邵 巖

(吉林省教育學(xué)院 思政部, 長春 130022)

0 引 言

高校是我國培育優(yōu)秀人才的重要陣地, 隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展, 各種人才需求不斷增多, 對高校的要求也與日俱增。這使高校必須緊跟時代發(fā)展, 把握時代動律, 不斷推動教育工作走在時代前沿, 培育優(yōu)秀人才, 滿足社會需要。目前隨著大數(shù)據(jù)時代的到來, 掀起了一場新的技術(shù)變革, 顛覆了傳統(tǒng)的工作方式。高校在教學(xué)管理工作過程中也應(yīng)提高對大數(shù)據(jù)的重視, 強化對高校教學(xué)管理的信息化建設(shè), 在構(gòu)建智慧化校園、 推動信息化轉(zhuǎn)型過程中, 深化與大數(shù)據(jù)的結(jié)合, 增加高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式服務(wù)屬性, 融入共享思維, 在觀念、 機制、 體系等方面都進行有益的變革。同時, 在大力推動素質(zhì)教育, 倡導(dǎo)以學(xué)生為本的今天, 高校還需對現(xiàn)行的教學(xué)管理模式進行重新審視, 找出其中存在的優(yōu)勢與弊端, 把握高校師生的真實訴求, 并在此基礎(chǔ)上進行合理的創(chuàng)新和優(yōu)化, 提升高校教學(xué)管理的靈活性、 主動性和科學(xué)性, 在保障高校教學(xué)管理質(zhì)量的同時, 推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。筆者結(jié)合在高校從事思政教育教學(xué)管理工作的經(jīng)驗, 提出了一種在大數(shù)據(jù)環(huán)境下對教學(xué)管理的信息化建設(shè)及智慧校園信息化教學(xué)管理模式。

1 大數(shù)據(jù)背景下高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式創(chuàng)新的意義

大數(shù)據(jù)背景下高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式創(chuàng)新主要有3方面意義, 如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新的意義Fig.1 The significance of innovation

1.1 提高工作效率, 強化服務(wù)屬性

智慧校園建設(shè)的初衷在于優(yōu)化高校教學(xué)管理工作, 在強化工作效率和工作質(zhì)量的同時, 優(yōu)化教學(xué)管理的決策力和綜合管控力。該目標的達成需要有強大的信息網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)作為支持。目前高校智慧校園仍處于建設(shè)、 發(fā)展中, 絕大多數(shù)高校教學(xué)管理模式并不理想, 無法對信息數(shù)據(jù)進行有效處理, 在存儲、 記錄、 分析等方面也存在較大的不足, 并且智能化水平相對較低, 難以滿足要求。而基于大數(shù)據(jù)的高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式創(chuàng)新, 能強化高校對數(shù)據(jù)信息的駕馭管理能力, 在大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合下實現(xiàn)業(yè)務(wù)信息的整合, 提高信息的傳播速度, 實現(xiàn)資源信息的共享, 減少因信息不暢而引發(fā)的工作問題, 打破高校各項教學(xué)管理工作之間的壁壘, 形成更加統(tǒng)一的管理模式, 進而從全局的角度對校內(nèi)工作進行把控, 真正實現(xiàn)智慧決策與管理[1]。同時, 對現(xiàn)有教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新, 重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用還能強化高校教學(xué)管理模式的服務(wù)屬性, 更多地從廣大師生的角度思考問題, 通過對全校師生各項數(shù)據(jù)信息進行建檔管理, 真正了解廣大師生的思想進而制定出更人性、 更靈活的教學(xué)管理辦法。同時大數(shù)據(jù)技術(shù)推動信息系統(tǒng)升級, 增加信息系統(tǒng)的功能性, 一方面推動各項業(yè)務(wù)的線上辦理, 縮短了辦理時間, 減少了廣大師生業(yè)務(wù)辦理上的困難； 另一方面, 通過建設(shè)完善校內(nèi)網(wǎng)學(xué)校還可以增加大量服務(wù)功能, 改變之前被動的工作模式, 讓高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式發(fā)揮出更大作用[2]。

