王效明

【摘 要】 在小學語文課堂教學中，做好對課堂教學模式的優(yōu)化是提高課堂教學質(zhì)量，推動教學水平發(fā)展的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者實踐工作經(jīng)驗，從“借助多媒體優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)”“應(yīng)用互動式優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)”“運用游戲化優(yōu)化課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)”“依靠信息化優(yōu)化課后作業(yè)環(huán)節(jié)”四個方面對小學語文課堂教學模式的優(yōu)化方法予以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 語文;課堂教學;優(yōu)化

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對課堂教學模式的優(yōu)化，從課堂教學角度來看，教師作為學生學習知識的主要引導(dǎo)人，其對于教學模式的運用會直接影響學生對知識的認知和理解水平，因此進一步做好對課堂教學模式的優(yōu)化，提升學生的課堂學習體驗，成為評價教師教學水平的主要標準。為了進一步提升小學語文課堂教學質(zhì)量，做好對課堂教學模式優(yōu)化的策略研究至關(guān)重要。

一、借助多媒體優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣的課堂教學環(huán)節(jié)，對其科學優(yōu)化，能獲得更好的課前啟發(fā)效果，這對于提高語文課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

多媒體技術(shù)作為以音視頻圖像為基礎(chǔ)的表現(xiàn)方式，教師將其應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓原本抽象的導(dǎo)入內(nèi)容變得具體形象，讓學生更好地完成對導(dǎo)入知識的理解，并獲得思維、感官上的引導(dǎo)，能有效激發(fā)學生的學習熱情，讓他們以更好的狀態(tài)去進行課堂學習。例如在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學時，我就在導(dǎo)入階段運用多媒體技術(shù)為學生播放了雷鋒同志助人為樂的先進事跡，讓學生在觀看視頻的同時，去感受雷鋒高尚的品質(zhì)與德行，從而對他產(chǎn)生敬佩之情，由此達到“未見其人先聞其聲”的導(dǎo)入效果，為進一步激發(fā)學生的課堂學習興趣打下基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用互動式優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)是師生對語文知識予以學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好對其優(yōu)化能進一步增強學生的學習體驗，提升學生對語文知識的理解效果。在傳統(tǒng)語文課堂教學中，課堂教學環(huán)節(jié)主要以教師為主體，學生只能被動跟隨教師的節(jié)奏進行學習，一味的讀、寫、背雖然能讓學生完成語文知識記憶，但并不能讓他們了解語文知識的本質(zhì)，也不利于他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建，這會對小學語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來阻礙。

互動式教學模式是指在課堂教學中讓學生與教師進行思維、行為方面的互動，由此來落實學生的課堂主體地位，增強他們的學習體驗，讓他們更好地完成對語文知識的理解，提高課堂教學質(zhì)量。例如在進行《守株待兔》一課的教學時，我就在課堂教學中針對“在樹樁旁邊等待兔子”的行為與學生進行了討論，讓他們暢所欲言，說出自己的看法和見解，并讓他們在討論過程中形成正確的認知意識，明白生活中我們不應(yīng)該抱有僥幸心理去期待意外收獲，因為一切美好生活都是靠自己得來的。

三、運用游戲優(yōu)化課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師針對學生的課堂學習表現(xiàn)所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生課堂學習效果的重要策略，也是教師獲得課堂教學反饋的關(guān)鍵方法。傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師多以讀課文、寫生字等形式予以展開，這種方式雖然可以強化學生對課堂知識的記憶，但并不能將學生的課堂學習效果表現(xiàn)出來，這會讓訓(xùn)練環(huán)節(jié)的功能性弱化，進而影響課堂教學質(zhì)量。

游戲化課堂訓(xùn)練是基于游戲模式而出現(xiàn)的教學模式，其借助游戲的吸引力來調(diào)動學生的參與熱情，依靠游戲的趣味性來增強學生的體驗，這對于檢驗學生課堂學習效果，實現(xiàn)教學反饋帶來了重要支持。教師在進行游戲化課堂訓(xùn)練設(shè)計時，一定要確保游戲能符合學生的認知興趣，并能與課堂知識有效關(guān)聯(lián)到一起，由此來達到理想的課堂訓(xùn)練效果。例如在完成《風向袋的制作》一課的學習后，我就拿出為學生準備的材料，讓他們按照課文內(nèi)容進行風向袋的手工制作，讓他們有機會去真正實踐課堂教學中所學習的知識，并進一步感受到制作風向袋所帶來的快樂體驗，在提升課堂教學效果的同時，為他們的綜合素養(yǎng)構(gòu)建提供助力。

四、依靠信息化優(yōu)化課后作業(yè)環(huán)節(jié)

課后作業(yè)環(huán)節(jié)是課堂教學中的關(guān)鍵部分，其是評價學生學習效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課后作業(yè)多以抄寫、背誦為主，這種作業(yè)形式能實現(xiàn)對學生的強化記憶，但并不能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還容易讓學生出現(xiàn)厭倦感。

信息技術(shù)作為目前應(yīng)用最廣泛的教學輔助技術(shù)，我們可以通過對其有效應(yīng)用，來完成對課后作業(yè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。例如可以借助“微課”的方式，將教師的課堂教學過程予以記錄，學生在寫作業(yè)過程中可以通過觀看視頻資料，來完成對課堂教學過程的回顧，強化他們對于語文知識的記憶，由此來保證自己的課堂學習效果。除此之外，學生還可以借助微課來完成對新課的預(yù)習，這可以進一步提升學生在課堂教學中的學習表現(xiàn)，小學語文課堂教學效果因此得以提升。

綜上所述，對小學語文課堂教學模式予以優(yōu)化是提升學生課堂學習質(zhì)量的關(guān)鍵措施。為了保證課堂優(yōu)化策略的有效性，教師必須做好對學生認知能力、興趣需求的分析，并能做到將創(chuàng)新教育模式科學地融入課堂教學環(huán)節(jié)中，帶給學生良好的課堂學習體驗，進一步完成對他們的學習動力調(diào)動，讓他們真正感受到語文知識的魅力，并通過語文知識的學習獲得知識技能、價值觀念、基本素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，從而實現(xiàn)小學語文學科真正意義上的素質(zhì)教育目標。

【參考文獻】

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