摘要：信息化背景下我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革開(kāi)展得如火如荼，《機(jī)械制圖》這一工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)初學(xué)者要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，教師不好教，學(xué)生難理解，教學(xué)效果難評(píng)價(jià)?，F(xiàn)以《機(jī)械制圖》圓錐體截交線為范例，介紹如何利用雨課堂為師生建立開(kāi)放、共享、交互、協(xié)助的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：信息化;雨課堂;機(jī)械制圖;教學(xué)效果

0? ? 引言

《機(jī)械制圖》是研究機(jī)械圖樣繪制與識(shí)讀原理和方法的一門(mén)課程，是大中專(zhuān)院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。這門(mén)課程需要學(xué)習(xí)者具備豐富的空間想象能力、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的國(guó)標(biāo)執(zhí)行能力，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)弄懂機(jī)械制圖知識(shí)非常不易。本文通過(guò)截交線教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例介紹如何利用雨課堂為師生搭建開(kāi)放、共享、交互、協(xié)助的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善了《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的效果。

1? ? 雨課堂介紹

雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款小插件，其將信息技術(shù)手段融入PPT和微信，通過(guò)連接師生的智能終端，讓課堂互動(dòng)永不下線，并對(duì)課前—課上—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放了教與學(xué)的能量，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持，其具有個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒、形成性評(píng)價(jià)、多通道互動(dòng)等功能，成為教育部部長(zhǎng)親自點(diǎn)贊的教學(xué)利器。

雨課堂的五大功能：（1）靈活的課前學(xué)習(xí)。隨時(shí)隨地把豐富的教學(xué)資源在課前推送到學(xué)生微信上，提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)。（2）快捷的課上測(cè)驗(yàn)。一鍵發(fā)送融入PPT的習(xí)題，可限時(shí)可續(xù)時(shí)，隨時(shí)講，隨時(shí)測(cè)。（3）創(chuàng)新的師生互動(dòng)。在課堂的任意環(huán)節(jié)可以通過(guò)彈幕、投稿、隨機(jī)點(diǎn)名等方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。（4）完善的作業(yè)題型。PPT課件中任意插入不同形式的作業(yè)，滿足不同作業(yè)的個(gè)性化需求。（5）全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。在課前—課中—課后的每一步，都能夠提供看得見(jiàn)的全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)化。

2? ? 雨課堂在圓錐體截交線這一課上的應(yīng)用案例

在《機(jī)械制圖》課程中，除了要掌握相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)外，還有一個(gè)最重要的內(nèi)容就是要會(huì)求形體的三視圖投影或是能根據(jù)三視圖投影想象形體的立體圖。求三視圖最關(guān)鍵的就是求一些表面交線，比如截交線，這里我們就以最具代表性的圓錐體截交線為例介紹雨課堂。

2.1? ? 課前巧借雨課堂推送學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)

截交線是截平面截切立體后所形成的表面交線，根據(jù)截平面與立體的位置不同，截切后所形成的表面交線也是不同的，這些知識(shí)僅靠課堂上的45 min學(xué)生很難學(xué)會(huì)，這就需要教師提前把做好的截交線的微課、視頻、課件等教學(xué)資源通過(guò)雨課堂創(chuàng)建的班級(jí)群發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以節(jié)省大量的授課時(shí)間。教師可以通過(guò)雨課堂看到學(xué)生學(xué)習(xí)這些資源的情況，及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

2.2? ? 課中巧借雨課堂環(huán)環(huán)相扣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于前課內(nèi)容的掌握情況，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容，我們可在上課前設(shè)計(jì)5個(gè)有關(guān)組合體概念、形體分析法以及組合體的組合形式的練習(xí)題，通過(guò)雨課堂推出，讓學(xué)生在移動(dòng)終端作答，答題時(shí)間控制在5 min以?xún)?nèi)。雨課堂可以統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生參與答題情況及正確率，還可以設(shè)置答案解析。這個(gè)環(huán)節(jié)中我們?cè)O(shè)置的習(xí)題盡量?jī)A向組合體組合形式和線面分析法，因?yàn)榻酉聛?lái)要講的圓錐體的截交線牽扯到組合體組合形式當(dāng)中的切割部分，而線面分析法又是求圓錐體截交線的最基本方法，這樣的習(xí)題可以因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入新課，承上啟下。

