姜利群

教學質量是學校發(fā)展的生命線，打造優(yōu)質課堂、提升教育教學質量是每個學校孜孜以求的目標。廣州工商學院為了不斷提升學院的教育教學質量，在2019年春季進行磨課活動后，秋季又開展了第二階段的磨課活動——“全員磨課、打造金課”活動。本次磨課活動以提高課堂教學質量為核心，貫徹以學生為中心的教學理念，堅持“課程育人”，深化課堂教學改革，創(chuàng)新教學方式，打造優(yōu)質課堂。

一、磨課活動要求

廣州工商學院確定了“全員磨課、打造金課”活動的兩個要求：“過三關”和“十項基本要求”。

“過三關”是指磨課活動要求所有課程都必須通過三關。第一關是課程組考核;第二關是教研室考核;第三關是系部考核。

“十項基本要求”是依據(jù)教育部高教司提出的“金課”的“兩性一度”制定的。所謂的“金課”的“兩性一度”是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。學院要求“磨課”必須完成的十項基本要求是：必須按照需求設置課程、必須優(yōu)化更新教學內容、必須具備教學基本文件，必須把思政教育貫穿于課堂、必須改革教學模式和方法、必須布置適度的課后學習任務、必須強化過程性考試改革、必須注重實踐與應用能力的培養(yǎng)、必須推進信息技術的應用、必須滲透產(chǎn)教研融合協(xié)同育人的創(chuàng)新理念。

二、磨課活動重點內容和計劃制訂

1.磨課活動重點內容

本次磨課活動重點內容有四項：全面落實課程思政，挖掘課程育人功能;創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學質量，全面開展啟發(fā)式、互動式、探究式教學方法實踐;規(guī)范課堂教學行為促進教學工作的科學化和規(guī)范化;合理使用現(xiàn)代化教學手段，強化課堂教學應對能力。

2.制訂計劃

在教務處的統(tǒng)一安排下，全院各系都制定了為期三個月的三輪磨課計劃，每個月一輪。每一輪的基本要求是每個教師被聽課一次，由三至五位教師組成的小組聽課，同時每個教師要聽其他教師三或四次課。每個教師聽課后寫出磨課評議意見，小組討論并整理出磨課評議反饋表，反饋給被聽課教師。磨課結束后每個教師撰寫一篇不少于1500字的磨課總結。

三、磨課活動實施

1. 落實課程思政

教師們在教學中結合課程特點，有機融入家國情懷、社會責任、道德規(guī)范、法治意識、歷史文化、思維品質、科學精神等德育元素，充分發(fā)揮課堂教學在立德樹人工作中的主渠道、主陣地作用，堅持價值引領貫穿教學全過程。

2. 創(chuàng)新教學方式

主講教師堅持“以學生為中心”，采用“講授法+”模式，根據(jù)課程特點分別實施了啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論、混合式教學、對分課堂、翻轉課堂等教學效果好的教授方法。在嚴格學生考勤、嚴抓課堂教學秩序的基礎上，增加課堂教學互動，活躍教學氣氛，讓課堂教學活起來，讓學生抬起頭來，坐到前排來，學習忙起來，能力提起來，提升教學效果。磨課后各系分別將運用啟發(fā)式、互動式、探究式等先進教學方式的課程形成典型案例，組織教師交流學習。

3. 規(guī)范課堂教學行為

教師“進課室”都做到了衣冠整潔，儀表端莊，舉止得體，體現(xiàn)出“四有”和“四不”。四有：有課程教學大綱，有學期授課計劃，有教材，有教案或講稿?！八牟弧保翰恢嫜b異服、背心及露胸露背的吊帶衣，不穿短褲和超短裙，不穿拖鞋，不在課堂內吸煙、吃食物。通過磨課活動，明確了教學工作各個環(huán)節(jié)的職責，規(guī)范了教學行為，促進了教學工作的科學化和規(guī)范化，確保教學目標的實現(xiàn)。學校還組織開展了課堂教學基本規(guī)范專項培訓活動。

4. 合理使用現(xiàn)代化教學手段，強化課堂教學應對能力

使用多媒體授課的教師們都堅持自己制作多媒體課件，保證多媒體課件的質量。多媒體課件都能夠做到繁簡適度，字體大小、色彩搭配合理，音像清晰，集圖、文、聲、像、動畫于一體。教師們也注意了把多媒體授課作為有效的教學輔助手段但不濫用，充分利用多種方式進行表達，例如輔之于必要的板書等。同時注意教學中強化課堂教學應對能力，一旦遇到中途停電等客觀因素影響，能夠及時采取其它教學手段，保證課堂教學正常進行。

四、磨課中發(fā)現(xiàn)的問題及解決

磨課活動使得學院發(fā)現(xiàn)了當前課堂教學中存在的一些不足和問題。這些問題主要存在于一些剛入職新上崗的教師中。

1.課堂教學內容存在的問題

有的教師的教學信息量不足。一節(jié)課的授課信息量偏少或過于初淺，課堂利用率低。有的教學舉例偏離專業(yè)知識，學生不知教師所講的內容是在表達什么內涵。有的引用案例缺乏教育性，缺乏正面引導。

2.課堂教學形式存在的問題

教學方式單一。有的教師長時間站在多媒體操控臺旁講授，較少采用討論式、啟發(fā)式、參與式教學，甚至存在“一言堂”、“一講到底”現(xiàn)象。在授課過程中缺少與學生的互動，或者互動形式不具新穎性，就是“一問一答”的傳統(tǒng)模式，僅僅流于形式。沒有把學生課堂學習的情緒由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，不能使學生進一步思考、拓展相關知識。

教學準備不足。例如對實驗環(huán)境不夠熟悉，初始準備花費過多時間，浪費課堂時間。課堂教學依賴教師機，當教師機出現(xiàn)故障且不能及時修復，或者是某些視頻下載不成功時，不能圍繞課程學習內容隨機應變。

有的教師教學語言不夠生動。講課缺少激情，語調平淡，沒有輕重緩急，缺乏抑揚頓挫。語言沒有親和力，缺乏感染力，課堂氣氛比較沉悶。

3.問題解決方法

在每一輪中磨課后，每位教師都根據(jù)磨課評議反饋表中的意見進行改進。同時針對問題比較大的教師，各系都組織教學水平比較高的教師幫助研究改進教案，言傳身教，在后續(xù)的磨課中安排他們多聽優(yōu)質課堂教師的課。通過三輪的改進，教師們的教學水平都有了很大的提升。

五、結語

磨課活動中，教師們把平時積累的教學經(jīng)驗都盡力展現(xiàn)在課堂上，聽課教師從中學習到很多好的教學方法，吸取好經(jīng)驗用到自己的課堂教學中。同時，主講教師在磨課評議反饋表中找到自己教學中的不足之處，得到很多良好的建議，改進之后能使自己的教學水平和質量有很大的提高。磨課活動提供給教師們很多互相學習的機會，打造出更多的優(yōu)質課堂，從整體上提高了教師們的教學水平，促進了學院教育教學質量的提高。