心理學(xué)理論告訴我們：“動(dòng)機(jī)”是青少年學(xué)習(xí)的動(dòng)力，青少年只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能主動(dòng)思考，追求創(chuàng)新。

培養(yǎng)青少年創(chuàng)新的興趣

興趣是引發(fā)創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如果青少年對(duì)某一事物有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)以積極的態(tài)度投入其中，創(chuàng)新創(chuàng)造的過程不再是一種負(fù)擔(dān)而成為一種享受。青少年的興趣培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入日常學(xué)習(xí)中。

學(xué)校教育急需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講，青少年聽;教師問，青少年答;教師出題，青少年做”的教學(xué)模式，改變這種導(dǎo)致他們的積極性和自主性不能充分發(fā)揮、思維也得不到很好發(fā)展的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，把培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維落實(shí)到日常教學(xué)中，讓學(xué)校教育成為真正培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的主要戰(zhàn)場(chǎng)。

鼓勵(lì)青少年大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新的原點(diǎn)從青少年心中的疑問開始，古人常說：“學(xué)貴多疑，小疑，則小進(jìn);大疑，則大進(jìn)?！鼻嗌倌臧l(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有意義問題就是一種創(chuàng)新，因?yàn)樾闹杏幸蓡?，才能有思考、有思維、有創(chuàng)新。青少年有疑問，說明他在動(dòng)腦筋積極思維，而創(chuàng)新的靈感就由疑問產(chǎn)生。

學(xué)校教育中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青少年大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，使青少年在“質(zhì)疑―探疑―再質(zhì)疑-再探索”的螺旋式上升過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

鼓勵(lì)青少年大膽想象

有想象力才會(huì)有創(chuàng)新，想象力對(duì)于青少年形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，通過觀察、閱讀、調(diào)查、采訪等形式，采集大量的社會(huì)和自然現(xiàn)象，是提高想象力的首要物質(zhì)條件。也就是說，要鼓勵(lì)青少年參加各種社會(huì)、科學(xué)探索及實(shí)踐活動(dòng)，積累社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)。

鼓勵(lì)青少年大膽求異

求異思維是創(chuàng)新思維的主要內(nèi)容和關(guān)鍵，培養(yǎng)青少年的求異思維有助于他們走出思維定勢(shì)，擺脫求同思維的束縛。注意培養(yǎng)青少年在面對(duì)某個(gè)問題能多角度、多方位地思考，鼓勵(lì)青少年敢于標(biāo)新立異，不落俗套，不師云亦云。保護(hù)好學(xué)生的求異思維就是在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維。

（摘自《科普時(shí)報(bào)》）