林系聰

【摘要】近幾年來(lái)，教育教學(xué)領(lǐng)域隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展也做出了較大程度的改革，其中核心素養(yǎng)發(fā)展理念在新課程改革中占據(jù)著較為重要的位置，因此基于核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的教育教學(xué)，不僅要求學(xué)生會(huì)學(xué)、還要求會(huì)做，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)角度也就是在實(shí)際的教學(xué)中去培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人才，應(yīng)用何種方式去培養(yǎng)人才，經(jīng)眾多的教學(xué)實(shí)踐表明基于核心素養(yǎng)的發(fā)展理念實(shí)現(xiàn)了綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擁有一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，此外核心素養(yǎng)教學(xué)理念促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，教師的授課質(zhì)量也得到了有效提高，所以說(shuō)在初中高效能英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持核心素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)理念是一個(gè)正確且效果理想的途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 高效能

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0049-02

引言

筆者在本文首先對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，隨后從語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言能力的鍛煉以及課后作業(yè)布置、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)等方面展開分析，并圍繞核心素養(yǎng)的發(fā)展理念探討初中英語(yǔ)的高效能教學(xué)，表明了核心素養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建和應(yīng)用是落實(shí)新課程改革、推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.仍有應(yīng)試教育的殘留?，F(xiàn)如今在初中教學(xué)的課堂中，仍然還有一些傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的殘留，教師在日常教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠重視，只是一味的追求學(xué)生最后考試得到的成績(jī)。教師與家長(zhǎng)之間共同的追求就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不在乎學(xué)生的個(gè)人全面素質(zhì)發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的下降。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念會(huì)大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，而且也與新課改強(qiáng)調(diào)的方針不符合，所以想要真正地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，就要將傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念進(jìn)行更新，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，增加培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的力度，以期促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.師生課堂互動(dòng)相對(duì)較少。英語(yǔ)課程在初中課程中是基礎(chǔ)的課程之一，英語(yǔ)科目的綜合性比較強(qiáng)。目前在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性不了解，沒(méi)有做到因材施教，也沒(méi)有將差異性較大的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，與此同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的有效溝通也較少，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期持續(xù)下去勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及思維邏輯能力。在多方的壓力下導(dǎo)致學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力都比較大，學(xué)生往往會(huì)將時(shí)間安排在復(fù)習(xí)及課文背誦上面，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致學(xué)不適用，從而失去了學(xué)習(xí)真正的意義。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。在初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生是主體，所以教師要想真正提升自身的教學(xué)效率，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中恰恰相反，大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)這個(gè)科目都比較反感，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，極大原因是因?yàn)榻處熃虒W(xué)乏味沒(méi)有創(chuàng)新性所導(dǎo)致的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的興趣，能夠直接影響到其自身的學(xué)習(xí)效率，所以在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要適時(shí)創(chuàng)新自身教學(xué)模式，將原本枯燥乏味的課堂添加一份色彩，從而將原本無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生拉回課堂，最終實(shí)現(xiàn)提升自身教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師與學(xué)生的要求

在日常英語(yǔ)教學(xué)課堂中，首要任務(wù)就是明確自己的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)科之間的溝通交流，將自身的教學(xué)理念與各學(xué)科融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)模式。在確立目標(biāo)的過(guò)程中，要考慮多方面因素，要將學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，以及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)與當(dāng)下教學(xué)環(huán)境囊括在其中，這樣方能得到一個(gè)完整良好的教學(xué)策略。若想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，就要充分地激發(fā)其自身的主觀能動(dòng)性，促使其形成一個(gè)良好的自我價(jià)值觀。在日常的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景式交流，讓學(xué)生將所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)充分地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，在交流中學(xué)習(xí)，從而真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的意義。新課改大力提倡參與性教學(xué)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性作為首要任務(wù)，并且要正確地疏導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立求知，并且給學(xué)生的自我創(chuàng)造留有空間，充分地讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。其次，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要將合作性教學(xué)模式帶入其中，增加與學(xué)生之間的感情溝通，要在平等的層面上進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于學(xué)生的自身個(gè)性發(fā)展。

在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，英語(yǔ)教師進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之前應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能保證自身教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。并且要將提升學(xué)生的自主能動(dòng)性和獨(dú)立探究性作為教學(xué)的首要任務(wù)，并且明確要求學(xué)生要將所學(xué)的口語(yǔ)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，最終實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的健康教學(xué)模式。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不要一味地追求學(xué)生的誠(chéng)意，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，總體來(lái)講，就是讓學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出自己的主觀能動(dòng)性、情感表達(dá)及自主創(chuàng)新性。并且還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，提升其自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要學(xué)以致用，要將生活貫穿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿生活，為自己今后的學(xué)習(xí)道路做鋪墊。