1.2 提高工作能力, 優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)

高校在進行智慧校園建設(shè)過程中最大的阻礙之一就是管理團隊素質(zhì)偏低, 工作人員能力不足。在高校教學(xué)管理模式信息化轉(zhuǎn)型過程中, 必須有專業(yè)的人才予以支持, 才能保證信息化轉(zhuǎn)型的順利進行, 并為智慧校園的推行奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段, 很多高校的管理層多存在思想保守、 觀念陳舊、 技術(shù)知識匱乏等方面的問題。而在大數(shù)據(jù)背景下對高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新, 其不僅會對高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式給予推動和變革, 同時也對高校教學(xué)管理人員提出了新的要求, 推動相關(guān)教職工在能力、 素質(zhì)、 責(zé)任感等方面都做出針對性的提升。首先, 在新的教學(xué)管理模式下, 校內(nèi)培養(yǎng)體系會得到進一步完善, 相關(guān)教職工將得到系統(tǒng)培訓(xùn), 不僅實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變, 同時也會在知識、 技能等方面都得到有效提升[3]； 其次, 高校教學(xué)管理工作將改變之前的用人觀念, 增加對專業(yè)人才的重視, 優(yōu)化高校教學(xué)管理團隊結(jié)構(gòu), 補充進更多具有專業(yè)知識及能力的工作人員, 從而提高整個教學(xué)管理團隊的工作能力, 保證智慧校園信息化教學(xué)管理模式的有效運轉(zhuǎn)[4]。

1.3 形成科學(xué)思路, 立足教學(xué)實際

與現(xiàn)行高校教學(xué)管理模式相比, 對高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新, 能有效彌補當(dāng)前高校教學(xué)管理模式中的不足, 形成更加科學(xué)的管理思路, 增加高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式與教學(xué)實際的適配。首先, 高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式創(chuàng)新具有明確的指向性, 其落腳點在教育教學(xué)實際, 更加關(guān)注教學(xué)管理工作中實際問題的解決。因此在進行系統(tǒng)設(shè)計、 功能設(shè)置過程中進行了大量的調(diào)查走訪工作, 切實掌握了高校教學(xué)管理現(xiàn)狀, 并對高校教學(xué)管理未來的發(fā)展進行了預(yù)估, 以現(xiàn)實為依托, 保證了智慧校園建設(shè)的科學(xué)性及合理性[5]； 其次, 在創(chuàng)新思維下, 高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式開始朝著動態(tài)化、 長效化的方向發(fā)展, 并注重教學(xué)管理系統(tǒng)與外部機制的聯(lián)系, 除了關(guān)注技術(shù)革新、 系統(tǒng)升級, 同時還增加了功能性拓展, 能根據(jù)教育教學(xué)的實際變化實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整, 這能在最大限度內(nèi)降低高校教學(xué)管理模式的滯后, 保證高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式的長效發(fā)展[6]。

