■匡思佳，艾 萱 Kuang Sijia ＆amp; Ai Xuan

(長沙理工大學(xué)，湖南長沙 410000）

波普藝術(shù)是特殊的歷史環(huán)境下的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)不是藝術(shù)史向前發(fā)展的一個(gè)意外，它的出現(xiàn)是必然的。波普藝術(shù)家們用最直白而又簡潔的設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造出了許多作品都讓人驚嘆不已，這是對傳統(tǒng)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的反抗，同時(shí)波普藝術(shù)也表現(xiàn)出了極強(qiáng)的創(chuàng)造力。更引人注目的是其濃烈鮮艷的色彩，配色大膽，具有極強(qiáng)的裝飾感。縱觀國內(nèi)的眾多兒童空間，會發(fā)現(xiàn)其中不少空間中的色彩設(shè)計(jì)讓人“眼花繚亂”，他們過于追求“童真”“五彩繽紛”的色彩堆砌，忽視了色彩的合理搭配才更有利于塑造積極健康的兒童心理。兒童的心理認(rèn)知還正處于養(yǎng)成階段，而空間色彩對其會產(chǎn)生一定的影響作用。波普藝術(shù)色彩的獨(dú)特性與兒童的個(gè)性具有相似性，將波普藝術(shù)色彩植入兒童空間色彩設(shè)計(jì)中，更易于打造具有趣味性又不失藝術(shù)性的兒童空間，更有益于兒童的積極發(fā)展。

1 波普藝術(shù)與波普藝術(shù)色彩

1.1 波普藝術(shù)的特征概述

波普藝術(shù)的首度亮相是在上個(gè)世紀(jì)50年代的英國，隨后在當(dāng)時(shí)的美國得到了快速的傳播發(fā)展，并波及到了各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是整個(gè)二十世紀(jì)最有影響力的一種藝術(shù)形式之一。沿用至今的“波普藝術(shù)”這一名詞是著名批判家阿洛維在1954年提出來的，可理解為流行藝術(shù)。與其它時(shí)期的藝術(shù)家不同的是，波普藝術(shù)家們的主要創(chuàng)作對象是日常生活中隨處可見之物，運(yùn)用戲謔化和商業(yè)化的創(chuàng)作原則，將大眾文化進(jìn)行藝術(shù)化，使其變俗為雅，拉近了藝術(shù)與普通人之間的距離。波普藝術(shù)匯集了多種藝術(shù)風(fēng)格，主要采用通俗化、歡樂幽默的獨(dú)特表現(xiàn)方式，更加突出當(dāng)時(shí)的青年人對傳統(tǒng)框架的一種反抗精神，以及他們對于標(biāo)新立異，古怪而又新奇的事物的追捧。而波普藝術(shù)風(fēng)格與眾不同的是其作品在色彩上追求大膽且艷麗，設(shè)計(jì)造型更是要打破傳統(tǒng)的束縛，尋求一種強(qiáng)烈的視覺沖擊；波普藝術(shù)作品脫離了世俗的眼光，摒棄高雅，擁抱世俗，追求新穎，風(fēng)格特征隨消費(fèi)者心理需求而變化。1957年，漢密爾頓對波普藝術(shù)進(jìn)行了解釋，他認(rèn)為“POP”是通俗的、短暫的、低廉的、幽默的、能大批量生產(chǎn)的藝術(shù)形式，它反映的是當(dāng)時(shí)的年輕人玩世不恭的求異心態(tài)，以及對現(xiàn)狀的不滿，意味深長。

1.2 波普藝術(shù)的色彩表現(xiàn)

