楊繼環(huán)

歲末年初，新冠肺炎疫情迅猛來襲。全國教育系統(tǒng)以高度的責任心和強烈的使命感，投入到戰(zhàn)“疫”中來，全力構筑阻斷疫情進入校園的第一道防線，為全國師生的身體健康、生命安全保駕護航。市、區(qū)教委根據(jù)區(qū)域內(nèi)疫情發(fā)展態(tài)勢，審慎做出延期開學、居家線上學習、分批次返校復課、恢復居家學習等戰(zhàn)略性決策，以保障師生的身體安康。為了打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)，落實立德樹人根本任務，作為一名研修員，我堅決貫徹執(zhí)行市區(qū)教委和中心（分院）的會議精神和工作部署，一邊密切關注疫情和輿情，一邊根據(jù)校情和學情，主動承擔教研任務，大膽嘗試，積極探索，開展線上研修和指導，實現(xiàn)了“研修員——班主任——中學生——家長”四維一體的隔空互動，網(wǎng)絡教研也隨之成為特殊時期研修工作的新常態(tài)。

一、線上教研情況概述

積極響應中心（分院）“責任上肩、措施落地”的思路和“停課不停研、停課不停學、停課不停教”的號召，根據(jù)部室整體工作安排，立足自身崗位職責，有序開展線上教學、研修、課題研究等工作。

（一）以線上課堂為載體，實現(xiàn)四維一體隔空互動

1.多舉措齊頭并進，籌建空中課堂

在專業(yè)人士的協(xié)助下，完成區(qū)級德育網(wǎng)絡課程備課4節(jié)及國家中小學網(wǎng)絡云平臺德育素材錄制2個，大到教學設計、課件制作、課程錄制，小到畫面視覺、音頻輸出、字幕呈現(xiàn)等，都進行了多次完善。這其中有面向班主任的德育課程《班會的設計與實施策略》，也有面向初中生的微課《韻味悠長的對聯(lián)》、初三學生的學法指導課《學習策略之高效記憶》，還有面向初中學生和家長的家校共育主題課《家校同調(diào)，與孩子攜手共同唱響青春之歌》，面向高三學生和家長的《同一個世界，同一個夢想》。這些課程的設置，關注到了教師、學生、家長等三個主體，還針對不同學段進行了統(tǒng)籌安排，并適時適度地利用心理效應揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，旨在實現(xiàn)對教師和家長的啟發(fā)和引領，并攜手助力學生身心健康成長、學業(yè)精進學以成人。

2.專題化講座與研討，推進線上研修常態(tài)化

結合部室本學期研修計劃，經(jīng)過與學科組成員深入研討，我執(zhí)筆撰寫了《2020年春季學期德育學科網(wǎng)上研修活動方案》。我們充分利用網(wǎng)絡研修不受空間局限的特點，在特殊時期根據(jù)班主任需求精準開展網(wǎng)絡研修活動，切實為班主任獻計獻策提供智力支持。

截止目前，我組織并主持中學班主任網(wǎng)絡研修活動3次，活動中做專題講座2個，撰寫簡訊3篇。研修主題每次都是根據(jù)對學員培訓需求的調(diào)研反饋結果確定的，涉及家校共育、微班會設計與實施、班級建設與管理等方面。培訓對象處于班主任成長的不同階段，分別來自區(qū)中學初任班主任研修班、謝春風名師工作室和北京市道德賦能教育行動研究室。每次活動看似主題獨立實則彼此關聯(lián)，專業(yè)性、針對性、時效性、實效性一以貫之。專題講座加研討模式，一方面實現(xiàn)了對班主任的提升和引領，另一方面同伴間的分享與交流，也實現(xiàn)了頭腦風暴后的智慧集聚，達成了進一步提升班主任特殊時期的履職能力和專業(yè)素養(yǎng)的研修目標。

