張婷

摘要：在新課標(biāo)的要求下，我們教師要打造高效的課堂，其實(shí)這就是要我們進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，通過有效的課堂教學(xué)讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。我們可以從備教材，備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，方法指導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn).通這五方面的結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生的有效思考，能提高課堂效益。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲得知識(shí)，提高能力。

關(guān)健詞：備教材，備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，方法指導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn)

雖然我們?nèi)肆μ岢n堂教學(xué)的有效性，并且很努力地做著，但是，就現(xiàn)實(shí)情況來看并不十分樂觀。當(dāng)前的課堂教學(xué)大致可以分為三種情況：一是部分教師準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生比較感興趣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有幫助，課堂教學(xué)效率比較高。二是教師沒有精心準(zhǔn)備，只是簡(jiǎn)單地寫出―個(gè)常用的流程，學(xué)生平靜地、習(xí)慣式地學(xué)，教師點(diǎn)到哪里，學(xué)生就想到哪里，課堂效率不高。三是教師沒有準(zhǔn)備，只是拿著課本宣讀，學(xué)生無奈地“學(xué)”，做足了教師的“接話蟲”，學(xué)生的思維沒有發(fā)展，只是在“泡堂”，課堂效率低下。后兩種情況占有很大的比重，尤其以第二種情況為多。究其原因，可能有多方面的情況。比如，教師對(duì)自身要求不高，學(xué)校沒有足夠重視，教學(xué)習(xí)慣很難改變等等。不管是什么原因，對(duì)學(xué)生來說都是不公平的，是對(duì)學(xué)生的不尊重，更是對(duì)學(xué)生今后生活、工作習(xí)慣的誤導(dǎo).

為此，面對(duì)新一輪的課程改革，我們需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.可以從以下幾個(gè)方面探討：

一、備教材

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

二、備學(xué)生

“備學(xué)生”主要是指教師在備課的時(shí)候，需要深入分析學(xué)生、真正了解學(xué)生，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的教學(xué)方案。它是人類永恒的教學(xué)智慧，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的成功關(guān)鍵，其重要意義被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，找到新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從舊知到新知的遷移搭建必要的“腳手架”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是泛泛地了解學(xué)生喜歡什么，而需要深化并落實(shí)為：這一節(jié)課我要拿什么來吸引學(xué)生？強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)要堅(jiān)決摒棄，教師更多地需要考慮如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠主動(dòng)享受學(xué)習(xí)、進(jìn)而投入學(xué)習(xí)，這才是一勞永逸之法。

三、精心設(shè)計(jì)

精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)主動(dòng)探究欲望，所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;二是有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸到的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。在此情況下，提問作為課堂教學(xué)的重要形式，它的內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)。必須能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入，津津有味的認(rèn)真思考，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，重視提問方法指導(dǎo)

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新問題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問題的同時(shí)使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)?！奥犨^了，可能就忘記;看過了，可能會(huì)明白;只有做過了，才會(huì)真正理解?！眱和乃季S是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，思維正處在以具體形象思維為主的階段。根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐體的螺旋圖，它表明認(rèn)知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程，也就是由平衡狀態(tài)逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問，這個(gè)認(rèn)識(shí)螺旋中布滿很多節(jié)點(diǎn)，它起著承上啟下的作用。如果當(dāng)這些節(jié)點(diǎn)正在生長(zhǎng)時(shí)，就讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)開始的，對(duì)于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識(shí)的對(duì)象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實(shí)效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。