提及波普藝術(shù)，在腦海中首先浮現(xiàn)出的是其夸張又大膽的色彩，波普藝術(shù)作品所選用的顏色純度極高，這也是波普藝術(shù)與其它藝術(shù)流派差異最大的部分。當(dāng)我們把其它時(shí)期的的藝術(shù)形式與波普藝術(shù)放在一起進(jìn)行比較，很容易發(fā)現(xiàn)它們是不同的。例如我們熟知的新古典主義藝術(shù)注重唯美與寫實(shí)的結(jié)合，其更加強(qiáng)調(diào)理性的形式表現(xiàn)，注重造型的輪廓和素描關(guān)系，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的完整性，更注重雕像般的人物形象，而對色彩不夠重視[1-2]。然而我們在波普藝術(shù)風(fēng)格的作品里入目皆是鮮艷的色彩，追求的是一種視覺上的強(qiáng)烈刺激，從心理層面來講，不同的色彩映射出不同的心理反映，顏色可以使人平靜也可以給人浮躁不安的心理感受；總而言之，波普藝術(shù)與其它時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格在色彩的表達(dá)上截然不同，波普藝術(shù)家追求的是鮮艷的色彩，強(qiáng)烈的對比，具有很強(qiáng)裝飾感的通俗化的作品[3]。

■圖1 積木幼兒園，蒙彼利埃/Dominique Coulon ＆amp; associés

■圖2 重慶BIK幼兒園/F.O.G.建筑事務(wù)所

■圖3 建于農(nóng)貿(mào)市場舊址上的幼兒園綜合體，以色列/Sarit Shani Hay

值得注意的是波普藝術(shù)色彩盛行并不只是局限于某個(gè)領(lǐng)域，輻射面極廣。在20世紀(jì)六十年代中期，波普藝術(shù)開始活躍于各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，無論是建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)，亦或是其他的設(shè)計(jì)領(lǐng)域我們都能捕捉到它的身影。比如說我們所熟知的迪士尼，它的公司總部的建筑設(shè)計(jì)就是典型的波普風(fēng)格的產(chǎn)物，而迪士尼樂園建筑中夸張又大膽的色彩運(yùn)用，集中體現(xiàn)了波普藝術(shù)風(fēng)格建筑的獨(dú)特風(fēng)貌。

2 兒童心理與兒童色彩心理

2.1 兒童色彩心理概述

澳大利亞心理學(xué)家維爾納的實(shí)驗(yàn)證明：兒童，特別是學(xué)齡前兒童，他們對于眼前事物還沒有清晰的認(rèn)識，因而他們只能根據(jù)事物視覺上的色彩來進(jìn)行辨別或者是選擇[4-5]。色彩心理學(xué)主要是對色彩的感知覺、情感、偏好等方面進(jìn)行探究?？梢詫⑸世斫鉃槿藗兺ㄟ^肉眼所產(chǎn)生的一種對于世界的最直接的視覺感受。因而，兒童可以通過不同的色彩來感知這個(gè)世界。在出生后的兩個(gè)月左右兒童開始具備初步的識別色彩的能力，但由于兒童大腦尚未發(fā)育完全，他們只能識別出鮮艷的色彩，例如紅色、綠色等。在這個(gè)過程中，兒童會對色彩鮮艷而又明亮的顏色產(chǎn)生偏愛心理，比如紅色、綠色、藍(lán)色等原色，他們對于黑色、白色、灰色這些不夠亮眼的中性色彩沒有絲毫興趣。當(dāng)兒童漸漸長大之后，通過觀察發(fā)現(xiàn)在對色彩的喜好上，會因性別的不同而產(chǎn)生差異，這種差異性會在3-4歲逐漸顯現(xiàn)。男孩子會偏向于藍(lán)色、綠色等冷色系，而女孩子會更喜愛暖色系，如粉紅或紅色。同時(shí)，兒童的性格也會對這種差異性產(chǎn)生影響。所以在為兒童的活動空間進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到兒童年齡性別的問題，還必須了解兒童所偏愛的色彩。

