■吉林省樺甸市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐清芳

語文，就是語言文字的學(xué)問。要學(xué)好語文，非積累大量的語言素材不可。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的積累做了大量規(guī)定：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫；背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。而就小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，自主積累的習(xí)慣沒有形成，自主學(xué)習(xí)的能力還很低，課堂學(xué)習(xí)仍然是獲取知識(shí)的主渠道。

以長春版小學(xué)語文教材為例，從一年級(jí)上冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)，12冊(cè)教材中一共編排古詩詞120首，古文14篇，再加上課文中節(jié)選的精彩段落，把這些內(nèi)容積累牢固，就完全可以達(dá)到課標(biāo)中規(guī)定的基礎(chǔ)數(shù)量160篇(段)。教師在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再有創(chuàng)意地拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地積累一些與課文內(nèi)容有聯(lián)系的詞、句、段、篇，并且學(xué)以致用，這樣積累得扎實(shí)、輕松、實(shí)效，比背那些為了積累而積累，信手拈來的內(nèi)容效果要好很多。因此，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，一定要把握住課內(nèi)積累。

一、借助文本，做好詞的積累

(一)同義詞、反義詞的積累

每篇課文，都要接觸一些新詞，這些詞需要理解。換同義詞，找反義詞也是理解詞語的一種方法，這樣既理解了詞語，又積累了同義詞、反義詞，還能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，可謂一舉幾得。如學(xué)習(xí)《林海》，新接觸詞“俏麗”“盛氣凌人”。理解時(shí)，“俏麗”的近義詞是美麗，但比美麗還俊，就是俊俏美麗。這里不用美麗而用俏麗，就突出作者的喜愛與贊美?！笆饬枞恕本褪前谅臍鈩?shì)逼人，不容易讓人接近。所以反義詞就是“平易近人”。這樣課內(nèi)外的詞就一起積累下來了。從三年級(jí)開始，教學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)隨時(shí)記錄詞語的小手冊(cè)，可分類記錄，近義詞反義詞是第一類，以后逐漸增多。課堂上、預(yù)習(xí)時(shí)、讀書時(shí)及時(shí)搜集記錄，有時(shí)間就拿出閱覽或同學(xué)間互相交流，達(dá)到記住。

(二)比較典型的疊詞積累

在小學(xué)課文里，比較典型的詞語結(jié)構(gòu)方式有：ABB型、 BBA型、 AABB型、ABAB型、AABC型、ABCC型和ABAC型。學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到哪種類型，就針對(duì)哪種類型進(jìn)行拓展訓(xùn)練，分類記錄在自己的小手冊(cè)中。多記住幾個(gè)這樣類型的詞，堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練，做到每一種類型的詞在每名學(xué)生的腦中都存儲(chǔ)至少10個(gè)，這樣用起來就會(huì)手到擒來。

(三)課文中的成語積累

每篇課文中，或多或少都有成語，學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)，把這一單元涉及的成語整理出來，系統(tǒng)記憶。記憶時(shí)，可以按內(nèi)容歸類，也可以把這一單元的成語都編到一個(gè)故事中記錄在自己的小手冊(cè)中進(jìn)行背誦。期末時(shí)，把各個(gè)單元的故事進(jìn)行歸納，這樣就輕松地把一本書中的成語積累下來了。例如，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元涉及的成語可以編成: 走進(jìn)群嶺起伏的大興安嶺，看不到奇峰怪石、孤峰突起、高不可攀的山的陡峭，也感受不到盛氣凌人、云橫秦嶺 、高聳入云的嶺的險(xiǎn)峻，向四面八方望去，到處是松樹的海洋，可謂：千山一碧，萬古長青……

(四)由本課生字組成的成語積累

學(xué)習(xí)每篇課文，都要編排一些要學(xué)會(huì)的生字，引導(dǎo)學(xué)生把這些生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，能組成成語的要組成成語，寫在書上進(jìn)行積累。如《九寨溝》一文，要求會(huì)寫的生字有六個(gè)：“冠”“繽”“浸”“資”“源”“熊”。由這些生字可以組成的成語：冠冕堂皇，怒發(fā)沖冠；五彩繽紛，落英繽紛；浸潤之譖；居安資深，資深望重；世外桃源，無源之水；虎背熊腰，熊心豹膽。每一課都這樣積累，一學(xué)期就會(huì)積累好多成語。

二、借助文本，做好典型句子的積累

(一)含有修辭方法的句子積累

隨著年級(jí)的不斷升高，比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問句、設(shè)問句逐漸地出現(xiàn)在課文中。如果老師不注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、積累和運(yùn)用，很可能到高年級(jí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫出“太陽像個(gè)大火球”這樣的比喻句；“我有時(shí)唱歌，有時(shí)跳舞，有時(shí)讀書”這樣的排比句。所以，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇見含有修辭方法的句子，隨時(shí)出現(xiàn)隨時(shí)理解并仿說仿寫，靈活運(yùn)用，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并積累。到了六年級(jí)，每一種類型的好句子，在學(xué)生腦中都儲(chǔ)存10多個(gè)，寫作文時(shí)，就能才思泉涌，語言就不會(huì)那么枯燥無味了。

