王財

我所在的學(xué)校位于青海省西寧市湟中縣李家山鎮(zhèn)柳樹莊村，是一所六年制農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校地處祁連山延伸段，距縣城約50千米，學(xué)?，F(xiàn)有8名教師，6個教學(xué)班，138名學(xué)生。近年來，學(xué)校始終把質(zhì)量作為立校之本，注重課堂教學(xué)、教研活動，全體教師精心耕耘，教學(xué)質(zhì)量大幅上升，取得了不錯的成績，五次獲縣教育局“教育質(zhì)量優(yōu)勝獎”，2014年被評為湟中縣教學(xué)常規(guī)管理示范校。

自1994年參加工作以來，我擔(dān)任過語文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)，2008年開始任教科學(xué)課，經(jīng)過十幾年的教學(xué)，對于這門課我有了一些自己的認(rèn)識：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，讓他們在像科學(xué)家那樣經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。這也成為我一直追求的理想課堂。

注重收集材料與自制教具有機(jī)結(jié)合

初次擔(dān)任科學(xué)教師時，我發(fā)現(xiàn)要做一名農(nóng)村科學(xué)教師難度太大，首先面臨的難題是實驗材料的緊缺，全校只有一個簡易的科學(xué)實驗箱，里面只有少量的實驗材料。而要想有效實施科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正進(jìn)行探究，沒有材料是不行的。如果教師只是單純地講科學(xué)知識，學(xué)生沒有真正地觀察到實驗現(xiàn)象，沒有進(jìn)行科學(xué)思維，那么，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就是一句空話。

帶著這樣一個問題，我開始尋求解決方法。沒有材料，就讓學(xué)生從生活中找一些可利用的物品，比如，面粉、食用油、木塊、泡沫塊、種子、電池、導(dǎo)線、塑料瓶等。一開始，有的學(xué)生很難尋找到合適的材料，我就引導(dǎo)他們養(yǎng)成平時收集的習(xí)慣，比如留意家里使用的廢棄物品，或者到材料加工處等地方“探寶”。我會在前一節(jié)課告訴學(xué)生下節(jié)課需要用到的材料，讓他們提前準(zhǔn)備，上課之前我先一一檢查，再將材料分發(fā)下去，學(xué)生可將準(zhǔn)備的材料相互補(bǔ)充，剩余的材料則收集起來，保存在實驗器材室中，方便以后使用。這樣，原本因材料匱乏而冷清的課堂，一下子熱鬧起來，每個學(xué)生都有了動手的機(jī)會，科學(xué)課成了他們最喜愛的課之一。

為了優(yōu)化實驗方法，讓學(xué)生更加直觀方便地進(jìn)行科學(xué)探究，我還嘗試制作教具。比如，在五年級的《光》單元中，學(xué)生要通過探究找出影子的三個特點(diǎn)：物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān);物體影子的外形和光源所照射的物體側(cè)面的外形有關(guān)。這個實驗，因為受各種客觀條件的限制，學(xué)生操作起來不太方便。為了讓學(xué)生能直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，我制作了影子特點(diǎn)演示儀。在一塊平放的木板上釘上一個立柱，立柱頂端釘上一個半圓形板子（半圓形板子相對于立柱左右對稱），在上面標(biāo)出時間刻度，然后在立柱上釘上一個活動的木條（模擬光源運(yùn)行軌道直徑，讓手電筒能圍繞遮擋物轉(zhuǎn)動），放置手電筒作為光源，在立柱下端打兩個小孔，做一個榔頭形狀的遮擋物，可在兩個小孔間移動，模擬遮擋物的移動。

這時我遇到了一個難題：手電筒怎么固定在木條上？一開始我嘗試用橡皮筋扎住，可發(fā)現(xiàn)效果并不好。那段時間我一直冥思苦想這個問題，有一次走在大街上，經(jīng)過一家雜貨店，看到掃把和簸箕扎在一起賣的情形，我突然靈機(jī)一動，心想：何不效仿此方法，將手電筒固定在木條上呢？于是，我找到一根PVC管子，將其縱向剖開，把一部分用自攻螺絲釘固定在木條上，然后將手電筒卡入，這樣不僅非常牢固，還方便把手電筒取出。

我將影子特點(diǎn)演示儀拿到課堂上，學(xué)生歡呼雀躍起來，嘰嘰喳喳地問個不停。后來通過多次在課堂上使用，我尋找到改進(jìn)方法：在平放的木板上做了用于比較大小的格子，方便學(xué)生比較影子大小的變化。通過實驗操作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大提升。如今，它成了課堂上的“法寶”。

對于辦學(xué)條件較差的農(nóng)村小學(xué)，開發(fā)研究自制教具有重要意義，不僅可以改善實驗教學(xué)的條件，而且對師生的實驗動手能力、創(chuàng)新意識等素質(zhì)的提高有很好的促進(jìn)作用。自制教具從最初的設(shè)想到動手設(shè)計、制作定型，都要經(jīng)過思考、論證。從發(fā)現(xiàn)問題到設(shè)計出教具，教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維會得到培養(yǎng)，動手能力會得到提高。