2.2 色彩對兒童心理產(chǎn)生的影響

對于成年人來說，當(dāng)其置身于不同的色彩空間時(shí)，這些色彩反饋給我們的心理感受是不同的。與成年人相比，兒童還不具備某些對于這個(gè)世界的認(rèn)識，他們對于色彩的感知往往更加靈敏，他們會因?yàn)榭臻g色彩的變化而產(chǎn)生情緒上的波動，并對其心理感受產(chǎn)生不同作用。有心理學(xué)的研究顯示，兒童對顏色的傾向可以映射出他們個(gè)性發(fā)展的方向[6]，即在兒童開始慢慢的感知和理解這個(gè)世界的時(shí)候，他們會逐漸形成自己的獨(dú)特的個(gè)人性格。

心理學(xué)家的研究經(jīng)驗(yàn)表明不同的色彩會對人們的心理活動及心理認(rèn)知具有迥異的影響，通常鮮艷醒目的色彩會讓兒童產(chǎn)生興奮的感覺，如紅色、橙色等，在某種程度上有助于提高兒童的活力與敏感度；但如若兒童長期生活在此類的色彩空間環(huán)境之中，會令兒童的神經(jīng)保持持續(xù)的高度緊張狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致神經(jīng)衰弱，同時(shí)極度缺乏安全感，更嚴(yán)重的情況下還會致使兒童產(chǎn)生不良的暴力傾向。因而兒童空間的色彩設(shè)計(jì)并不是單純的色彩堆砌，只有將色彩進(jìn)行合理的搭配組合，設(shè)計(jì)出的富有變化而又生動有趣的色彩裝飾，才更加有益于兒童的身心全面發(fā)展，對于激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力也有著積極的影響。在室內(nèi)空間中營造明亮且溫暖、溫馨而舒適的空間色彩環(huán)境，為兒童的茁壯成長保駕護(hù)航，使其能夠在潛移默化中接受美的藝術(shù)侵染與溫和柔軟的情感傳遞。反而言之，如果兒童長時(shí)間置身于黑暗、壓抑而冰冷的空間色彩環(huán)境中，則會對兒童的心理健康產(chǎn)生消極影響，容易滋生抑郁的心理，有損于兒童積極向上的成長與發(fā)展[7]。

3 兒童空間色彩設(shè)計(jì)原則

兒童空間的設(shè)計(jì)并非意味著一味的進(jìn)行色彩堆砌。在進(jìn)行不同的行為活動時(shí)，因兒童所需接受的信息的不同，各個(gè)活動空間的色彩設(shè)計(jì)也存在著一些差異性，下面對不同情境下兒童空間的色彩設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。

3.1 學(xué)習(xí)空間的色彩設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)空間色彩的選用很大程度上會影響孩子的學(xué)習(xí)效率，選用冷色調(diào)更有利于讓兒童精神集中提高注意力，比如具有安定作用的藍(lán)色，但假使整個(gè)空間界面都粉刷成藍(lán)色，時(shí)間一長，會讓人感到寒冷，因此選用藍(lán)色的窗簾地毯作為點(diǎn)綴則更加恰當(dāng)，搭配自然色系的墻壁，可以消除疲勞，緩解壓力，更有利于激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力。

3.2 活動空間的色彩設(shè)計(jì)

對于孩子們來說活動空間簡直是他們的“人間天堂”，在對活動空間進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，選用暖色為主的純色調(diào)更為合適，會使整體空間都充滿生氣與活力，為他們展現(xiàn)活力，啟迪智力以及相互交友溝通營造了適宜的空間氛圍。

3.3 生活空間的色彩設(shè)計(jì)

幼兒的健康成長和發(fā)育對睡眠質(zhì)量有著極高的要求，充足而良好的睡眠是兒童健康成長的重要前提。在進(jìn)行休息功能空間設(shè)計(jì)時(shí)，提高睡眠質(zhì)量的物質(zhì)前提是擁有寧靜而又溫馨的空間環(huán)境氛圍。在對兒童生活空間的色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)色彩給與人的感官特性進(jìn)行搭配選擇，如若選用鮮艷的顏色會促使兒童保持興奮狀態(tài)，故應(yīng)選用明亮度不高的顏色，如淺藍(lán)色、淺綠色等冷色，同時(shí)與之進(jìn)行色彩搭配的顏色色差也不宜過大，協(xié)調(diào)的色彩搭配更有助于緩解疲勞促進(jìn)其睡眠，從而在一定程度上提高兒童的睡眠質(zhì)量。

