潘克敏

（福建省永春第五中學(xué)，福建永春 362612）

引 言

2016年12月，教育部等11 個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》提出：將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)校要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色建立研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系，其中，初中階段研學(xué)旅行以縣情、市情為主[1]。和其他學(xué)科的研學(xué)旅行相比，地理學(xué)科更具研學(xué)旅行的獨(dú)特需求和優(yōu)勢(shì)。地理研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。它通過(guò)校外考察訪談、社會(huì)調(diào)查分析、室外實(shí)驗(yàn)考證等方式鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，但是，由于研學(xué)旅行要經(jīng)多個(gè)政府部門(mén)嚴(yán)格的審批、學(xué)校缺少專(zhuān)門(mén)的研學(xué)經(jīng)費(fèi)、怕發(fā)生危險(xiǎn)等問(wèn)題，初中地理研學(xué)旅行開(kāi)展遇冷。許多學(xué)校和教師都不愿或不敢進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)，特別是農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的顧慮和困難更多。因此，探索適合農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展的地理研學(xué)旅行活動(dòng)迫在眉睫。本文立足于農(nóng)村中學(xué)推行地理研學(xué)旅行的實(shí)際困境，挖掘鄉(xiāng)土地理資源，以實(shí)際案例提出破解之策。

一、利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行地理研學(xué)旅行的優(yōu)勢(shì)

（一）鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行費(fèi)用低

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的中小學(xué)地理研學(xué)開(kāi)展相對(duì)較好，其有足夠的學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)支持地理研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)較弱的地方，學(xué)校很難有多余的資金來(lái)進(jìn)行地理研學(xué)旅行。鄉(xiāng)土地理研學(xué)由于離研學(xué)地點(diǎn)較近，路費(fèi)、飲食、住宿等費(fèi)用較低，大部分學(xué)校、家長(zhǎng)都有讓學(xué)生參加鄉(xiāng)土地理研學(xué)的經(jīng)濟(jì)承受能力。

（二）安全風(fēng)險(xiǎn)較小

要進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)，就要走出學(xué)校，這涉及各方面的安全問(wèn)題，如食物、住宿、交通等。研學(xué)旅行的參加對(duì)象為初中生，其心智尚未成熟、安全意識(shí)不高。此外，參加的同學(xué)數(shù)量眾多也給研學(xué)活動(dòng)的組織和管理帶來(lái)了巨大的安全壓力。學(xué)校、教師安全責(zé)任壓力大，怕出安全問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校逐漸失去了組織研學(xué)旅行的熱情。而鄉(xiāng)土地理研學(xué)因研學(xué)區(qū)域的路線、環(huán)境多為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)所熟知，對(duì)研學(xué)區(qū)域潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)較容易全面預(yù)估，進(jìn)而能夠進(jìn)行細(xì)致的安全防范準(zhǔn)備。比如，規(guī)范研學(xué)安全保障要求；制定全面、可操作性強(qiáng)的安全預(yù)案；根據(jù)熟悉的研學(xué)區(qū)域情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育；邀請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)安全防護(hù)員；請(qǐng)求本地派出所協(xié)助等措施，來(lái)解決安全問(wèn)題，以保證研學(xué)旅行活動(dòng)能正常、有效進(jìn)行。

（三）落實(shí)國(guó)家課程改革要求的需要

鄉(xiāng)土地理教育是地理教育中的重要組成部分。國(guó)家新課程改革明確要求要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確指出，鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容并要求在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外（校外）考察或社會(huì)調(diào)查。充分利用鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)展地理研學(xué)能落實(shí)國(guó)家課程改革的要求，同時(shí)，豐富的鄉(xiāng)土地理資源也為地理研學(xué)的有效開(kāi)展提供了重要基礎(chǔ)。因此，挖掘鄉(xiāng)土地理資源、開(kāi)展地理研學(xué)旅行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境單一，傳統(tǒng)的教師主講的地理課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度較低、學(xué)習(xí)興趣不高。鄉(xiāng)土地理研學(xué)對(duì)象是學(xué)生生活中最熟悉的家鄉(xiāng)，也是學(xué)生最關(guān)心的地方。利用鄉(xiāng)土地理素材開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)熱情，可以很好地將地理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和地理素養(yǎng)的提升，有利于學(xué)生完成由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、如何挖掘鄉(xiāng)土地理資源

“鄉(xiāng)土地理資源”指包括家鄉(xiāng)自然地理、人文地理和鄉(xiāng)土綜合地理三方面的資源。優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土地理資源是有效開(kāi)展地理研學(xué)的重要保障。地理教師可以從以下四個(gè)方面挖掘、獲取鄉(xiāng)土地理資源。

（1）收集、整理日常生活中的鄉(xiāng)土地理資源。地理教師要善于觀察生活，平時(shí)注意收集體現(xiàn)當(dāng)?shù)刈匀坏乩砗腿宋牡乩韮?nèi)容的照片、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌謠和故事等。學(xué)生可以通過(guò)整理資料，對(duì)所收集的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行歸類(lèi)、比較、分析，探索它們的特征、成因和相互之間的關(guān)系。

