苗永亮

教學(xué)分析

《地表緩慢變化》單元是在學(xué)習(xí)了《地表劇烈的變化》單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對(duì)山脈的影響極其緩慢、復(fù)雜，對(duì)只有短短幾十年生命歷程的人類(lèi)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀察到其變化的全過(guò)程的。因此，本課將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進(jìn)行想象、分析，嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量對(duì)地表的作用與影響，認(rèn)識(shí)到地表變化是各種力量作用的結(jié)果，是一個(gè)不斷進(jìn)行、永不停息的復(fù)雜過(guò)程。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，讓他們意識(shí)到保護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)他們尊重客觀世界、欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

山脈是指沿一定方向延伸的若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱(chēng)之為山脈。而山是指地面上由土、石形成的高聳的部分，主要是由各種石頭和泥土組合而成。在小學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有形成山脈的概念，學(xué)生眼中是一座“山”或者許多座“山”。因此，教學(xué)內(nèi)容需要以整體山脈作為切入點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)什么是山脈，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)山脈中個(gè)別山體的變化，最后由局部到整體理解風(fēng)化作用對(duì)山脈變化的影響，也為中學(xué)建立山脈的概念作好鋪墊。

在《地表劇烈的變化》單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用多種方式，探究了板塊運(yùn)動(dòng)、造山運(yùn)動(dòng)以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象，基本掌握了一些探究方法，對(duì)探究活動(dòng)的基本過(guò)程也有了一些總體的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1.談話(huà)引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？

生：喜歡。

師：你們都爬過(guò)哪些山呀？那里的山有什么特點(diǎn)？跟大家說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生交流，略。）

師：剛才同學(xué)們對(duì)見(jiàn)過(guò)的山進(jìn)行了描述，大家都感受到了它們各不相同。各種高低不同的山連接在一起就形成了山脈，這些山脈的形態(tài)會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢？今天咱們就一起來(lái)探究山脈變化的秘密。

評(píng)析：小學(xué)生大都樂(lè)于向老師和同學(xué)講述自己的游玩經(jīng)歷，這樣的課堂導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)通過(guò)相互交流，達(dá)到了喚起學(xué)生對(duì)山脈已有認(rèn)知的目的。

2.科學(xué)探究，形成新知

（1）再現(xiàn)山脈風(fēng)光

師：首先咱們來(lái)欣賞一些國(guó)內(nèi)外著名山脈的風(fēng)光，同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)不要忘記仔細(xì)觀察這些山脈的外部形態(tài)有什么特點(diǎn)。

（課件展示地球上壯美綺麗的山脈風(fēng)光，學(xué)生欣賞。）

師：（展示老年山脈和幼年山脈的對(duì)比圖片）同學(xué)們剛才在大屏幕上看到了那么多山，這些山脈在外形上有什么區(qū)別呀？

生：有的險(xiǎn)峻陡峭，有的起伏平緩。

師：你們觀察得很仔細(xì)，同學(xué)們猜一猜像這類(lèi)起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？

生：我認(rèn)為至少有300年了。

生：我覺(jué)得可能有500年。

師：同學(xué)們，像這類(lèi)起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤袄夏晟矫}”;而這一類(lèi)陡峭、險(xiǎn)峻的山脈大概形成于6000萬(wàn)年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。

（2）猜想與假設(shè)

師：想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽猜一猜險(xiǎn)峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的？請(qǐng)以小組為單位說(shuō)一說(shuō)自己的猜想，注意你們的猜想是否有切實(shí)、合理的依據(jù)，把本組的討論結(jié)果記錄下來(lái)，以便交流。

生：可能會(huì)受到溫度的影響，因?yàn)槲矬w受熱膨脹，受冷收縮。

生：可能會(huì)受到水的沖擊作用。我是根據(jù)成語(yǔ)“水滴石穿”想到的。

生：可能會(huì)受到植物生長(zhǎng)的影響，我看到過(guò)路邊行道樹(shù)周?chē)穆访嬗械卮u凸起。

生：酸雨，我們四年級(jí)學(xué)過(guò)酸雨的危害，其中講到了酸雨對(duì)建筑物有腐蝕。

評(píng)析：假設(shè)是以學(xué)生觀察過(guò)的客觀事實(shí)和科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，培養(yǎng)他們從特殊到一般的思維方法。學(xué)生在以往的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱脹冷縮原理、酸雨的危害等，在生活當(dāng)中見(jiàn)到過(guò)玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長(zhǎng)使地面突起等現(xiàn)象，這些都能成為學(xué)生猜想的依據(jù)。通過(guò)猜想與假設(shè)，使學(xué)生明確了影響山脈變化的各種因素，為后面設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)做好了鋪墊。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師：關(guān)于引起山脈變化的原因，大家提出了自己的猜想，這些猜想到底對(duì)不對(duì)？你們用什么辦法證明自己的想法呢？