2015年，學(xué)校收到了桂馨基金會捐贈的三至六年級科學(xué)實驗箱，同時學(xué)校也購買了部分實驗器材，2019年聯(lián)想基金會又捐助了一二年級科學(xué)實驗器材，現(xiàn)在我校材料緊缺的難題已經(jīng)解決了。

注重科學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合

每個星期各年級最多只有兩節(jié)科學(xué)課，課堂容量有限，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高學(xué)生的動手能力，我嘗試立足課堂，帶領(lǐng)他們將科學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，讓他們接觸、了解社會。

1.參觀種子繁殖基地

學(xué)校地處青藏高原東部，這里海拔高，輻射強(qiáng)烈，日照多，氣溫低，積溫少。冬季干冷漫長，大風(fēng)多;夏季溫涼多雨，冰雹多;四季不分明。降水少，地域差異大，形成了特殊的地質(zhì)風(fēng)貌和自然景觀。特殊的地理條件，造就了特殊的植物習(xí)性。

柳樹莊村是湟中縣農(nóng)業(yè)推廣中心和種子站的生產(chǎn)基地，借著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，我們邀請專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生科普有關(guān)知識，從選種、土壤分析、種植時間、環(huán)境要求、生產(chǎn)管理等方面做詳細(xì)介紹，使學(xué)生全面了解蔬菜繁殖的方法。我們還從湟中縣農(nóng)業(yè)推廣中心和種子站借來有關(guān)的文件、資料讓學(xué)生查閱，使他們了解李家山鎮(zhèn)的氣候特點(diǎn)、土壤特點(diǎn)與植物生長的關(guān)系，以及種植戶是如何克服自然條件來提高生產(chǎn)能力的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的西瓜、花皮瓜等作物的種植要領(lǐng)。

學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀種子繁殖基地，他們向技術(shù)人員提出了有關(guān)種子繁殖過程中的各種問題，如雄油菜籽完成繁殖傳粉任務(wù)后為什么要先割掉？技術(shù)人員一一解答。通過這些活動，我們把科學(xué)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生既學(xué)到了課堂學(xué)不到的科學(xué)知識，還鍛煉了動手能力。

2.調(diào)查本地大棚種植情況

2016年，我利用10個月時間，組織學(xué)生對柳樹莊村周圍的大棚種植進(jìn)行調(diào)查研究，多次帶領(lǐng)學(xué)生到種植基地進(jìn)行實地考察，對植物不同時期的生長情況進(jìn)行觀察。每次考察時，我都讓學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄本，要求他們把觀察所得和疑問記錄下來，并用手機(jī)拍下植物不同時期的變化，從中發(fā)現(xiàn)植物一生的變化規(guī)律。我還特意聯(lián)系當(dāng)?shù)氐姆N植戶，請他們?yōu)閷W(xué)生解答各種問題。

學(xué)生的探究熱情非常高，問題也是五花八門。有學(xué)生提問：“在溫度較低的冬季，自家的菜園大棚種植的菜要做哪些預(yù)防凍害的措施呢？”種植戶李叔叔告訴他們：“冬季天氣惡劣，所以育苗棚要加強(qiáng)保溫管理，預(yù)防夜間寒流突襲造成秧苗凍傷，除了加蓋覆蓋物外，還可采用地?zé)峋€、補(bǔ)光燈、增溫塊等措施進(jìn)行增溫，保證育苗棚溫度適中。”有學(xué)生追問：“那澆水有沒有要注意的地方？”李叔叔說：“在澆水時一定要注意，切記大水漫灌，可以采用滴灌或者膜下水的方式，以此預(yù)防水量過大，造成地溫突降，進(jìn)而傷害秧苗根系。”學(xué)生聽得非常認(rèn)真，一絲不茍地做好筆記，生怕遺漏了哪個知識點(diǎn)。

本地種植戶中，有一對來自東北的老爺爺和老奶奶，他們非常喜歡學(xué)生去探訪。每次，他們總是笑容滿面，耐心地講解。一位同學(xué)看到大棚中有一個小盤子，里面放著一些液體，對此疑惑不解，老奶奶告訴他：“這個盤子里放的是殺蟲劑。”學(xué)生好奇地問：“為什么不直接將殺蟲劑灑在蔬菜上呢？”老奶奶說：”如果直接噴灑在蔬菜上面，毒性短期不能分解，對人體有害?，F(xiàn)在放在盤子里，通過揮發(fā)也能起到殺蟲的效果，而且不污染蔬菜，起到一舉兩得的作用?！崩夏棠踢€向?qū)W生演示大棚里漫灌的澆水方法，介紹西紅柿掛果期的管理工作等，以及其中包含的科學(xué)道理。

