吳釗海

摘要：沿邊沿海農(nóng)村小學(xué)的孩子非智力因素能力強(qiáng)，但有些孩子遺憾的成為后進(jìn)生。論文通過(guò)擺事實(shí)講道理、列數(shù)字、舉日常生活事例、引用俗語(yǔ)、名人名言等有理有據(jù)論述了五個(gè)轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 利用資源 愛(ài)心 調(diào)動(dòng)興趣 關(guān)鍵

習(xí)近平主席說(shuō)，廣大農(nóng)村是個(gè)充滿希望的原野。在祖國(guó)南疆沿邊沿海地區(qū)的廣大農(nóng)村更是充滿希望充滿活力呈現(xiàn)勃勃生機(jī)的原野。這里的小孩非智力因素能力強(qiáng)：爬樹(shù)、掏鳥(niǎo)窩、抓蟋蟀、放羊騎牛、趕鴨子、抓泥鰍、游泳戲水、摸蝦、捉蟹耙螺是他們的強(qiáng)項(xiàng)。但是由于種種原因有些孩子遺憾的成為農(nóng)村特色的后進(jìn)生。所以，如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生成為農(nóng)村教師的重點(diǎn)工作之一。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的積極性

教師多與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的溝通。溝通時(shí)多談?wù)労⒆拥拈W光點(diǎn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展的信心和期望值，多說(shuō)說(shuō)本地的模范家長(zhǎng)關(guān)心孩子成長(zhǎng)成功的案例，激活家長(zhǎng)參與培育孩子的比拼行動(dòng);多談?wù)勚R(shí)更新的年代，沒(méi)文化沒(méi)知識(shí)沒(méi)技能沒(méi)思想的后果，勾起家長(zhǎng)預(yù)設(shè)孩子將來(lái)公民的角色，通過(guò)擺事實(shí)講道理談將來(lái)，促使家長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)自己的孩子，促孩子學(xué)知識(shí)學(xué)技能學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)子孫立于社會(huì)不敗之地。

二、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的德育資源，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的塑造

可充分利用思想品德課、主題班會(huì)課、對(duì)后進(jìn)生的知情意行進(jìn)行熏陶，利用雷鋒學(xué)堂對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行助人為樂(lè)、關(guān)心他人、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助思想塑造;利用學(xué)校的紅星屋、名人軼事對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)學(xué)校家鄉(xiāng)的熏陶;利用德育宣傳欄對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明辨是非美丑善惡榮辱的思想洗禮;利用革命烈士紀(jì)念碑館對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生價(jià)值取向教育。

三、教師付出真正的愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的潤(rùn)滑劑

魯迅先生說(shuō)過(guò)：教育是根植于愛(ài)的。教師把更多的時(shí)間和精力投放到后進(jìn)生的身上，和他們交知心朋友，一起玩一起做游戲，讓后進(jìn)生真正感到教師在乎他關(guān)愛(ài)他等待他。教師的愛(ài)心能取得后進(jìn)生的信賴，獲得他們的認(rèn)可與尊重，吸引他們的親近，才能一層層剝開(kāi)他們的心扉，收集他們內(nèi)心信息，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心聲音。

四、調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是激活他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我國(guó)著名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：成功的秘訣在于興趣。

1.積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為農(nóng)村后進(jìn)生搭建展現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)。

2.課堂上改進(jìn)教學(xué)方法。例如我在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)，課前講了這么一個(gè)故事：在一家工廠有一臺(tái)價(jià)值1000萬(wàn)美金機(jī)器出現(xiàn)了故障，沒(méi)能生產(chǎn)，老板損失極大，找了好幾個(gè)師傅來(lái)維修，都解決不了問(wèn)題。后來(lái)有一位神耳先生對(duì)老板說(shuō)：“我能幫你找出機(jī)器故障在哪里。”老板無(wú)奈只好讓神耳先生來(lái)試一試，只見(jiàn)先生什么工具也沒(méi)帶，只帶來(lái)一張蓆子來(lái)到車(chē)間，在機(jī)器旁睡了三天三夜，他一會(huì)兒在機(jī)器旁站立不動(dòng)閉目?jī)A聽(tīng)，一會(huì)用手摸摸機(jī)器，一會(huì)鉆進(jìn)機(jī)器底下看看，一會(huì)把耳朵靠近機(jī)器聽(tīng)聽(tīng)。三天后，神耳先生對(duì)老板說(shuō)：“叫維修師傅來(lái)?！本S修師傅照著先生的圓圈打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)里面竟然有一只壁虎干，維修師傅換掉那個(gè)粘有壁虎干的零件，機(jī)器就正常了。老板很高興的對(duì)神耳先生說(shuō)，你畫(huà)這個(gè)圓圈值多少錢(qián)？神耳先生說(shuō)100萬(wàn)美金。老板驚愕了“什么？畫(huà)一個(gè)圓圈值100萬(wàn)美金?！毕壬f(shuō)那你為什么不會(huì)畫(huà)這個(gè)圓圈呢？老板只好同意付給神耳先生100萬(wàn)美金讓他走了。學(xué)生聽(tīng)了之后，比較感性的同學(xué)發(fā)出感慨：哇！畫(huà)個(gè)圓圈好值錢(qián)哦！而比較理性的會(huì)思考的同學(xué)說(shuō)：老師你講這個(gè)故事是想告訴我們解決問(wèn)題要注意方法方式嗎？從哪里入手嗎？講究策略嗎？這就自然而然的帶學(xué)生進(jìn)入了解決問(wèn)題的策略學(xué)習(xí)中。同時(shí)課堂教學(xué)中教師更多關(guān)注后進(jìn)生，多給后進(jìn)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，也許他們表達(dá)不完整甚至表達(dá)錯(cuò)誤，就算他們說(shuō)錯(cuò)了，做錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)他們勇氣可嘉。唯有如此后進(jìn)生才會(huì)對(duì)自我充滿學(xué)習(xí)信心而不厭倦疲憊。

