學(xué)者余世存認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)，很多家長把語文教育基本上都交給了學(xué)校，這是不對(duì)的。

“我記得以前的家長孩子之間有書信、有詩詞唱和、有對(duì)對(duì)子之類的文字游戲。”余世存舉例道：比如現(xiàn)代文化史上一個(gè)大家在自傳中說，他小時(shí)候跟父親到親戚家做客，因?yàn)樗憩F(xiàn)得比親戚家的孩子優(yōu)秀，被大人表揚(yáng)時(shí)很得意。回家路上過一座橋時(shí)，父親問他，橋字怎么寫？如果把木字旁改成馬字旁念什么字？是什么意思？他也回答得極為順利。父親握著他的手問他，那么昨天在親戚家你的表現(xiàn)里有沒有這個(gè)字？他一下子覺得很羞愧。父親溫和，絲毫沒有責(zé)備他，但這樣的交流讓他一下子長大了一大截。這類例子非常多，語文教育、漢字教育最易于啟迪心智。

很多人可能還沒意識(shí)到，對(duì)漢字的深入研讀是素質(zhì)教育或者說人格教育的一條重要路徑，“今天的孩子太脆弱，經(jīng)不起打擊、挫折、說教，如果能夠把漢字的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容挖掘出來，我想會(huì)讓孩子們獲得堅(jiān)韌的心智和人格力量?！庇嗍来嬲f。（據(jù)北青網(wǎng)）