（2）從本縣、市鄉(xiāng)土地理論著、報(bào)刊和新聞中收集和挖掘。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館查閱統(tǒng)計(jì)年鑒、研究專(zhuān)著、縣(市)志、縣鄉(xiāng)報(bào)刊及新聞中與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的鄉(xiāng)土地理資料，整理和提煉出有價(jià)值的鄉(xiāng)土地理資源。

（3）到當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門(mén)進(jìn)行調(diào)查收集：地質(zhì)局有當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)、礦產(chǎn)、地形等資料；水文局和氣象局有當(dāng)?shù)氐暮恿髋c氣象資料；規(guī)劃局有該區(qū)域最新的規(guī)劃方案和規(guī)劃圖表；環(huán)保局有環(huán)境污染及治理資料；旅游局有當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)資料和旅游業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)……這些都是重要的鄉(xiāng)土地理資源。

（4）進(jìn)行實(shí)地考察獲得鄉(xiāng)土地理信息。通過(guò)考察獲取當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂颉⒑恿?、土壤、植被、資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、交通、環(huán)境等方面的資料；通過(guò)實(shí)地訪談、實(shí)地觀察和實(shí)地拍攝等方式獲取鄉(xiāng)土地理資源。

三、挖掘鄉(xiāng)土地理資源，開(kāi)展地理研學(xué)案例——永春縣東關(guān)橋研學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)土地理知識(shí)是一個(gè)綜合了自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)的知識(shí)體系?；诶绵l(xiāng)土地理開(kāi)展地理研學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)，筆者試圖通過(guò)永春縣東關(guān)橋的研學(xué)旅行活動(dòng)案例，探討如何挖掘優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)展地理研學(xué)，從而更好地利用研學(xué)旅行全面促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

永春縣東關(guān)橋于公元1145年（南宋紹興十五年）建成，距今已有九百多年，是福建南部獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)廊屋蓋梁式橋，自古以來(lái)就是福建中部和南部往返的必經(jīng)之路，屬于省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。本次的地理研學(xué)旨在從地理的角度帶領(lǐng)學(xué)生探析永春縣東關(guān)橋的建筑特色與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，探析永春縣東關(guān)橋在古代地方交通上的地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)東關(guān)橋的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

（一）研學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合實(shí)際鄉(xiāng)土地理資源，將此次研學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下內(nèi)容。

（1）學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇合適的地圖；通過(guò)研學(xué)中的各類(lèi)導(dǎo)游圖和路牌等，找到需要的地理信息；學(xué)會(huì)在平時(shí)生活中使用地圖。

（2）觀察東關(guān)橋的建筑特色，所在地及附近區(qū)域的地形、氣候、河流、植被等自然地理情況；了解傳統(tǒng)建筑與自然環(huán)境的關(guān)系；懂得人地和諧發(fā)展和保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義。

（3）通過(guò)實(shí)地考察東關(guān)橋及附近村落，調(diào)查了解東關(guān)橋的歷史、變遷；了解東關(guān)橋旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；分析旅游業(yè)對(duì)附近村落社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

（4）調(diào)查東關(guān)橋下溪水的流量、枯水期、豐水期等水文、水系情況；初步分析河流與地形、氣候的關(guān)系。

（5）通過(guò)體驗(yàn)家鄉(xiāng)的自然與文化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感；培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、搜集信息和組織活動(dòng)、溝通合作的能力。

（二）研學(xué)前的準(zhǔn)備

為更好地實(shí)現(xiàn)研學(xué)目標(biāo)，避免游而不學(xué)、流于形式，出發(fā)前，筆者先對(duì)研學(xué)地的地理背景知識(shí)進(jìn)行鋪墊教學(xué)，以便學(xué)生可以在充分了解當(dāng)?shù)氐乩肀尘爸R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究旅行。筆者給學(xué)生提供了生動(dòng)的文字、地圖、視頻等資料，組織學(xué)生一起制訂出具體的研學(xué)計(jì)劃，包括材料搜集、研學(xué)時(shí)間、研學(xué)地點(diǎn)、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)安全須知等事項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)出發(fā)。

（三）東關(guān)橋地理研學(xué)旅行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

依據(jù)《課標(biāo)》等相關(guān)要求，如何挖掘鄉(xiāng)土地理資源，選取有新意內(nèi)涵、有教育意義、貼近生活的鄉(xiāng)土地理素材開(kāi)展研學(xué)，筆者以“永春縣東關(guān)橋研學(xué)旅行”為例進(jìn)行思考和探究（見(jiàn)表1）。

表1 永春縣東關(guān)橋及周邊區(qū)域研學(xué)方案

結(jié) 語(yǔ)

開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)是落實(shí)地理學(xué)科《課標(biāo)》要求、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑。鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)真實(shí)世界，去探索身邊的地理原理和規(guī)律。鄉(xiāng)土地理研學(xué)資源豐富，教師應(yīng)盡可能著眼于身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，充分挖掘鄉(xiāng)土地理資源，開(kāi)展豐富多彩的地理研學(xué)活動(dòng)。