賈立君 司麗娜

一、什么是“農(nóng)村留守兒童”

所謂“農(nóng)村留守兒童”就是指父母雙方進(jìn)城務(wù)工，由于各種條件限制，把子女留在戶(hù)籍所在地接受教育，這部分被留在農(nóng)村的由未成年兒童組成的特殊群體，稱(chēng)為農(nóng)村留守兒童。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入了城市，雖然也有一部分兒童隨著父母來(lái)到了城市，但更多的兒童由于受到經(jīng)濟(jì)狀況、住房、教育等一系列問(wèn)題的限制而留在農(nóng)村，由他們的祖父母、外祖父母或者其他親戚照顧，這類(lèi)由未成年兒童形成的特殊群體我們稱(chēng)之為留守兒童。他們的特點(diǎn)是與父母雙方或一方長(zhǎng)期分離，且留在農(nóng)村戶(hù)籍所在地接受教育，正處于價(jià)值觀形成和人格完善的關(guān)鍵時(shí)期。

這些孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍?！吧钌先鄙僬樟希枷肷先鄙僬_引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。因此，關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

二、留守兒童呈現(xiàn)的主要問(wèn)題

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，主要表現(xiàn)在不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在無(wú)人監(jiān)督的情況下沒(méi)有主動(dòng)看書(shū)、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課下不按時(shí)完成作業(yè)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書(shū)寫(xiě)差，怕思考問(wèn)題等。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問(wèn)題。因?yàn)樗切律挛锸窡o(wú)前例，沒(méi)有現(xiàn)成的方法和手段解決，而它又是亟待解決的問(wèn)題。因而我們作為農(nóng)村教師，必須正視留守兒童問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)，從而有效的解決此問(wèn)題。關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

三、提高留守兒童學(xué)習(xí)積極性的方法

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)積極性是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，而且有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是九年義務(wù)教育中教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。

（一）學(xué)校方面

1.創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)積極性

留守兒童絕大多數(shù)是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于他們的文化水平不高，加上隔代親的溺愛(ài)，無(wú)約束之感，所以留守兒童無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到他們的幫助和指導(dǎo)。另外留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，很多學(xué)生養(yǎng)成不按時(shí)完成作業(yè)，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，亂花零錢(qián)，打鬧嚴(yán)重等不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)缺乏積極性。作為一名農(nóng)村教師，為了幫助這些留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，我在平常的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子，根據(jù)兒童喜歡表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，尋找每個(gè)留守孩子身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。用愛(ài)來(lái)激勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)，不斷地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我相信通過(guò)適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐步提高。

2.提高留守兒童學(xué)習(xí)積極性，家訪(fǎng)工作必不可少

為培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，因此家訪(fǎng)工作必不可少，作為老師，我們不僅要仔細(xì)觀察留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，還要詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的表現(xiàn)，如果時(shí)間和工作條件允許，老師要時(shí)常走進(jìn)這些學(xué)生的家庭，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，俗話(huà)說(shuō)“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，不斷進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，燃起這些學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立并實(shí)施好與留守兒童的交心談心活動(dòng)

通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，可以融洽教師與留守兒童之間的關(guān)系，從而不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透，作為一名農(nóng)村教師，和學(xué)生拉近距離，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)生活上遇到的問(wèn)題，讓孩子們感受到“家”的溫暖，從而“喜歡”上老師，喜歡上學(xué)習(xí)。

（二）家庭方面

以身為范，發(fā)揮好家庭教育的主導(dǎo)作用。父母是孩子的第一任老師也是終生的老師，留守兒童長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母，會(huì)有一種孤獨(dú)感，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以作為留守兒童的爸爸媽媽?xiě)?yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，明確對(duì)子女教育的職責(zé)，善于將自己在外打工過(guò)程中所經(jīng)歷的各種精神上與生活上的苦難，以及打工者在外演繹的種種感人故事，以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行正確的教育。讓孩子理解父母外出的迫不得已，爭(zhēng)取奮發(fā)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的，另外作為留守兒童的爸爸媽媽也應(yīng)時(shí)刻保持與學(xué)校老師和孩子的聯(lián)系，可以采取電話(huà)、書(shū)信、校訪(fǎng)等形式加強(qiáng)與孩子的交流和溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，讓孩子們感受到爸爸媽媽雖然不在身邊，但是卻在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他們，積極引導(dǎo)他們的情感發(fā)展。

（三）留守兒童本身方面

1.培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

2.培養(yǎng)留守兒童上課認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣

3.改變留守兒童拖拉的不良習(xí)慣，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

總之，如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何提高農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)政府、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。因此一方面我們應(yīng)該教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。另一方面提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。