耿秀佳

隨著新課程改革理念的深入人心，現(xiàn)代教育技術(shù)在在各個學(xué)科中的應(yīng)用越來越普遍?！队⒄Z課程標準》（2011）中提出：教師要積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之科學(xué)、恰當?shù)貫樘岣邔W(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。的確，現(xiàn)代教育技術(shù)用于英語課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。

一、有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)造生動語境，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣

語境是在具體情景中抽象出來的對語言活動參與者產(chǎn)生影響的一些因素。《英語課程標準》（2011）強調(diào)，語言學(xué)習(xí)一定要放在具體的語境中去學(xué)習(xí)。即將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放在一定的交際環(huán)境中進行。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師在整個教學(xué)過程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣;而運用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，其形象生動的表現(xiàn)力則帶來了豐富逼真的語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，讓學(xué)生在這種直觀的語言環(huán)境中主動、自然地學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中有很多話題交際項目，諸如節(jié)日、看病、問路、就餐等各種特殊場景，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以和這些場景中的“劇中人”對話，回答劇中人物的問題，還可以獲取教學(xué)信息，進行思考分析。例如在教授八年級上冊Thanksgiving Day這一課題時，我首先讓學(xué)生觀看有關(guān)感恩節(jié)的視頻和圖片，并用鼠標點擊學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，在多媒體的幫助下，我和學(xué)生一起過感恩節(jié)，一起“品嘗”感恩節(jié)美餐，一起對比中西方文化差異，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還培養(yǎng)了文化意識，更激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。又如，Shopping一課，我?guī)W(xué)生多媒體展示“supermarket”，再展示多個專柜，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，自主選擇商品，并與售貨員對話，如果學(xué)生運用得好還會出現(xiàn)“great”、“super”等鼓勵語句，學(xué)生獲得成功后，急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。在邯鄲市“強力提師能，創(chuàng)建新課堂”活動中，我在邯鄲市一中有幸聽到一節(jié)八年級Lesson 45 Keep Trying的示范課，一上課，通過多媒體技術(shù)，老師就和文章的主人公Teresa“打電話”，接著學(xué)生和她“聯(lián)線”，你一句，我一句，這種真實語境的打造，一下子縮短了學(xué)習(xí)和生活的距離，有效地抓住了學(xué)生的注意力，并激起了學(xué)生強烈的參與意識。

二、有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化了學(xué)生的主體意識

運用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，眼、耳、口、手并用，學(xué)生可自己操作鼠標，可模仿，可表演，重視了學(xué)生的參與，讓他們感受到了自己就是學(xué)習(xí)的主人。例如，在教授Weather這一話題時，我設(shè)計了一段動畫情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報員，在課件上點擊某一城市圖標，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征并發(fā)出該單詞的讀音，這個過程完全由學(xué)生自己操作，自主探索，教師在一旁指導(dǎo)即可。又如Eat In The Restaurant一課，我首先讓學(xué)生觀看一段就餐影片，為接下來的表演提供模仿范例;然后在多媒體課件的引領(lǐng)下，我和學(xué)生一起走進西餐館，讓學(xué)生點擊自己喜歡的食品點餐，并與服務(wù)生對話。這樣的參與、體驗式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了最真實的語境，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。

三、有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大了學(xué)生的思維能力，豐富了學(xué)生的想象力

九年級閱讀有這樣一個寫作訓(xùn)練：學(xué)生與老師在Camping過程中，突然遭遇刮風(fēng)下雨……要求學(xué)生想象完成故事。我利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一些場景：去農(nóng)場主家避雨，農(nóng)場主的熱情款待，有什么農(nóng)產(chǎn)品：來不及避雨，就地取材，大家分工合作，搭建帳篷，遇到的困難。這樣提供材料，打開了學(xué)生的思路，活躍了他們的思維，使之多角度、多層面地思考問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增加英語的文學(xué)性、藝術(shù)性，使學(xué)生受到美的熏陶

在教授九年級Poetry這一單元時，我盡量通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生去感受英文詩的意境。例如Poems About Nature 一課，如果只讓學(xué)生聽錄音或教師范讀，這首詩的意境是絕對出不來的。我將課文里的詩，配以合適的音樂，再配以與之相配的背景圖畫：略顯春意的小山，冰層下面緩緩流動的河水，柔和的太陽，頑強的小草，一幅初春的景象伴隨著富有韻味的朗讀展現(xiàn)在同學(xué)們面前，學(xué)生都陶醉在這美好的春光中。通過多媒體技術(shù)，使學(xué)生更好地學(xué)會了欣賞英文詩，享受英文詩的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的世界文學(xué)意識。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們必須提高使用信息技術(shù)的意識，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法，結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，在創(chuàng)建新課堂中合理選擇，適時而用，使之更好地促進英語課堂改革。