生：可以用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明。

師：你們打算怎樣做？請(qǐng)每組設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案。

（出示課件：根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個(gè)或兩個(gè)題目;根據(jù)自己的猜想和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。注意：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是十分緩慢的過(guò)程。需要思考：選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？你準(zhǔn)備如何操作實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說(shuō)明什么？之后，學(xué)生開(kāi)始小組探究、設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。）

評(píng)析：學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗(yàn)，懂得用實(shí)驗(yàn)的方法證明一些猜想。為了避免探究的盲目性，保證探究的效果，教師有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

師：下面咱們根據(jù)分組實(shí)驗(yàn)材料看一下哪個(gè)方案比較適合課堂上完成？

生：我們組設(shè)計(jì)的是加熱石塊，再把它放入水中，這樣模擬溫度因素的影響，需要的時(shí)間比較短，課堂上可以完成。

生：我認(rèn)為驗(yàn)證植物生長(zhǎng)對(duì)山脈影響的實(shí)驗(yàn)不合適，植物生長(zhǎng)很慢，課堂上是看不到變化的，可以在家里試一試。

生：我覺(jué)得可以用材料里的稀鹽酸來(lái)模擬酸雨對(duì)巖石的侵蝕。

評(píng)析：學(xué)生想象力豐富，如同天馬行空，設(shè)計(jì)了多種模擬實(shí)驗(yàn)方案，由于時(shí)間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬實(shí)驗(yàn)都做一遍，這時(shí)教師有必要引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇適合課堂上完成的方案。

師：那我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下溫度變化和雨水侵蝕會(huì)不會(huì)對(duì)山脈的變化構(gòu)成影響，其他猜想可以利用課下時(shí)間再去驗(yàn)證。

（4）進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)計(jì)的方案驗(yàn)證自己的猜想，在實(shí)驗(yàn)之前要再說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)方法，明確實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的合理性和科學(xué)性。

生：我們組選擇用玻璃片模擬冷熱變化對(duì)巖石的作用。

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和模擬對(duì)象的分析。

生：我們用玻璃片來(lái)模擬山脈上的巖石，用酒精燈模擬熱環(huán)境，用冷水模擬冷環(huán)境。實(shí)驗(yàn)步驟是先對(duì)玻璃片進(jìn)行均勻加熱，然后放入冷水中，反復(fù)幾次。

師：應(yīng)該注意什么？

生：注意安全，我們準(zhǔn)備了護(hù)目鏡;同時(shí)還要注意記錄下每次加熱和放入冷水時(shí)玻璃片的表面情況。

生：我們組選擇用滴鹽酸模擬酸雨對(duì)山脈巖石的作用。實(shí)驗(yàn)步驟是用滴管吸取稀鹽酸溶液，然后往準(zhǔn)備的3塊巖石（頁(yè)巖、砂巖、石灰?guī)r）上分別滴5滴，再觀察巖石表面會(huì)發(fā)生什么變化。我們準(zhǔn)備了口罩和橡膠手套。

師：大家都明確了實(shí)驗(yàn)方法，還要注意以下幾點(diǎn)：分工明確，仔細(xì)觀察，做好記錄，想到什么。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

評(píng)析：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。

（5）教師演示

師：老師課下也做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家觀看視頻。

（出示課件：用石膏模擬結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用的錄像。）

評(píng)析：用石膏模擬結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，可由教師提供材料，動(dòng)員學(xué)生課后在家里完成。此處為便于學(xué)生的課上分析，將課前教師做的實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟展示給學(xué)生。這種采取實(shí)驗(yàn)例證的方法，可以突破時(shí)間和空間的限制，是一種有效的方法。

（6）交流與總結(jié)

師：各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)注意將其他小組的研究與本組進(jìn)行對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)剛才的研究，你們認(rèn)為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？