2 大數(shù)據(jù)背景下高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式存在的阻礙

大數(shù)據(jù)背景下信息化管理的阻礙因素如圖2所示。

圖2 信息化管理的阻礙因素 Fig.2 Obstacles to information management

2.1 思想觀念滯后, 缺乏專業(yè)知識

無論是智慧校園的建設(shè), 還是教學(xué)管理工作的信息化轉(zhuǎn)型, 都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持, 需要對現(xiàn)代信息技術(shù)、 系統(tǒng)等有一個直觀、 全面的認識, 并能在實際工作中樹立正確的思想觀念, 對信息技術(shù)進行有效的應(yīng)用。但就當(dāng)前現(xiàn)狀, 我國很多高校教學(xué)管理工作人員思想觀念都相對滯后, 缺乏接受新知識、 新思想的主動性, 在對智慧校園、 信息化管理等認識過程中帶有明顯的狹隘性, 沒有認識到高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式的真正價值, 因此在進行教學(xué)管理模式構(gòu)建過程中往往缺乏全局觀念, 沒有從長遠的角度對問題進行思考, 導(dǎo)致高校教學(xué)管理模式在信息化轉(zhuǎn)型方面一直停留在形式上而沒有真正與實際工作相結(jié)合。在與部分高校教職工進行溝通交流過程中也了解到, 很多教職工包括在校學(xué)生都對智慧校園信息化教學(xué)管理模式缺乏正確的認識, 往往片面的將信息技術(shù)應(yīng)用等同于信息化管理, 這嚴重阻礙了智慧校園信息化教學(xué)管理模式構(gòu)建及創(chuàng)新工作的進行[7]。而究其原因首先在于, 很多高校在建設(shè)智慧校園、 推動信息化轉(zhuǎn)型過程中都具有一定的盲從性, 多盲目學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗, 未對信息化管理進行深入的理論探討, 沒有明確信息化管理的目的, 因此導(dǎo)致當(dāng)前智慧校園信息化教學(xué)管理模式缺乏長遠規(guī)劃； 其次, 沒有設(shè)立專業(yè)的工作小組, 在設(shè)計、 構(gòu)建過程中都缺乏嚴謹性和專業(yè)性, 同時實際從事教學(xué)管理的工作人員在觀念上也相對滯后, 忽視對信息化、 智慧化等方面的學(xué)習(xí), 很難支持智慧校園信息化教學(xué)管理模式的順利應(yīng)用, 因此導(dǎo)致部分高校信息化進程緩慢, 創(chuàng)新工作受阻[8]。

2.2 缺少流程管理, 系統(tǒng)規(guī)劃不足

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下, 高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式得到了大跨度的提升, 部分高校不僅擁有了獨立的數(shù)據(jù)中心, 同時還構(gòu)建了自己的OA(Office Automation)系統(tǒng), 基本實現(xiàn)了辦公的信息化、 自動化, 但與發(fā)達國家相比在實際應(yīng)用過程中這些數(shù)據(jù)中心并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用, 甚至出現(xiàn)了重復(fù)構(gòu)建, 資源浪費等方面的問題。這在很多學(xué)校中都較為常見, 而對問題出現(xiàn)的原因進行探究, 這主要因為高校系統(tǒng)構(gòu)建過程中缺乏有效的規(guī)劃, 忽視流程管理的重要性。首先, 在進行系統(tǒng)構(gòu)建過程中, 沒有統(tǒng)一管理的概念, 以部門為單位進行系統(tǒng)的構(gòu)建, 并配置了相應(yīng)的服務(wù)器, 這就導(dǎo)致高校內(nèi)部系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)龐雜, 資源浪費巨大。同時, 由于系統(tǒng)眾多信息化管理所具備的高效性和快速性也受到了局限, 學(xué)校師生想要辦理不同的業(yè)務(wù)往往需要登錄不同的系統(tǒng), 不僅操作繁瑣, 也增加了管理人員的工作負擔(dān), 提高了教學(xué)管理的成本, 降低了教學(xué)管理的效力； 其次, 流程管理是優(yōu)化工作流程, 縮減工作成本, 減少無用功的有效手段, 在國外有著重要的地位, 但國內(nèi)對流程管理的認識則相對淺薄, 很少有高校在進行系統(tǒng)設(shè)計過程中重視流程的優(yōu)化, 因此當(dāng)前高校教學(xué)管理模式中存在較大的流程問題, 流程模糊、 反復(fù)、 交叉等都是經(jīng)常出現(xiàn)的問題[9]。

