王蘭香

說(shuō)明文是一種客觀介紹科學(xué)知識(shí)的文體，因其具有內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確等特點(diǎn)而在生活中越來(lái)越顯現(xiàn)出價(jià)值。統(tǒng)編本教材中出現(xiàn)了不少說(shuō)明文，下面以五年級(jí)上冊(cè)的《太陽(yáng)》一文具體談?wù)劷谭ā?/p>

一、仔細(xì)閱讀文本，梳理信息

說(shuō)明文不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”，其中“寫了什么”是基礎(chǔ)，因此教學(xué)說(shuō)明文要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，梳理信息，弄清楚主要內(nèi)容。

《太陽(yáng)》一文主要介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類之間有著密切的關(guān)系。初學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的了解，在小組內(nèi)交流一下與太陽(yáng)有關(guān)的知識(shí)和故事，激發(fā)學(xué)生了解太陽(yáng)的興趣，再讓學(xué)生默讀課文，初步了解大致內(nèi)容。由于課文的敘述層次非常清楚，我放手讓學(xué)生圍繞“課文寫了太陽(yáng)哪些方面的內(nèi)容”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，厘清課文的基本結(jié)構(gòu)：第1～3自然段是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，第4～8自然段是說(shuō)明太陽(yáng)與人類有非常密切的關(guān)系，這兩部分內(nèi)容是通過“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過渡句自然連接起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，提示學(xué)生可以通過之前學(xué)過的做批注等方式，將每個(gè)自然段的主要內(nèi)容記錄下來(lái)，再將這些內(nèi)容整合在一起，梳理出課文的主要信息。

說(shuō)明文介紹的是科學(xué)知識(shí)，課堂上主要培養(yǎng)的是學(xué)生讀懂科學(xué)知識(shí)的能力。如果學(xué)生學(xué)完課文，對(duì)文中介紹的科學(xué)知識(shí)能了然于心，那么這堂語(yǔ)文課才能算是一堂成功的課。

二、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，體會(huì)好處

說(shuō)明文的主要表達(dá)方式是說(shuō)明，通俗地講，說(shuō)明就是介紹，說(shuō)明文常用的介紹方法是列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等。在教學(xué)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。

在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生從文中找出課后“習(xí)題2”中的例句，說(shuō)一說(shuō)作者分別使用了哪些說(shuō)明方法，然后采用換一換、比一比等方式讓學(xué)生體會(huì)使用說(shuō)明方法的好處，比如第1自然段中，把“有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”改成“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，把“三千五百年”改成“很多很多年”。通過對(duì)比，學(xué)生就能體會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法能準(zhǔn)確、具體地寫出太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。另外，我利用圖片讓學(xué)生比較“一百三十萬(wàn)個(gè)”和“一個(gè)”的大小，體會(huì)作比較的說(shuō)明方法能夠讓人具體地感受太陽(yáng)大的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以補(bǔ)充沸水的溫度是100℃、鋼鐵的熔點(diǎn)是1500℃左右等資料，讓學(xué)生在比較中具體感知采用列數(shù)字、作比較可以將太陽(yáng)溫度高的特點(diǎn)說(shuō)清楚的表達(dá)效果。

說(shuō)明文通常根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)以及寫作目的，選用多種說(shuō)明方法進(jìn)行介紹。學(xué)習(xí)時(shí)只有細(xì)細(xì)琢磨，才能體會(huì)到不同的說(shuō)明方法在介紹事物時(shí)所起到的重要作用。

三、引導(dǎo)練筆延伸，鞏固運(yùn)用

教學(xué)說(shuō)明文以后，學(xué)生對(duì)如何使用說(shuō)明方法來(lái)介紹事物有了初步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以趁熱打鐵，安排學(xué)生模仿課文進(jìn)行練筆，使所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。

教學(xué)《太陽(yáng)》以后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文以后的體會(huì)和收獲，引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)說(shuō)明文的作用、說(shuō)明方法以及語(yǔ)言特點(diǎn)等，師生互動(dòng)給予補(bǔ)充和完善。說(shuō)明文主要是給我們提供準(zhǔn)確清楚的信息，幫助我們獲取知識(shí)，我就讓學(xué)生介紹自己身邊熟悉的事物，比如介紹自己的某個(gè)學(xué)習(xí)用品。我要求學(xué)生先列好提綱，然后選擇相應(yīng)的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明它的某種特征。在練筆時(shí)還要提醒學(xué)生，看看所寫的片段是否符合說(shuō)明文的基本要求，寫完以后借鑒課文的寫作方法進(jìn)行修改，看看列數(shù)字的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，作比較的時(shí)候是否突出了事物的特點(diǎn)，打比方的時(shí)候是否讓人更加清楚明了，舉例子的時(shí)候所舉的例子是否通俗易懂。

利用“三步走”教學(xué)說(shuō)明文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的意義。在教學(xué)中教師一定要遵循文體特征，善于挖掘其中的語(yǔ)文要素，讓教學(xué)更高效。

（作者單位：江蘇南通市海門市六匡小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