生：溫度的變化使巖石反復(fù)熱脹冷縮，造成巖石破碎。

生：水中含有的酸性物質(zhì)會(huì)侵蝕巖石。

生：水在巖石裂縫中結(jié)冰膨脹會(huì)造成巖石破碎。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的探究，我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是山脈上巖石破碎、發(fā)生變化的原因，其實(shí)還有很多其他原因也會(huì)對(duì)山脈的變化造成影響。請(qǐng)看大屏幕！

（出示課件：風(fēng)化作用引起山脈變化的各種因素，如空氣、生物生長(zhǎng)、酸的溶蝕等。）

評(píng)析：教師利用視頻可以對(duì)課堂上學(xué)生未猜想到的因素和未能親自驗(yàn)證的猜想進(jìn)行補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生課堂探索的一個(gè)總結(jié)和完善，有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

3.課堂總結(jié)，拓展延伸

師：多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過(guò)程。除了山脈，地球上還有很多不同種類(lèi)的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會(huì)受到什么因素的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學(xué)課上我們會(huì)繼續(xù)研究。

評(píng)析：教師恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭秘心理，既增強(qiáng)了他們的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課下，達(dá)到使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項(xiàng)探究能力持續(xù)發(fā)展的目的。

總 ? ?評(píng)

《山脈的變化》這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)引起山脈變化的各種自然因素，了解風(fēng)化作用。教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回顧、分析，推想引起山脈變化的各種自然因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰坝冒l(fā)展的觀點(diǎn)看待地球表面變化的能力。

1.抓準(zhǔn)切入點(diǎn)快速、準(zhǔn)確引入

在科學(xué)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然地生成問(wèn)題。這就要求教師摸準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。在課的第一部分，課件出示了一組老年山脈和一組幼年山脈，截然不同的外形，強(qiáng)烈的反差，立刻吸引了學(xué)生的注意力，并由此使學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了一系列問(wèn)題：“為什么同樣是山脈，一組那么陡峭，一組那么平緩？山脈那么陡峭，怎么會(huì)變平緩的？是什么原因使高山變平緩的？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生迫切想知道答案，熱情高漲，頭腦中已經(jīng)閃現(xiàn)出思維的火花。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，正是因?yàn)檎覝?zhǔn)了老年山脈與幼年山脈外形的強(qiáng)烈反差這個(gè)切入點(diǎn)，使課堂成功地導(dǎo)入對(duì)山脈形成的探究之中。

2.利用視頻突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

本課在多處使用了精心制作的視聽(tīng)結(jié)合、聲畫(huà)并茂的視頻材料，很好地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間和資源，有利于學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

考慮到平原地區(qū)的學(xué)生很少看到山脈，課的開(kāi)始部分播放了一段山脈風(fēng)光片，并配有山脈基本知識(shí)的解說(shuō)，非常形象地展現(xiàn)了山脈的特點(diǎn)，加深了學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，便于他們觀察比較。用石膏模擬結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論從時(shí)間還是材料上，讓學(xué)生在課上完成都比較困難，于是教師課前錄制視頻，重點(diǎn)展示了實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)關(guān)鍵步驟和現(xiàn)象，突破了時(shí)間、空間的限制，有利于學(xué)生課上對(duì)知識(shí)的理解和課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。風(fēng)化作用這段資料是教師在課前找了大量的視頻片段經(jīng)過(guò)剪輯、配音制作而成的，它把風(fēng)化作用的各種主要因素都清楚、全面地展現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)學(xué)生的猜想和實(shí)驗(yàn)起到了補(bǔ)充的作用，也是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)總結(jié)完善，有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

3.觀察、操作有“序”可循

觀察有“序”。觀察的有序性決定著思維發(fā)展的層次性。觀察有序可體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比，例如本節(jié)課上，教師要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前觀察玻璃（或石塊）等的表面情況，實(shí)驗(yàn)中留意記錄每次玻璃（或石塊）的變化情況，尋找它們的不同。這樣通過(guò)有序的觀察，學(xué)生的思維活動(dòng)就由感性逐漸上升到理性。

操作有“序”。本課的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及探究方法，提高其操作的正確性;預(yù)計(jì)在操作中可能會(huì)有什么情況，怎樣分析處理，最后才讓學(xué)生操作。這樣學(xué)生在有序的操作中，思維才會(huì)一步步朝著知識(shí)形成的方向前進(jìn)。