3.4 兒童家具的色彩設(shè)計(jì)

人的性格個(gè)性并不完全是先天形成的，更多的是在成長的過程中受到環(huán)境的潛移默化逐步成型的，而兒童正處于性格養(yǎng)成的特殊階段。有心理學(xué)研究證明，常用家具的顏色的選擇會間接作用于兒童個(gè)性的養(yǎng)成與塑造。因此，應(yīng)該重視兒童家具的色彩選擇，在美觀的基礎(chǔ)上為兒童創(chuàng)造一個(gè)更有利于身心健康發(fā)展的彩色環(huán)境。

4 波普藝術(shù)色彩在兒童空間的表達(dá)——以幼兒園空間為例

把波普藝術(shù)中鮮艷而夸張的色彩運(yùn)用于兒童空間符合兒童的獵奇心理，幽默而又具有趣味性的波普藝術(shù)色彩搭配有助于激起兒童對于外物的好奇心，為激發(fā)他們天馬行空的想象力、培養(yǎng)他們強(qiáng)大的創(chuàng)造力提供動因。在兒童的視角中，室內(nèi)空間中恰當(dāng)?shù)纳试O(shè)計(jì)有利于他們自身的生理與心理的雙向全面發(fā)展。色彩能夠令兒童產(chǎn)生天然而無意識的聯(lián)想與反應(yīng)，這種聯(lián)想與反應(yīng)的效果經(jīng)過長期的累積轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，這種與兒童的日常生活緊密相關(guān)的累積最終會成為兒童內(nèi)心心理世界的重要組成部分。

4.1 波普藝術(shù)的色彩在空間界面上的應(yīng)用

一個(gè)完整的室內(nèi)空間是由六個(gè)界面圍合而成的。在進(jìn)行界面色彩設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同的功能空間來選擇不同的色彩，同時(shí)在顏色的選擇上必須考慮到兒童對于色彩的愛好偏向；這意味著需要將波普藝術(shù)色彩進(jìn)行新的組合搭配，創(chuàng)造出具有趣味性且符合兒童審美的設(shè)計(jì)，如過于鮮艷的色彩不宜過多的出現(xiàn)在教學(xué)的公共空間中，應(yīng)選擇高明度的色彩作為主色，將類似于橙色、綠色等鮮艷的色彩作為輔助，用于豐富主色，避免單調(diào)乏味，且更有利于營造和諧的空間感。在對幼兒園進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)是根據(jù)其功能來劃分各個(gè)區(qū)域的，故在不同的區(qū)域的設(shè)計(jì)中采用不同的顏色更有利于進(jìn)行辨別區(qū)分。室內(nèi)功能空間的劃分為色彩的運(yùn)用賦予了意義，而兒童的活動才是其靈魂。一是當(dāng)空間功能屬于運(yùn)動或餐飲類性質(zhì)的室內(nèi)時(shí)，為了提高兒童的興趣，調(diào)動他們的積極性，整體空間設(shè)計(jì)色彩時(shí)多會選用趨于具有溫暖感、興奮感的暖色調(diào)（見圖1）。二是當(dāng)空間功能用于學(xué)習(xí)，如圖書館、教學(xué)等公共場所，多選擇具有穩(wěn)定和冷靜情緒作用的冷色調(diào)，更有利于兒童集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。三是當(dāng)空間充當(dāng)休息室時(shí)，色彩多采用趨于平和、溫馨的暖色調(diào)會更具有安全感，例如在幼兒園臥室中，墻面以及地面的顏色常使用淺黃色或米黃色，而天花板常用白色，這樣的色彩搭配更有利于營造輕松的氛圍。

