立相應(yīng)的過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系，如下頁(yè)表1所示。

表1 過(guò)程培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格

在科研實(shí)踐方面，為了使學(xué)生具備國(guó)際視野，增強(qiáng)溝通交流的能力，可以從國(guó)際化學(xué)術(shù)成果的數(shù)量、國(guó)際會(huì)議交流次數(shù)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目人次和國(guó)際合作項(xiàng)目人次等方面開(kāi)展培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)。在教學(xué)國(guó)際化方面，鼓勵(lì)老師開(kāi)發(fā)高層次、復(fù)合型、國(guó)際化的研究生培養(yǎng)課程，開(kāi)設(shè)能夠提高學(xué)生國(guó)際知識(shí)視野的通識(shí)課程；鼓勵(lì)教師與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合授課等，不斷提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

總之，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究生教育理念，建立基于QFD的學(xué)術(shù)型研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，可以有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校及學(xué)院不僅需要在制度層面上確保國(guó)際化培養(yǎng)有序進(jìn)行，還需要在經(jīng)費(fèi)投入和考核激勵(lì)方面建立院校兩級(jí)培養(yǎng)機(jī)制，使研究生國(guó)際化教育得到高效快速的發(fā)展。國(guó)際交流與合作能為高校教學(xué)、科研的發(fā)展、人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)出臺(tái)政策，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊自己的眼界，提升自我的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并協(xié)助學(xué)生了解學(xué)院的交流項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的支持政策，增加研究生參與國(guó)際交流的主動(dòng)性。