（二）征集評審德育成果，搭建四維一體對話平臺

防疫期間，為落實立德樹人根本任務，弘揚眾志成城、共克時艱優(yōu)良傳統(tǒng)，傳遞社會阻擊疫情正能量，從多維度向師生征集德育成果，為其搭建展示的平臺。

通過品評師生德育成果、研磨課例、研討文稿，我對師生在抗疫期間的表現(xiàn)有了更加深入的了解，從中也看到了他們的堅韌、樂觀與擔當。當然，收到的部分作品也存在文不對題、內(nèi)容跑偏、語言平鋪直敘、記事趨于流水賬、工作方法墨守成規(guī)等共性問題。這為今后開展活動提前擬定了相關的研修主題。

（三）積極開展課題研究，探索“四維一體”多元互動路徑

居家學習期間，學生的主體學習環(huán)境、獲取知識的途徑和方式以及同伴影響模式都發(fā)生了很大的變化。家長肩負起更重的監(jiān)護職責，孩子的時間管理、學習安排、體能鍛煉等都要監(jiān)督和指導。教師依然傳授知識、答疑解惑，卻要接受和適應因距離產(chǎn)生的疏離感?；谏鲜霈F(xiàn)實狀況，我在原有課題研究的基礎上，融入了特殊時期的環(huán)境因素，希望能夠探索出卓有成效的“四維一體”多元互動路徑。

二、線上教研體會與思考

（一）線上教研是特殊時期的最佳選擇，也是時代催生的產(chǎn)物

特殊時期，居家學習、辦公，網(wǎng)絡成了彼此聯(lián)系的紐帶。如今，信息技術高度發(fā)展，釘釘、騰訊會議等移動網(wǎng)絡平臺已經(jīng)實現(xiàn)信息的即時輸入與輸出，它們打破了空間的局限，使云課堂成了虛擬卻現(xiàn)實的存在。各種資源平臺，也擁有著豐富的知識儲備，隨時歡迎人們?nèi)z索并汲取知識的養(yǎng)分。

防疫期間，既要實現(xiàn)人員不聚集，又不能阻斷求知與交流的需求，線上教研是最佳的選擇。線上教研的對象無論是學生、教師還是家長，研學效果都要由他們自己買單。他們對線上教研的態(tài)度基本反應出了他們參加現(xiàn)場教研的狀態(tài)。進取的人會珍惜各種形式的學習機會，慵懶的人會找出一堆借口。當面督促也許能見效一時，卻不是長久之計，最終還要靠個人的自覺與自律。

（二）線上教研對研修員綜合素質(zhì)提出了更高的要求

線上教研要求研修員能夠熟練操作和調(diào)試移動應用網(wǎng)絡平臺的常用功能，并做好不定期更換網(wǎng)絡平臺的心理準備。這就要求研修員要有對新事物的探索精神和鉆研技術的韌勁。

總之，線上教研在傳統(tǒng)教研的基礎上對研修員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也將敦促研修員綜合技能實現(xiàn)質(zhì)的提升。

（三）去弊取利，不斷完善和發(fā)展網(wǎng)絡教研是研修員的必然選擇

目前，線上教研作為一種研學新常態(tài)是出于防控疫情的需要。不過，市教委新聞發(fā)言人李奕說：“未來疫情結束，這種線上線下混合供給的教學模式將持續(xù)發(fā)展優(yōu)化下去，給線下課堂減負，激活更多教育能量?！?/p>

實踐顯示，網(wǎng)絡教研傳播的速度、受眾的廣度和推廣的程度相比于傳統(tǒng)教研都有其獨特的優(yōu)勢。優(yōu)質(zhì)教育資源共享、先進教育理念接收、跨區(qū)域觀摩學習等，都可以在線上完成。只是在現(xiàn)實的線上教研活動中，研修員要付出更多的努力，才能將個人的專業(yè)學識、學科素養(yǎng)、教研熱情傳遞給屏幕之外的聽眾。

相信，假以時日，線上教研經(jīng)過進一步完善和發(fā)展，也終將會成為現(xiàn)場教研形式的有益補充，二者將會相輔相成，相得益彰。