4.2 波普藝術(shù)色彩在家具上的應(yīng)用

波普藝術(shù)是幽默的，是夸張的，是充滿趣味性的，這種特質(zhì)對兒童積極情緒的激發(fā)扮演者重要角色。在色彩的運(yùn)用上，波普藝術(shù)為營造強(qiáng)烈的視覺效果，大膽使用鮮明的色彩組合，這是波普藝術(shù)獨(dú)特的表達(dá)形式，其看似“狂放”“無厘頭”的用色理念，即使用鮮明的對比色、大組合流行色彩的拼貼設(shè)計(jì)是符合兒童的審美與環(huán)境需求的[8]。在整個(gè)空間色彩中家具的色彩設(shè)計(jì)占據(jù)空間面積約百分之二十，家具不僅僅有使用功能，還需肩負(fù)起與空間界面色彩的呼應(yīng)、諧調(diào)以及烘托室內(nèi)氣氛的作用，以便在統(tǒng)一中追求局部變化。如（見圖2）案例中，設(shè)計(jì)師在選擇家具時(shí)，色彩的選擇是經(jīng)過深思熟慮的，在整個(gè)空間色調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，協(xié)調(diào)的用色有利于解決因家具的顏色過雜過亂所導(dǎo)致的兒童煩躁的心理情緒。長年累月的實(shí)踐證明空間環(huán)境中的色彩變化對于兒童的培養(yǎng)是潛移默化的、是潤物細(xì)無聲的，設(shè)計(jì)優(yōu)良的色彩環(huán)境對兒童的態(tài)度、知識、情感、能力等方面均會產(chǎn)生積極影響。

4.3 波普藝術(shù)色彩在陳設(shè)裝飾品上的應(yīng)用

幼兒園室內(nèi)中的陳設(shè)品包括兒童玩具、裝飾畫、燈具、布藝、花藝等物品，它們的色彩約占室內(nèi)色彩總面積的百分之十左右。在幼兒園室內(nèi)空間陳設(shè)的色彩設(shè)計(jì)方面，也要與室內(nèi)的整體色彩和各個(gè)區(qū)域的功能相結(jié)合，例如休息室內(nèi)選用的床具上多為冷色調(diào)的顏色，是為了能使兒童更快的進(jìn)入睡眠狀態(tài)，如淡藍(lán)色；在活動區(qū)中將某些物品的顏色設(shè)計(jì)成橙紅色，這類令人興奮愉悅的顏色可以提高兒童的注意力，如（圖3）中設(shè)計(jì)師將軟墊設(shè)計(jì)成了矚目的橙色[9-10]。綠色是能給人帶來生機(jī)的顏色，是室內(nèi)陳設(shè)必不可少的顏色之一，通過綠色植物合理的存在于室內(nèi)的各個(gè)活動空間，會使整個(gè)空間煥發(fā)盎然生機(jī)。陳設(shè)品用其豐富而多變的色彩與形態(tài)，在各種空間里為營造氛圍而努力，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用[11-12]。

5 結(jié)語

縱觀整個(gè)世界設(shè)計(jì)發(fā)展歷程，波普藝術(shù)的地位并不是最為重要的，對設(shè)計(jì)史的向前發(fā)展的貢獻(xiàn)亦不是最突出的；但是波普藝術(shù)所具有的獨(dú)特韻味使得其在藝術(shù)界獨(dú)樹一幟，并拓寬了同時(shí)期藝術(shù)家的目光與思維，為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了新的生命力。兒童更是強(qiáng)盛生命力的代名詞，但近年來我國兒童空間設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀反映出了一些問題，如設(shè)計(jì)手法過于單一，缺乏變化與趣味性，色彩濫用的問題也普遍存在。波普藝術(shù)色彩是強(qiáng)烈而醒目的，輔之以幽默夸張的設(shè)計(jì)手法，豈不樂哉！波普藝術(shù)色彩與兒童空間碰撞是驚喜的，是一份為他們的快樂童年增添更多可能性的禮物。