根據(jù)截平面與圓錐軸線之間的位置關(guān)系可以把圓錐體的截交線分為垂直于軸線、傾斜于軸線、傾斜于軸線且平行于一條素線、平行于軸線、過(guò)錐頂5種情況。在傳統(tǒng)課堂活動(dòng)中，教師畫(huà)出這5個(gè)圖需要花費(fèi)20～30 min的時(shí)間，一般用展示掛圖或多媒體課件的形式讓學(xué)生了解這5種情況，學(xué)生只是看看圖片不易參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)的理解很困難。我們可以提前做好微課視頻，視頻中用蘿卜或橡皮泥做好5個(gè)圓錐模型，然后按照截平面的不同位置進(jìn)行切割，最后展示切割后所形成的截交線形狀。學(xué)生通過(guò)能微課更快捷更直觀地了解圓錐被切割及所形成的表面交線的情況，如同親自動(dòng)手操作一樣，視頻時(shí)間大致在5～6 min。

學(xué)生通過(guò)視頻了解到了5種截交線的形狀，但在實(shí)際作圖過(guò)程中我們必須要有科學(xué)依據(jù)地作出這5種截交線，這就需要在教學(xué)中向?qū)W生展示如何利用線面分析法來(lái)求解這些表面交線過(guò)程和方法。首先利用線面分析法確定求解截交線的思路，然后通過(guò)點(diǎn)線面投影的知識(shí)把整個(gè)截交線分成若干個(gè)點(diǎn)，把求截交線的投影變成求點(diǎn)的投影就行了。一般方法為先找截交線特殊點(diǎn)的投影，然后求一般點(diǎn)的投影，最后把這些點(diǎn)光滑地連接起來(lái)就可以了。教師在講這一部分知識(shí)時(shí)可以在黑板上示范求解過(guò)程（8～10 min），為了節(jié)省時(shí)間教師也可以通過(guò)提前做好的微課來(lái)向?qū)W生展示（3～5 min）。在播放微課的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)“彈幕”功能發(fā)送自己的疑問(wèn)或?qū)W習(xí)的體會(huì)等。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生15 min左右的時(shí)間，讓學(xué)生拿出繪圖工具進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完成后，通過(guò)移動(dòng)終端拍攝照片上傳至班級(jí)群，這樣每個(gè)學(xué)生就都可以看到其他同學(xué)的練習(xí)情況了，并且還可以對(duì)別人的練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

利用雨課堂可以步步為營(yíng)、層層遞進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、互動(dòng)交流新課堂改革的思路，教師隨時(shí)檢閱課堂教學(xué)的效果，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下全過(guò)程參與教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有絲毫分神的時(shí)間，課堂教學(xué)效果也就理所當(dāng)然地提升了。

課堂教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思階段，雨課堂既制作了可供師生參考的模板，也可以自己生成課堂小結(jié)或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，報(bào)告詳細(xì)記錄了教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與情況的信息，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革和檢驗(yàn)教學(xué)效果提供了科學(xué)詳實(shí)的依據(jù)。

3? ? 雨課堂輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式效果的對(duì)比

通過(guò)上面一節(jié)對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的展示，我們對(duì)于雨課堂輔助教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在通過(guò)一個(gè)圖表對(duì)雨課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖》這類(lèi)課程在實(shí)際教學(xué)中很難讓學(xué)生做到融會(huì)貫通和熟練運(yùn)用，給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了很大的障礙。巧借雨課堂讓信息技術(shù)輕松融入《機(jī)械制圖》課堂，給專(zhuān)業(yè)課教學(xué)插上了智慧的翅膀，使枯燥的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)變得時(shí)尚靈動(dòng)、輕松活潑。并且雨課堂最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠讓老師及時(shí)、充分地了解學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，正所謂“以其所知，喻其不知，使其知之”。

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收稿日期：2020-04-23

作者簡(jiǎn)介：李寧（1976—），女，河南開(kāi)封人，碩士，高級(jí)講師，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造。