賀春先

基金項(xiàng)目：本文系2020年度廣西人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心‘科學(xué)研究工程··應(yīng)用型高等教育發(fā)展研究?項(xiàng)目 “基于高度參與式的民辦高校班級(jí)管理的實(shí)踐研究”（編號(hào)：LJGD202008）、2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《新商科背景下“產(chǎn)教學(xué)賽研創(chuàng)”六位一體教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2019JGB449）、廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019 年度專(zhuān)項(xiàng)課題“廣西少數(shù)民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧的難點(diǎn)、機(jī)制與路徑研究”（課題編號(hào)：2019ZJY079）、2018年院級(jí)教改工程項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)特色建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐》的階段性成果。

2018年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出強(qiáng)調(diào)，我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[1]。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部先后印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，用于指導(dǎo)全國(guó)大中小學(xué)的勞動(dòng)教育開(kāi)展[2]。

廣西L學(xué)院，創(chuàng)建于2001年，現(xiàn)有全日制普通本科在校生12568人。建校以來(lái)，L學(xué)院一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐型人才，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)教育，取得了比較好的效果，但也存在一些問(wèn)題。本文以廣西L學(xué)院為例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式，收到問(wèn)卷548份，其中有效問(wèn)卷525份，有效率為95.8%。問(wèn)卷調(diào)查了L學(xué)院的8個(gè)二級(jí)學(xué)院的學(xué)生，其中包括大一年級(jí)學(xué)生（57.9%）、大二年級(jí)學(xué)生（25.33%）、大三年級(jí)學(xué)生（4.57%）、大四年級(jí)學(xué)生（12.19%）;男生所占比例為47.52%，女生所占比例為52.48%。調(diào)查具有一定的廣泛性，可以有效反映反映L學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀。

L學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）L學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)教育取得的成就

1.學(xué)生肯定勞動(dòng)價(jià)值，積極參加勞動(dòng)實(shí)踐

圖1：你認(rèn)為在校期間參加勞動(dòng)實(shí)踐是否有意義？

根據(jù)本次調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生（90.48%）認(rèn)為在校期間參加勞動(dòng)實(shí)踐是有意義的，只有2.67%的同學(xué)認(rèn)為在校參加勞動(dòng)實(shí)踐是無(wú)意義的，另外6.86%的同學(xué)選擇了不知道，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的重要作用。針對(duì)“作為民辦高校大學(xué)生，你是否應(yīng)該參加勞動(dòng)實(shí)踐？”選題，共有389名同學(xué)（占比74.1%）選擇了“應(yīng)該參加”;46名同學(xué)（占比8.76%）選擇了“可參加可不參加”;而剩余的78名同學(xué)則擇了“值得嘗試”。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的選擇，可以發(fā)現(xiàn)，作為新時(shí)代的大學(xué)生，L學(xué)院學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)基本是積極向上的，愿意參加勞動(dòng)實(shí)踐，認(rèn)為勞動(dòng)是有意義的，對(duì)人的全面發(fā)展是有重要作用的。

2.學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣形成，取得一定成效

圖2：你在校多長(zhǎng)時(shí)間參加一次勞動(dòng)時(shí)間？

在參與調(diào)查的525名學(xué)生中，每天參加勞動(dòng)的同學(xué)有61人，一周參加一次的有192人，一個(gè)月參加一次的有130人，而另外的142名同學(xué)選擇了更久，這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)已形成一定的勞動(dòng)習(xí)慣，但是參與勞動(dòng)的頻次有待進(jìn)一步增加。

（二）L學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

L學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)教育在取得一定成效的基礎(chǔ)上，也存在著一些顯而易見(jiàn)的

問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)偏失。從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)“你是否認(rèn)為腦力勞動(dòng)比體力勞動(dòng)更高級(jí)？”32.19%的同學(xué)選擇了“是”;14.86%的同學(xué)選擇了“不知道”;只有52.95%的同學(xué)選擇了“否”。對(duì)于“不考慮現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向問(wèn)題，畢業(yè)后在以下崗位中你最希望從事的是？”這一問(wèn)題，只有12.76%同學(xué)選擇了“一線(xiàn)工作人員”，另外87.24%的同學(xué)選擇“高級(jí)管理者”、“中層管理人中”和“科技研發(fā)人員”。由此，一定程度上說(shuō)明學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)有失偏頗，沒(méi)有形成馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)，有待進(jìn)一步提高。