經(jīng)過實地調(diào)查和種植戶的專業(yè)而耐心的講解，學(xué)生收獲非常大，學(xué)到了許多課本上沒有的知識：溫室主要種植哪些品種的蔬菜，種植的主要困難有哪些;本地的氣候特點(diǎn)及土壤結(jié)構(gòu)是怎樣的;溫室大棚的要求以及哪些蔬菜適合在我鎮(zhèn)的溫室種植;溫室大棚中主要發(fā)生哪些病蟲害，如何防治;綠色蔬菜的種植需求及方法;湟中縣政府今后對李家山鎮(zhèn)發(fā)展溫室大棚種植的規(guī)劃，縣上對溫室大棚種植的一些扶持辦法等。

此外，學(xué)生還對柳樹莊村、董家灣村、王家堡村的蔬菜種類進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：董家灣村種植的辣椒數(shù)量比較多，規(guī)模也比較大，像西葫蘆、苦瓜等有少量的種植;柳樹莊村和王家堡村的草莓、西紅柿種植有一定的規(guī)模，蔬菜正從傳統(tǒng)的粗菜（油菜、菜瓜、甘藍(lán)等）向細(xì)菜（辣椒、西葫蘆等）、水果轉(zhuǎn)化。

通過一系列的考察與學(xué)習(xí)，學(xué)生最終完成了一份出色的科技實踐調(diào)查報告，榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識增強(qiáng)了，學(xué)到了科學(xué)研究的方法，發(fā)展了綜合運(yùn)用知識的能力，同時又增進(jìn)了學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

注重校本課程與實踐體驗有機(jī)結(jié)合

我校地處農(nóng)村，課程改革以來，校本課以體育、音樂、美術(shù)、鄉(xiāng)土課程為主，我擔(dān)任科學(xué)教師后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力比較強(qiáng)，對科學(xué)探究活動比較感興趣，但除了科學(xué)教材外，其他的學(xué)習(xí)資料較少，或比較零散，可操作性不強(qiáng)。于是我向?qū)W校幾位科學(xué)教師提出了編寫校本教材的想法，希望通過加強(qiáng)實踐體驗，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，大家表示一致贊同。

由于是第一次嘗試編寫教材，我們遇到了很大的困難，關(guān)于如何確定主題、安排活動內(nèi)容、選擇材料、排版設(shè)計等都毫無頭緒，于是我們花了大量的時間尋找相關(guān)資料進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗，同時結(jié)合本地特色以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計。此外，我們還努力動用人脈，向?qū)I(yè)人士請教，在這一個過程中，我們得到了很多人的支持與幫助。大家積極出謀劃策，用了幾個月時間終于將完整的內(nèi)容構(gòu)思出來了。后來在試教過程中發(fā)現(xiàn)了問題，又經(jīng)過多次修改，最終印刷成冊，現(xiàn)在該教材成為我校科學(xué)校本課的主要教材。

從2016年開始，我校積極申請參加中國科協(xié)舉辦的青少年科學(xué)調(diào)查體驗活動，成為青海省參加全國青少年科學(xué)調(diào)查體驗活動的成員校之一，我利用科協(xié)寄來的體驗材料，定期組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動?？茀f(xié)寄來的材料非常豐富，一般一個制作配備兩套材料，我把這些材料投放在校本課上，將科學(xué)興趣小組的學(xué)生分為兩組，選出組長。課堂上，我首先向?qū)W生講解制作的科學(xué)原理，再由小組成員共同出謀劃策，研讀說明書，完成作品，最后進(jìn)行展示。比如，在制作太陽能汽車模型時，我先給學(xué)生講解太陽能汽車模型的科學(xué)原理是太陽光照射到太陽能電池板上，將光能轉(zhuǎn)化為電流，用產(chǎn)生的電能驅(qū)動電動機(jī)轉(zhuǎn)動。由于學(xué)生平時沒見過這類模型，剛開始完全摸不著頭腦，紛紛跑來向我請教，這時我讓他們拿來說明書再次進(jìn)行研究，找出問題所在，學(xué)生恍然大悟，一臉驚喜地跑回去重新組裝，很快將模型制作出來，但又出現(xiàn)了一個問題：組裝好的“汽車”不能行駛，我引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的根源，發(fā)現(xiàn)原來太陽能板沒有接到發(fā)動機(jī)上。經(jīng)過不斷調(diào)試，作品終于成功了，學(xué)生驚喜不已，把模型拿到操場上測試，引來不少同學(xué)的圍觀，在大家驚奇羨慕的目光中，他們得到了莫大的鼓勵。通過動手、思考、解決問題等過程，學(xué)生將所學(xué)的書本知識內(nèi)化為自己的能力，全面提升了求真精神和創(chuàng)新意識。

十幾年的科學(xué)教學(xué)生涯，讓我對鄉(xiāng)村科學(xué)教育有了新的認(rèn)識。鄉(xiāng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，很多方面是非常欠缺的，如優(yōu)秀的師資、功能齊全的教學(xué)設(shè)備等，但只要我們利用好鄉(xiāng)村資源，用心從事科學(xué)教育，相信一定會為學(xué)生開辟一片廣闊的天地。