(二)做好名言警句歇后語的積累

當(dāng)下部編版小學(xué)語文教材，每一單元都設(shè)有“日積月累”，這里面編入了大量的名言警句及歇后語，這些內(nèi)容必須讓學(xué)生牢牢背誦刻在腦中。同時(shí)可以結(jié)合同類內(nèi)容進(jìn)行拓展，提供給有能力的學(xué)生多多積累。比如四年級(jí)下冊(cè)第七單元日積月累編入的內(nèi)容有四句：

天行健，君子以自強(qiáng)不息。

——《周易》

勝人者有力，自勝者強(qiáng)。

——《老子》

不怨天，不尤人。

——《論語》

生于憂患而死于安樂。

——《孟子》

除了日積月累，課文中引用的名句、每一單元前引用的名句以及名作家寫的文章里的好句子，也要提醒學(xué)生及時(shí)積累。比如冰心《憶讀書》中的名句“讀書好，多讀書，讀好書”；小說《紅巖》節(jié)選的課文《獄中聯(lián)歡》里的對(duì)聯(lián)“洞中才數(shù)月，世上已千年”。

三、借助文本，做好精彩段落的積累

每一冊(cè)語文書，都挑選了幾個(gè)精彩的段落要求學(xué)生背誦，這些段落，是全體學(xué)生必須積累下來的。因?yàn)檫@些段落不是很多，所以，教師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的需要，在典型的課文中，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生背誦。比如《三峽之秋》一文中寫早、中、晚三個(gè)時(shí)間段特點(diǎn)的句子很好，鼓勵(lì)學(xué)生背下來。豐子愷的《白鵝》，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相都寫得惟妙惟肖，這樣的段落鼓勵(lì)學(xué)生背下來。學(xué)生背得多了，自然就掌握了寫法，自己的作文就會(huì)生動(dòng)有趣了。

四、借助文本，做好文章典型的開頭結(jié)尾積累

古人把文章的開頭、中間、結(jié)尾比作鳳頭、豬肚、豹尾。意思是說，文章的開頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮；中間的主題部分要像豬的肚子沉甸甸、充實(shí)豐滿；結(jié)尾要像豹子的尾巴那樣剛健有力。雖然這樣比喻，學(xué)生也記住了，但實(shí)際寫起來，就不知道怎樣算“秀氣漂亮、充實(shí)豐滿、剛健有力”。所以，老師要借助文本的具體例子，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)，并積累不同的開頭、結(jié)尾。

(一)文章的開頭

我把小學(xué)課本中文章的開頭概括成四種形式：

敘述式:以敘述事情自然開頭。如《林?！贰陡`讀記》《表里的生物》等。

描寫式：描寫人、景、物開頭。如《九寨溝》《月光啟蒙》《燕子》等。

引用式：引用故事、謎語、諺語、詩句、傳說、神話、寓言開頭。如《琥珀》《野草》。

對(duì)比式：用對(duì)比的方法引出要寫的內(nèi)容。如《桂林山水》。

(二)文章的結(jié)尾

我把小學(xué)課本中文章的結(jié)尾概括成三種形式：

總結(jié)式：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，扣住題目。如《竊讀記》《荷塘舊事》。

呼應(yīng)式：首尾呼應(yīng)。如《匆匆》《秋天的懷念》。

抒情式：用議論抒情的方式結(jié)尾。如《林?！贰毒耪瘻稀贰对鹿鈫⒚伞?。

五、借助古詩詞文，做好名篇積累

學(xué)習(xí)課內(nèi)的古詩詞，是積累課外古詩詞的最好時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@是歸類積累，把相近內(nèi)容的或同一作者的古詩詞放到一起背誦，記憶深刻，易于理解，效率很高。比如學(xué)習(xí)《望洞庭》，關(guān)于洞庭湖，可以積累“巴陵盛狀，在洞庭一湖，銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千”。關(guān)于詩中的“青螺”，指的是君山，可以讓學(xué)生背誦《題君山》。再比如：學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，這是陸游的愛國詩篇，可以積累陸游的其他愛國名篇《關(guān)山月》《書憤》《示兒》。既能幫助理解課內(nèi)詩詞，又增加了課外積累，一舉兩得。

為了條例清晰地記錄所積累的內(nèi)容，方便及時(shí)鞏固，可幫助學(xué)生印好表格裝訂成小冊(cè)子：

表1

表2

表3

表4

思想家、文學(xué)家荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝灰處熞龑?dǎo)學(xué)生，牢牢把握住課內(nèi)閱讀這一主陣地，把語文課內(nèi)積累落到實(shí)處，“積跬步”“ 積小流”我們的學(xué)生終將會(huì)“至千里” “成江?！?很好地提高自己的語文素養(yǎng)，把語文這門功課學(xué)優(yōu)秀。