2.3 忽視協(xié)同發(fā)展, 合作模式僵化

現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校都不具備自主研發(fā)構(gòu)建能力, 在響應(yīng)教育部門號召建設(shè)智慧校園, 完成信息化轉(zhuǎn)型過程中多需要與企業(yè)建立合作關(guān)系, 通過購買產(chǎn)品、 合作研發(fā)、 工程外包等方式完成智慧校園信息化教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建。在這一過程中由于忽視協(xié)同發(fā)展, 校企之間缺乏有效溝通, 往往導(dǎo)致合作模式僵化, 無法構(gòu)建理想的教學(xué)管理系統(tǒng)。首先, 現(xiàn)階段可供高校選擇的合作企業(yè)較少。當(dāng)前雖然我國技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展, 有大量的技術(shù)研發(fā)公司和優(yōu)秀的技術(shù)人才, 但是從事管理系統(tǒng)研發(fā), 能為高校服務(wù), 與高校建立合作關(guān)系的企業(yè)并不多, 在選擇合作企業(yè)過程中能達到高校要求的企業(yè)很少； 其次, 高校與企業(yè)之間的合作模式較為單一, 彼此之間都缺乏有效的溝通和交流, 對于高校而言出于資金、 技術(shù)等方面的考量, 往往很少采取定制的方式, 多是直接購買相對成熟的產(chǎn)品或?qū)⑿畔⒒こ讨苯油獍o研發(fā)企業(yè)。這就導(dǎo)致部分高校應(yīng)用的教學(xué)管理系統(tǒng)與高校實際工作難以適配, 并且后續(xù)優(yōu)化升級也相對困難, 無法進行自主掌控； 最后, 高校忽視對校內(nèi)研發(fā)資源的利用與發(fā)掘, 沒有為廣大師生創(chuàng)造參與教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建的有效途徑, 這實際上是局限高校教學(xué)管理系統(tǒng)自主研發(fā)的主要原因之一[10]。當(dāng)前我國計算機教育在高校中已經(jīng)普及, 并且絕大多數(shù)高校設(shè)有相關(guān)專業(yè), 這些專業(yè)的教師和學(xué)生具有較強的研發(fā)能力, 對這部分資源進行有效調(diào)動, 不僅能解決高校教學(xué)管理系統(tǒng)自主研發(fā)能力不足的問題, 同時也能豐富校企合作的模式, 增加技術(shù)上的支持。

2.4 服務(wù)意識淡薄, 工作模式被動

在對高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式進行調(diào)查研究過程中可以看到, 絕大多數(shù)高校都將構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理模式當(dāng)作提高工作效率和保證工作質(zhì)量的重要手段, 希望通過信息系統(tǒng)、 智慧校園的構(gòu)建減少高校各部門的工作壓力。從高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式的功能性和目的性進行分析, 提高工作效率、 保證工作質(zhì)量應(yīng)是現(xiàn)代教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)任務(wù), 但教學(xué)管理模式的作用并不僅僅局限于此, 僅關(guān)注上述兩個方面很難將高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式的作用有效發(fā)揮。而出現(xiàn)這種問題的原因主要有兩個方面：首先, 高校服務(wù)意識淡薄, 在進行教育管理工作過程中并未意識到教育管理的服務(wù)屬性, 構(gòu)建高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式過程中多站在管理方的角度思考問題, 僅解決管理工作上遇到的困難, 而沒有關(guān)注廣大師生的真正需求, 沒有樹立服務(wù)師生的現(xiàn)代教學(xué)管理思想； 其次, 當(dāng)前高校教學(xué)管理模式多呈現(xiàn)被動性, 問題不出現(xiàn)不解決, 事情不擴大不關(guān)注, 因此導(dǎo)致很多事后行為的出現(xiàn)。這種被動的工作思想直接影響了教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的構(gòu)建, 導(dǎo)致智慧校園信息化教學(xué)管理模式過于簡單, 無法實現(xiàn)智能化運轉(zhuǎn), 很難得到廣大師生的認可, 難以應(yīng)對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題[11]。

3 基于大數(shù)據(jù)的高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式創(chuàng)新

