蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬曉婧，馬銀余

1 汽車專業(yè)理論課線上教學(xué)

結(jié)合汽車專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論課主要采用直播軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行。為提高線上教學(xué)效率和實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、案例分析等教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計。充分合理利用教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程資源，開展“課前、課中、課后”的教學(xué)活動。

1.1 課前

教師發(fā)布預(yù)習(xí)通知后，學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺查看任務(wù)內(nèi)容。根據(jù)任務(wù)內(nèi)容學(xué)生查閱相關(guān)資料，進行自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將下節(jié)課教學(xué)目標(biāo)或者課前需要了解的預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進一步提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。在上課前幾分鐘進行簽到，平臺能將學(xué)生簽到情況具體到秒，有詳細(xì)的簽到統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)統(tǒng)計直觀清晰，如圖1所示。

1.2 課中

在課堂上，教師利用釘釘直播軟件講授汽車專業(yè)理論知識，同時利用國家專業(yè)教學(xué)資源庫等共享精品教學(xué)資源作為輔助教學(xué)內(nèi)容。教師充分利用平臺自帶的功能進行課堂互動交流，例如提問、搶答、問題討論、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、小組PK、測驗等。教師在課堂中可隨時提出問題，學(xué)生主動搶答或者在討論區(qū)作答，將課堂變成“一人聲音多人文字式”的同步學(xué)習(xí)課堂。教師通過查看學(xué)生的作答情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可在課中發(fā)起討論互動、頭腦風(fēng)暴、小組PK等活動，并設(shè)置回答截止時間。這樣教師既能了解學(xué)生對知識的掌握情況，又能掌握學(xué)生的出勤情況。學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計如圖2所示。

圖1 課前簽到統(tǒng)計（截屏）

1.3 課后

每上完一次課，教師導(dǎo)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)數(shù)據(jù)，對課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)分析，篩選出存在的主要問題和學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，進行課后反思整改，避免下一次課出現(xiàn)同樣的情況。學(xué)生在平臺中的學(xué)習(xí)效果可由教師點評、小組自評、組間互評、助教點評，評價方式多元化。教師根據(jù)成績分布分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對困惑較多的知識點在線上進行答疑，直至學(xué)生掌握核心知識點。最后，教師還要撰寫一份課堂教學(xué)報告。

圖2 線上學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計（截屏）

2 汽車專業(yè)實訓(xùn)課線上教學(xué)

汽車專業(yè)實訓(xùn)課正常都是在校園實訓(xùn)基地進行的。疫情期間為了保證實訓(xùn)課堂線上教學(xué)質(zhì)量，我院多次召開視頻會議，根據(jù)線上教學(xué)反饋的情況和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)研結(jié)果，制訂了線上創(chuàng)新實訓(xùn)課堂的方案。

2.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前，教師精心選題，設(shè)計“以項目為主線，以任務(wù)為主導(dǎo)”的實訓(xùn)項目卡。通過云課堂、智慧職教等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并上傳教學(xué)資源。課前學(xué)生就能獲得本次課的實訓(xùn)內(nèi)容及操作流程步驟等信息。師生通過微信群、QQ群、釘釘?shù)溶浖?，隨時交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2.2 課中直播環(huán)節(jié)

在汽車維護與保養(yǎng)實訓(xùn)課的線上教學(xué)過程中，近600名學(xué)生在釘釘直播課堂里學(xué)習(xí)。教師圍繞保養(yǎng)接車流程、車輛基本檢查、汽車發(fā)動機維護等內(nèi)容展開教學(xué)。上課期間教師和學(xué)生開展討論、頭腦風(fēng)暴、搶答等課堂活動，積極交流探索，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在授課過程中，教師還融入思政育人內(nèi)容，加強正能量的引導(dǎo)，厚植愛國主義精神，傳承家國情懷。

2.3 課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課后，學(xué)生可重復(fù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)視頻，完成課后作業(yè)，并學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上的拓展知識。在確保安全的前提下，學(xué)生借助家里現(xiàn)有的交通工具，如汽車、摩托車和拖拉機等，進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中提交電子版的實訓(xùn)報告，由教師點評、小組自評、組間互評及企業(yè)師傅點評。

通過現(xiàn)場實訓(xùn)直播教學(xué)后，學(xué)生們紛紛表示：采用現(xiàn)場直播教學(xué)能夠與教師有更多的互動，各種資源可反復(fù)學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)更加靈活，還解決了在學(xué)校上課時站在后面的學(xué)生看不見教師的操作、爬樓梯、找教室、占座位等問題。

3 線上教學(xué)的思考

線上教學(xué)具有靈活方便、師生互動更充分、不受時空約束等優(yōu)點，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)跟蹤智能化、教學(xué)決策數(shù)據(jù)化及評價反饋即時化。當(dāng)然，線上教學(xué)也存在一些缺點，如學(xué)生視力受到影響、教師監(jiān)督不到位、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重、偏遠(yuǎn)地區(qū)無法進行學(xué)習(xí)等。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮線上信息化教學(xué)的應(yīng)有價值，取長補短。汽車專業(yè)實訓(xùn)授課模式可拓展為學(xué)校與學(xué)校合作、學(xué)校與企業(yè)合作線上學(xué)習(xí)與交流，直播引進專家現(xiàn)場的典型案例，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進汽車專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，為高職院校汽車專業(yè)信息化教學(xué)改革逐步探索出一條新路徑。

線上教學(xué)可充分發(fā)揮各專業(yè)教學(xué)資源庫、共享在線精品課程教學(xué)資源的優(yōu)勢。要通過線上教學(xué)推進信息化教育教學(xué)改革上臺階、上水平，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)中，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，構(gòu)建有汽車專業(yè)特色信息化教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育大背景下，要加強在線精品開放課和數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，開發(fā)汽車專業(yè)特色課程資源，推出一批國家級和省級虛擬仿真實驗教學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、測、評、管等教育教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合，真正達(dá)到精準(zhǔn)化、個性化的教與學(xué)。