學(xué)校勞動(dòng)教育片面化。L學(xué)院尚未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，勞動(dòng)教育形式以宿舍衛(wèi)生打掃（強(qiáng)制）、食堂餐盤(pán)清理（強(qiáng)制）、志愿服務(wù)（自愿）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（自愿）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐（強(qiáng)制）等幾種主要?jiǎng)趧?dòng)教育形式。一方面，由于缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)的全面認(rèn)識(shí)，難以形成科學(xué)的馬克思主義勞動(dòng)觀(guān);另一方面，勞動(dòng)教育的形式缺乏時(shí)代性創(chuàng)新性，多以宿舍打掃、餐盤(pán)清理為主，不能有效體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展、專(zhuān)業(yè)特色，不能形成特色勞動(dòng)、持續(xù)性的勞動(dòng)。

家庭勞動(dòng)教育的缺失。受中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和我國(guó)教育系統(tǒng)中“重智輕勞”理念的影響，一些家

長(zhǎng)為了節(jié)約孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間，經(jīng)常代替，甚至限制孩子參與家庭勞動(dòng)，從本文的調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“若不做家務(wù)，你不做家務(wù)的理由是？”問(wèn)題時(shí)，共107名同學(xué)（占比20.38%）選擇了“家長(zhǎng)全部承擔(dān)，沒(méi)有參加的機(jī)會(huì)”，另外169名同學(xué)（占比32.19%）的同學(xué)，則選擇了“父母擔(dān)心因此耽誤學(xué)習(xí)，不讓參加”。這說(shuō)明，52.57%的同學(xué)，不參加家庭勞動(dòng)，是由于家長(zhǎng)匠錯(cuò)誤引導(dǎo)。學(xué)生勞動(dòng)教育的缺失，影響學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)、勞動(dòng)精神的形成，給高校開(kāi)展勞動(dòng)教育帶來(lái)了不利影響。

新時(shí)代民辦高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效路徑

完善勞動(dòng)教育課程體系。民辦高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的首要措施是完善勞動(dòng)教育課程體系，將勞動(dòng)教育納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成通識(shí)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、通識(shí)選修課，相互配合，同向而行，將勞動(dòng)教育內(nèi)化于人才培養(yǎng)的全過(guò)程：第一，在全體學(xué)生中開(kāi)設(shè)通識(shí)必修課，如《勞動(dòng)學(xué)概論》、《勞動(dòng)關(guān)系學(xué)》等課程;第二，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)選修課，如針對(duì)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程;第三，開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課，供全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修，如《勞動(dòng)幸福課》、《園藝美學(xué)》、《果酒釀造》等特色課程，將勞動(dòng)教育寓于生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w。民辦高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的目標(biāo)在于，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，形成五育并舉教育格局，但歸根到底在于，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，民辦高校開(kāi)展勞動(dòng)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生特性，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的需求，以提高高校勞動(dòng)教育的有效性。

勞動(dòng)教育及活動(dòng)常態(tài)化。目前，民辦高校尚未將勞動(dòng)教育列入人才培養(yǎng)方案中，一方面，沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，理論教育缺失;另一方面，許多勞動(dòng)教育及活動(dòng)是一次性的、短暫的，沒(méi)有形式持續(xù)性，常態(tài)化，勞動(dòng)教育活動(dòng)缺乏時(shí)代性、專(zhuān)業(yè)性、持續(xù)生，與學(xué)生的興趣相悖離。

豐富勞動(dòng)教育形式，與校園文化建設(shè)有機(jī)融合。民辦高校要將勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)、班級(jí)文化創(chuàng)建有機(jī)融合，豐富勞動(dòng)教育的形式，以提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。一方面，校園文化立校之魂，是一個(gè)學(xué)校有別于其他學(xué)校之處，接受廣。如L學(xué)院一直努力打造的“至善文化”，可以根據(jù)“善”，開(kāi)展系列志愿勞動(dòng)。另一方面，班級(jí)是學(xué)校的教育的著落點(diǎn)，勞動(dòng)教育最終還是要落實(shí)于班級(jí)中，所以可以根據(jù)班級(jí)專(zhuān)業(yè)特色，在班級(jí)文化的創(chuàng)建中豐富勞動(dòng)教育的形式。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，民辦高校大學(xué)生勞動(dòng)教育是豐富和完善社

會(huì)主義德智體美勞教育體系的重要組成部分。民辦高校要正視目前大學(xué)生中出現(xiàn)的不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，以學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w，完善勞動(dòng)教育的課程體系，將勞動(dòng)教育寓于校園文化建設(shè)、班級(jí)文化創(chuàng)建的過(guò)程中，保證勞動(dòng)教育的時(shí)代性、創(chuàng)新性、持續(xù)性與有效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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