本研究結(jié)合實際工作情況, 提出以下4點創(chuàng)新模式, 如圖3所示。

圖3 管理模式 Fig.3 Management Mode

3.1 優(yōu)化發(fā)展思想, 引入現(xiàn)代理念

信息時代與其他時代發(fā)展脈絡(luò)相同, 會經(jīng)歷較為明顯的階段式發(fā)展。在不同時期信息技術(shù)所表現(xiàn)出的特征會有較大的差異, 在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)尤為突出, 成為信息技術(shù)發(fā)展的核心。在對高校進行智慧校園信息化教學(xué)管理模式創(chuàng)新過程中, 要充分融合大數(shù)據(jù)思維, 形成現(xiàn)代信息化發(fā)展觀念, 關(guān)鍵從思想層面入手, 改變構(gòu)建觀念, 引入現(xiàn)代理念, 在現(xiàn)代思想的引導(dǎo)下實現(xiàn)高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式的構(gòu)建和完善。首先, 改變傳統(tǒng)思維。要明確高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式的使命, 積極服務(wù)于廣大師生, 圍繞使命進行功能上的構(gòu)建。在這一過程中, 高校應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變以職能為中心的構(gòu)建思維, 對龐雜的管理系統(tǒng)進行整合與優(yōu)化, 實現(xiàn)統(tǒng)一化的管理。避免因系統(tǒng)過多、 協(xié)調(diào)能力不足等方面的問題導(dǎo)致教學(xué)管理工作的不暢[12]。其次, 要堅持以人為本, 以用戶為導(dǎo)向, 在注重系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè), 應(yīng)用技術(shù)革新的同時, 融入服務(wù)意識, 提高教學(xué)管理系統(tǒng)的可操作性, 豐富校園教學(xué)管理系統(tǒng)的功能性。除了完成基礎(chǔ)管理工作外, 還應(yīng)滿足廣大師生自助操作的需要, 實現(xiàn)一站式登錄, 并在線上順利完成查詢、 認證、 訂閱和登記等多種業(yè)務(wù)。最后, 強化高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式的人性化, 推動人與平臺、 系統(tǒng)和數(shù)據(jù)等多方面的高度結(jié)合, 引入流程管理思維, 簡化管理流程, 構(gòu)建更加扁平化的管理模式, 這不僅能縮短工作流程, 提高工作效率, 同時也能為智慧校園的建設(shè)奠定基礎(chǔ), 以最便捷、 最高效的方式為廣大師生提供服務(wù)。

3.2 做好系統(tǒng)規(guī)劃, 重視整體設(shè)計

我國絕大多數(shù)高校在現(xiàn)代化教學(xué)管理模式構(gòu)建的過程中并未從長遠的角度進行思考, 教學(xué)管理模式在戰(zhàn)略性和科學(xué)性等方面都存在不足, 所以為了對該方面進行彌補, 需要重新對系統(tǒng)進行規(guī)劃, 尤其重視整體設(shè)計, 保障高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式與高校未來發(fā)展相一致, 能對高校教學(xué)事業(yè)發(fā)展給予推動。

首先, 從戰(zhàn)略角度出發(fā), 樹立全局觀念。在進行高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式搭建及創(chuàng)新的過程中, 要與當(dāng)前建設(shè)綠色校園的核心思想相融合, 實現(xiàn)二者的相互促進, 除了搭建業(yè)務(wù)板塊外, 還要做好資源管理與劃分, 避免在運行過程中因資源分配不均而導(dǎo)致各部門出現(xiàn)矛盾, 同時要有完善的監(jiān)督評估機制, 能對教學(xué)管理模式進行評估, 及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題, 并由專業(yè)小組完成系統(tǒng)修訂, 完善制度等方面的工作, 以確保教學(xué)管理模式的有效應(yīng)用。同時在進行設(shè)計規(guī)劃過程中, 要注重聽取廣大師生的意見, 邀請廣大師生參與, 這樣更利于教學(xué)管理模式貼近教育工作實際, 更好地解決目前廣大師生存在的問題, 有利于提升高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式的應(yīng)用價值[13]。