三、給予核心素養(yǎng)發(fā)展的初中高效能英語(yǔ)教學(xué)策略

1.語(yǔ)言能力方面的教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)言能力是學(xué)生寫作能力、閱讀能力得以提高的重要基礎(chǔ)，所以在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)通過(guò)各種方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，較為常用的方式就是拓展學(xué)生英語(yǔ)的閱讀量;選擇語(yǔ)法詞匯較為優(yōu)秀的英語(yǔ)文章段落要求學(xué)生能夠背誦下來(lái);再有就是在每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)一些短句、短語(yǔ)進(jìn)行深入分析，使學(xué)生能夠掌握短句、短語(yǔ)以及英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久性的教學(xué)工程，所以教師應(yīng)做一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)規(guī)劃，力求通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，從而在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中有素材可寫。

例如在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Having fun中的What animals do you like best？一課，教師就可以在教材例文中挑選出較為優(yōu)秀的短文，讓學(xué)生予以背誦，還可以將例文中的一些語(yǔ)法短句單列出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生掌握短句、語(yǔ)法的正確應(yīng)用方法。

2.語(yǔ)言能力方面的鍛煉。在核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師在面對(duì)教材課本展開教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從精講和略講兩個(gè)方面進(jìn)行，如果說(shuō)精講是為了鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，那么略講則是為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師可結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)給予學(xué)生更多課堂空間，讓學(xué)生在寫作、閱讀、交流以及互評(píng)的過(guò)程中潛移默化地鍛煉英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit 5 Feeling good中，教師為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可以將這一題目作為學(xué)生課堂討論的中心，還可以利用單元中的第一小節(jié)標(biāo)題You look very happy this morning，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述心中所想，使用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)和單詞寫成短文，也可以通過(guò)應(yīng)用合作探究的學(xué)習(xí)模式，以小組為單元讓學(xué)生與學(xué)生先進(jìn)行互評(píng)，最后選擇最為優(yōu)秀的短文在課堂中朗讀出來(lái)，此時(shí)教師在傾聽(tīng)學(xué)生表述之后應(yīng)注意教學(xué)反饋的及時(shí)性。

3.課后作業(yè)布置。在核心素養(yǎng)的視角下教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)講究降低學(xué)生作業(yè)壓力且高效的布置手段，為學(xué)生勾選出一些重要的單詞、語(yǔ)法讓學(xué)生抄寫背誦，此外在短文背誦方面教師同樣也要選擇教材例文中的重點(diǎn)段落讓學(xué)生背誦，這樣才能在降低學(xué)生作業(yè)壓力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 The international food festival中第一小節(jié)Well make a lot of money中，教師就可以根據(jù)教材例文中的重點(diǎn)為學(xué)生挑選出語(yǔ)法、組句較為優(yōu)秀的段落讓學(xué)生背誦，同時(shí)在本單元中的生詞表中為學(xué)生劃出重點(diǎn)、必會(huì)的單詞，盡可能避免通篇背誦、單詞全部背誦的作業(yè)布置方法。

4.課堂復(fù)習(xí)教學(xué)。在開展初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中主張應(yīng)用話題式復(fù)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)較為單一的復(fù)習(xí)模式是話題式復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)，話題式復(fù)習(xí)是將兩節(jié)課程或者多節(jié)課程內(nèi)容放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師可結(jié)合多節(jié)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的話題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的形成，此外話題式復(fù)習(xí)教學(xué)是教師在開展英語(yǔ)課堂活動(dòng)的一個(gè)重要手段，教師在話題式復(fù)習(xí)教學(xué)中可以結(jié)合一個(gè)話題將英語(yǔ)教材中與話題相近的內(nèi)容挑選出來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃并結(jié)合學(xué)生的興趣取向恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)話題內(nèi)容，從而將話題內(nèi)容作為課堂教學(xué)開展的重要線索，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到話題內(nèi)容的復(fù)習(xí)中。

5.情感教學(xué)的應(yīng)用。教育教學(xué)開展的三個(gè)重要元素就是教師、學(xué)生和教學(xué)課本，在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感表達(dá)方式是否正確，也就是說(shuō)學(xué)生在閱讀和理解英語(yǔ)短文過(guò)程中的方式方法是否正確，所以情感方面的滲透是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要方式。教材課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要載體，教師要想全面的轉(zhuǎn)變教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀短文的理解能力首要的途徑就是利用情感滲透，幫助學(xué)生對(duì)教材閱讀材料中所表達(dá)的情感內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

6.做好教學(xué)引導(dǎo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師還應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的提高奠定良好條件。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中教師應(yīng)重視學(xué)生自主性復(fù)習(xí)的培養(yǎng)，教師教授正確的方式方法，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用方式方法實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，這樣才能在最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诮處煿ぷ魉岢龅闹攸c(diǎn)任務(wù)，而在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)又發(fā)揮著極為重要的作用，教學(xué)模式的革新對(duì)于提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)都是必要的途徑。

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