吳怡營

在新課程標準下，學生對知識理解與運用程度的深淺，與老師的課堂教學的策略有著密切的聯(lián)系。良好的學習結(jié)果，應該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)同發(fā)展。但是，在當前很多老師教學中只重視公式、性質(zhì)、定理的學習與應用，忽視了知識形成過程中的數(shù)學思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，因此課堂教學中的新知識得不到很好落實。課堂教學，是促使良好學習結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為了解決如上所說的問題，我以為可從以下兩方面著手：

一、調(diào)節(jié)課堂教學的情緒，促進課堂目標的落實

1.課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的

心理學研究表明，教師的情緒是極易感染學生的。當教師由于種種原因情緒低落、神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生，可以更有效地接受信息的輸入，從而達到課堂教學目標。

2.重視課堂教學中的情感處理

一是教師在鉆研教材和設計教法、學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，既要做好知識備課，也要做好情感備課。在數(shù)學教學中，教師要運用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產(chǎn)生強烈的情感。同時教師還要把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)他們求知的情感。

二是教師可根據(jù)教學內(nèi)容，運用一定的數(shù)學手段，創(chuàng)設某種教學情境，以使學生更好地理解數(shù)學和應用數(shù)學。同時，對有些本身不含情感因素的數(shù)學知識，教師也嘗試運用幽默的語言從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在接受這些知識時，感受到情趣，從而增強學生的學習熱情。

三是教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

二、優(yōu)化課堂教學的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)

數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)離不開數(shù)學實踐，在初中數(shù)學教學中我們應注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.思維的深刻性

一是通過概念的學習，培養(yǎng)學生抽象概括能力，讓學生用自己的語言進行總結(jié)，在知識的形成過程培養(yǎng)數(shù)學思維理解能力。

二是課前讓學生自己先去預習，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，要抓住問題的突破口，認真的加以分析，弄清定理公式的來龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系。了解定理、公式與其它知識之間聯(lián)系，逐步把握知識的邏輯結(jié)構。在預習時存有疑惑，積極地與教師在課堂上進行交流探討，從而掌握數(shù)學學習能力和思維方式。

2.思維的靈活性

一是培養(yǎng)學生開闊的思維模式，課堂教學目標的落實不能單靠大量刷題實現(xiàn)，要教育學生一題多解，學會觸類旁通、發(fā)散思維的習慣。

二是強化數(shù)學語言教學，關注數(shù)學語言的嚴密性。經(jīng)常引導學生對數(shù)學語言的細微差異進行分析，善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞，提出問題、尋求解決方法。

三是通過典型錯誤的分析，引導學生善于獨立思考，提出疑問，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。在解決問題的過程中，通過回顧和反思，自覺調(diào)控思維過程，通過解題思路或方法的自我評價，提高辨析正誤的能力。

3.思維的獨創(chuàng)性

一是課堂教學中要鼓勵學生的創(chuàng)造性，激勵學生根據(jù)學習內(nèi)容，變更條件，自己編寫題目，通過練習發(fā)現(xiàn)結(jié)論的變化，從而弄清定理的形成過程。

二是通過歸納、類比提高發(fā)現(xiàn)問題的方法，通過對猜想的否定，提高發(fā)現(xiàn)反例的能力，通過對猜想的肯定與論證，提高發(fā)現(xiàn)證明思路的能力。

總之，數(shù)學課堂教學中關注教學情感因素和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，能有效提高學生的思維品質(zhì)，落實教學目標，提高教學成績。