其次, 打造領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu), 建設(shè)專業(yè)團隊?，F(xiàn)代教學(xué)管理模式實現(xiàn)了信息化轉(zhuǎn)型, 并對大數(shù)據(jù)技術(shù)進行了有效的應(yīng)用, 其與高校傳統(tǒng)教學(xué)模式相比從工作理念到方式都產(chǎn)生了顛覆式的變革。因此必須建設(shè)與之相匹配的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu), 并設(shè)立專業(yè)的團隊對高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式進行維護和創(chuàng)新。我國教育部門對高校信息化建設(shè)一直較為重視, 早在2012年便發(fā)布了相關(guān)文件, 要求高校需理清各部門在現(xiàn)代化教學(xué)管理模式中所扮演的角色, 占據(jù)的位置, 并在信息化建設(shè)過程中積極履行自己的職責(zé), 共同推動智慧校園的穩(wěn)步發(fā)展。在組織結(jié)構(gòu)安排上, 高校當(dāng)前設(shè)立的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)過分重視技術(shù)方面的管理, 而忽視了對服務(wù)、 創(chuàng)新等方面的關(guān)注。因此需要重新打造領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu), 通過深化培訓(xùn)、 革新思想的方式, 實現(xiàn)對教學(xué)管理模式的綜合性掌握, 通過對國外先進經(jīng)驗進行總結(jié)可以看到國外很多大學(xué)重要校領(lǐng)導(dǎo)都是信息化建設(shè)的領(lǐng)軍人物, 而我國教育部門也在推行一把手責(zé)任制, 因此高校重要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極投身到高校信息化建設(shè)中[14]。

3.3 深化合作關(guān)系, 強化協(xié)同力量

打造智慧校園, 建立現(xiàn)代信息化教學(xué)管理模式單純依靠高校的力量遠遠不夠, 其需要高校、 政府、 社會等多個方面共同努力, 既要注重高校內(nèi)部建設(shè), 做好構(gòu)建規(guī)劃, 同時還要深化與各方面的合作關(guān)系, 強化協(xié)同力量, 進而不斷促進高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。首先, 不斷推動高校內(nèi)部各部門之間的聯(lián)通, 形成協(xié)作關(guān)系。在進行現(xiàn)代教學(xué)管理模式打造過程中, 每個部門都扮演著重要的角色, 需要建立跨部門的溝通渠道, 實現(xiàn)線上、 線下的即時溝通, 并定期組織跨部門會議, 針對教學(xué)管理模式中存在的問題進行討論, 找到最佳的解決辦法。尤其要注重部門之間業(yè)務(wù)上的銜接, 對業(yè)務(wù)進行明確的界定, 避免業(yè)務(wù)上的推諉, 實現(xiàn)管理系統(tǒng)的高效運作。其次, 要改變高校與企業(yè)之間的合作模式。高校選擇與企業(yè)進行合作, 其主要目的在于降低研發(fā)風(fēng)險, 提高研發(fā)速度, 保障系統(tǒng)質(zhì)量。而高校與企業(yè)合作最大的弊端在于, 缺乏有效了解, 系統(tǒng)針對性差。所以在這種情況下, 高校一方面應(yīng)轉(zhuǎn)變與企業(yè)之間的合作模式, 建立校企合作管理機構(gòu), 針對彼此合作進行深入的討論, 并安排專人進行對接, 在深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上完成方案設(shè)計, 做好系統(tǒng)規(guī)劃, 在最大限度內(nèi)保障信息化建設(shè)與高校發(fā)展相統(tǒng)一。同時, 高校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢, 改變直接購買或完全外包的現(xiàn)實情況, 組織校內(nèi)相關(guān)專業(yè)人才參與到研發(fā)工作中, 以此提高技術(shù)研發(fā)水平, 并深化企業(yè)對高校內(nèi)部情況的了解。因此, 推動校企雙方共同研究具有良好的雙贏效果, 既能彌補高校專業(yè)人才實踐經(jīng)驗不足的缺點, 同時也能降低高?，F(xiàn)代教學(xué)管理模式的建設(shè)成本, 同時對于企業(yè), 在合作研發(fā)過程中也能得到技術(shù)上的支持, 幫助企業(yè)技術(shù)水平提高。