五、矯正后進(jìn)生不良的行為習(xí)慣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

1.俗話說(shuō)“親其師而信其道?！闭n后教師多接觸后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，心理訴求和心理傾向。據(jù)調(diào)查絕大部分孩子相信老師，總是把“老師說(shuō)”口頭禪來(lái)“教訓(xùn)”父母，唯老師說(shuō)是從。因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)成為學(xué)生心里的偶像，成了學(xué)生的精神依托。后進(jìn)生總會(huì)覺(jué)得自己學(xué)習(xí)差，記憶力差，人緣差，品行差，內(nèi)心是自卑的，總以為別人瞧不起自己，甚至拒絕別人的善意幫助，難于接受別人的說(shuō)教。因此教師有意無(wú)意地接近他們，和他們談天說(shuō)地，談些感人的事例，說(shuō)一些隱含哲理的故事，讓他們自己逐漸開(kāi)竅，自然達(dá)到心靈交流，而慢慢接受老師接受學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)。

2.躬身力行耐心等待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。后進(jìn)生能力低，作業(yè)能力差，是因?yàn)樗麄冊(cè)趧側(cè)雽W(xué)時(shí)就沒(méi)有嚴(yán)格要求所致，到中高年級(jí)時(shí)書(shū)寫(xiě)潦草，此時(shí)教師可以通過(guò)展覽書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)樣本，讓后進(jìn)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，或者老師寫(xiě)個(gè)樣本讓他們照著抄，毛主席說(shuō)：不懂抄一遍也好。甚至握著他們的小手一筆一頓教他們書(shū)寫(xiě)，功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持久了總會(huì)有收獲，同時(shí)教師也學(xué)會(huì)包容后進(jìn)生的過(guò)錯(cuò)，允許后進(jìn)生的反復(fù)，學(xué)會(huì)耐心等待，只有耐心抓反復(fù)抓長(zhǎng)期抓才能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變。

3.每次布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低難度并控制數(shù)量，故意提高后進(jìn)生答題的正確率，增強(qiáng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們?nèi)〉猛瑢W(xué)們對(duì)他們的尊重與幫扶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們可持續(xù)的學(xué)習(xí)勁頭和忍耐力。

4善于抓住后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中嘗到進(jìn)步的甜頭，在甜頭中不斷進(jìn)步。

5.幫助后進(jìn)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的有計(jì)劃引導(dǎo)他們把低年級(jí)的錯(cuò)過(guò)該學(xué)該掌握的知識(shí)補(bǔ)回來(lái)，每天補(bǔ)一點(diǎn)，積少成多。

6.有意識(shí)給后進(jìn)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，比如每月一次專(zhuān)題板報(bào)，讓后進(jìn)生參與一年一度的六.一文藝晚會(huì)，讓后進(jìn)生參加;組建各個(gè)興趣小組讓有特長(zhǎng)的后進(jìn)生領(lǐng)隊(duì)，只要給后進(jìn)生機(jī)會(huì)多了，他們就會(huì)有滿滿的成就感。

7.發(fā)揮班集體的作用，指導(dǎo)班中的優(yōu)秀生自愿自覺(jué)成立“一幫一”小組，既能關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)又鍛煉了優(yōu)秀生，真正營(yíng)造一個(gè)大家好才是真正好的學(xué)習(xí)氛圍。