3.4 維護標準運行, 實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享

我國高校基本已經(jīng)全部實現(xiàn)信息化教學(xué)管理模式的構(gòu)建, 并在智慧校園建設(shè)方面取得了較大的成績, 但是雖然各大高校均設(shè)有相對完善的信息化教學(xué)管理系統(tǒng), 但彼此之間卻并未進行有效的聯(lián)通, 并且在運行管理方面也各有不同, 缺乏統(tǒng)一的標準, 因此導(dǎo)致大量數(shù)據(jù)孤島的出現(xiàn), 十分不利于信息數(shù)據(jù)的應(yīng)用。因此相關(guān)部門應(yīng)提高對高校智慧校園信息化管理模式的重視, 實現(xiàn)統(tǒng)一化管理, 提高系統(tǒng)運行的標準性, 并大力推動高校間數(shù)據(jù)共享的實現(xiàn)?；诖嗽诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的支持下應(yīng)構(gòu)建數(shù)據(jù)共享中心, 其主要為高校之間聯(lián)通進行服務(wù), 改變高校之間數(shù)據(jù)孤島的格局, 使彼此沒有聯(lián)系的系統(tǒng)之間能進行數(shù)據(jù)信息上的往來, 并實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的同步。對于高校龐大的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)而言, 一個數(shù)據(jù)的改變?nèi)绻y以保證有效的同步, 就會導(dǎo)致后續(xù)數(shù)據(jù)信息應(yīng)用上的問題, 而共享數(shù)據(jù)中心則能有效規(guī)避該問題的出現(xiàn), 能實現(xiàn)全網(wǎng)同步, 建立在共享數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)上的高校系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)信息均來自共享數(shù)據(jù)中心, 因此即使數(shù)據(jù)信息進行多次更改, 系統(tǒng)在對數(shù)據(jù)信息進行使用過程中仍能基于共享數(shù)據(jù)中心提取到最準確的數(shù)據(jù)信息, 避免數(shù)據(jù)不統(tǒng)一問題的出現(xiàn)?？梢姅?shù)據(jù)共享中心的建立還能為高校智慧校園信息化教學(xué)管理系統(tǒng)提供更加全面的保障, 一方面可以減少系統(tǒng)運行過程中數(shù)據(jù)的存儲量, 降低系統(tǒng)空間的應(yīng)用, 另一方面, 能為系統(tǒng)提供備份, 即使系統(tǒng)出現(xiàn)問題仍能得到快速的恢復(fù)[15]。

4 結(jié) 語

綜上所述, 高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式能為高校教育事業(yè)的發(fā)展提供強效的推動力量, 能為廣大師生在教育、 學(xué)習(xí)等多個方面提供更大的便利, 并對高校內(nèi)部教學(xué)管理工作給予優(yōu)化, 降低高校教育管理人員工作壓力, 是現(xiàn)代教學(xué)管理發(fā)展的必然選擇。借助現(xiàn)代先進的大數(shù)據(jù)技術(shù), 高校智慧校園信息化教學(xué)管理模式在未來將得到更好的完善, 不僅在系統(tǒng)規(guī)劃、 設(shè)計方面更加科學(xué)合理, 符合高校戰(zhàn)略發(fā)展要求, 同時還會突出教學(xué)管理的服務(wù)屬性, 切實解決廣大師生在學(xué)習(xí)生活中的實際問題。同時, 數(shù)據(jù)共享中心概念的提出, 也將推動現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)向統(tǒng)一化、 共享化的方向發(fā)展, 能改變當(dāng)前高校之間信息孤島的局面, 對數(shù)據(jù)信息進行更有效的發(fā)掘與應(yīng)用, 從而對高校教育教學(xué)給予更好的支持。